【高中语文】《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计+统编版+必修上册
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自是花中第一流
——《声声慢》《如梦令·昨夜雨疏风骤》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》联读
一、教学目标：
语言建构与运用：了解作者生平、写作背景及其诗词大意。
思维发展与提升：掌握古典诗词中常见意象的内涵，抓住意象品味诗歌情感。 审美鉴赏与创造：感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的情感变化。
文化传承与理解：探寻词人复杂的精神世界、感悟词作的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
二、教学重点
掌握古典诗词中常见意象的内涵，抓住意象品味诗歌情感。
三、教学难点
探寻词人复杂的精神世界、感悟词作的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
四、教学过程
任务一：诵花语，寻花象（5min ）
有感情地朗读三首诗歌，勾画出三首诗歌的意象。
任务二：入花境，悟花情（15min ）
小组探究：对照表格，找出三首词相同的意象，结合词句探究它们含义的不同之处，并借助李清照生平年表，描绘不同时期李清照的不同形象，品悟每首诗歌的不同愁绪。（10min ）
诗歌 意象
《如梦令》 雨、风、酒、海棠、绿、红
《一剪梅》 红藕、玉簟、秋、兰舟、锦书、雁、月、西楼、花、水 《声声慢》 淡酒、风、雁、黄花、窗儿、梧桐、细雨、黄昏
诗歌
相同意象 具体诗句 所写季节 代表含义 人物形象 何种愁绪
《如梦令》
海棠 红 却道海棠依旧
绿肥红瘦
暮春
花是海棠花，是春天的代表，也是词人青春的代表，感伤“红瘦”是表惜春之情。 活泼、娇羞、天真、敏感的少女
清愁
《一剪梅》
红藕 花 红藕香残玉簟秋
盛夏
指荷花凋谢，暗指红颜易老。
寂寞、思念丈
夫、自信大方的少妇
闲愁
《声声慢》
黄花
满地黄花堆积
晚秋
“黄花”象征自己的悲欢离
合，实写“黄花”凋落，憔悴，暗示生命将逝的悲哀和词人的晚年孤寂飘零之愁。
憔悴、无望、凋零的老妇 情愁、家愁、国愁
任务三：探花技，对花吟（25min ） 活动一：（15min ）
《声声慢》中的愁真是浓重的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。却又能化重为轻，艺术地表达出来。唐圭璋在《唐宋词简释》中赏析道：“自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷忙复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。”请试着品析哪些句子用了哪些技法表现“愁”。
赏析提示：
句子，应用了/让我想到了 （特别的词语、表达技巧、意象画面、其他诗句……），让我感受到了易安 。
赏析示例：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻觅什么？寻觅丢失的金石文物，寻觅爱人的痕迹，寻觅往昔快乐生活，结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
可以调换？不可以，感情逐层深入：动作——身体——心理。 可以单字？叠字使情感更浓厚，更有节奏感，音韵美。 举例体会：“庭院深深深几许？” 青青子衿，悠悠我心。 暧暧远人村，依依墟里烟。 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
活动二：（10min ）
随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。千年后别无他表，
诗歌
相同意象 具体诗句 所写季节 代表含义 人物形象 何种愁绪
《如梦令》
海棠 红 却道海棠依旧
绿肥红瘦
暮春
花是海棠花，是春天的代表，也是词人青春的代表，感伤“红瘦”是表惜春之情。 活泼、娇羞、天真、敏感的少女
清愁
《一剪梅》
红藕 花 红藕香残玉簟秋
盛夏
指荷花凋谢，暗指红颜易老。
寂寞、思念丈
夫、自信大方的少妇
闲愁
《声声慢》
黄花 满地黄花堆积
晚秋
“黄花”象征自己的悲欢离
合，实写“黄花”凋落，憔悴，暗示生命将逝的悲哀和词人的晚年孤寂飘零之愁。
憔悴、无望、凋零的老妇 情愁、家愁、国愁
让我们将手中的那支花，化作笔下的点点滴滴，为她轻轻拂去些许那弥漫在她身旁的愁绪。
以你对李清照的了解，请写下你认为最适合她的花，并用小令，散文，歌词来表达对她的情思。