《地球爷爷的手》说课稿_1

《地球爷爷的手》说课稿
《地球爷爷的手》说课稿1
一：说教材
1、教学分析
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。

课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

本课的教学重点是识字与朗读，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

2、学生学习情况及教学处理
由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。

经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读。

由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。

3、设计理念：
最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。

本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。

对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。

4、教学目标：
（1）、认识“俩、摘”等7个生字。

会写“球、玩”等6个生字。

（2）、正确、流利有感情地朗读课文。

读好有请求语气的句子。

（3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度。

5、课前准备：
课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。

二、说教法、学法。

《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。

知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。

据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。

根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发，在活动体验中建构知识。

让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获取知识。

三、教学流程
（一）、激趣导入，揭示课题
好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。

所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。

因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

（二）、初读课文，自主识字
课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

在这个过程中我分3步走，
1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思考的好习惯。

2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。

3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象
（三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。

猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？
地球爷爷的手是怎样的？
这些都是学生的疑问所在。

我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。

一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。

（四）、拓展延伸，巩固练习。

为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。

在这个环节我设计了问题：
1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。

）
2、出示句式，学着样子说说：地球爷爷的手能（）。

激发学生学习科学的热情。

3想象说话：如果地球爷爷没有手，世界会怎么样的？
（五）指导写字
课件出示，通过比一比发现异同。

让学生自己说说写字的时候要注意什么。

在观察中掌握识字的技巧。

（六）、作业设计（选一道你喜欢的作业完成）
1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

2、找一找：课后收集关于地球知识的资料，带到学校和同学、老师一起交流。

3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地？
这样设计作业显得比较灵活，体现了新课标的要求。

既减轻了学生的负担，又把生活带进课堂。

七、板书设计
31、地球爷爷的手
桃子
落
地心引力
这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力。

在本课的教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方法进行教学，使学生真正成了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。

在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。

《地球爷爷的手》说课稿2
一、设置悬念，导入课题
师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）
（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。

）
师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？
生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。

生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。

师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。

这个动画片名叫：地球爷爷的手。

请看老师写课题（板书）。

注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。

请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。

（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。

二、初读课文，学习生字
师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。

谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。

好，请大家开始读，自己读自己的。

（学生放声朗读课文。

）
师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。

（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。

你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。

生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。

师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。

）
生：我觉得“而且”
这个词不好读。

师：小朋友都试着读一读，全班读。

师：我把小朋友画的词全都展示出来了。

（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。

（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。

）
指名读，全班读。

师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。

（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？
师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏”
的游戏。

（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）
（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。

）
师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。

《地球爷爷的手》说课稿3
第一课时
教学目标：
1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2．能正确、流利地朗读课文。

教学过程：
一、激趣导入。

小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。

预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）可是每次纸飞机飞得再高,都会怎么样呢?
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。

想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。

（齐读课题《地球爷爷的手》。

）
二、识字、读文。

1．提出自读要求：读准字音，读通句子，找出生字，连成词语读一读，标出自然段。

2．认读带有拼音的生字词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（1）请学生单个认读，老师正音：“俩”读liǎ，“且”是第三声。

（2）交流识字方法：
形声字：俩、伯
利用偏旁识记：摘、踢
比一比：而---西、且----目、引----弓
开火车认读词语
3．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。

）
4．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（检查学生的识字情况）
5、分角色朗读。

三、指导写字。

1、认读要求写的字：跳、桃
2、给生字组词。

3、仔细观察田字格中的生字，看看它们的字形结构有什么特点，（左右结构，并且右边是一样的。

）
4、指导书写。

两个字的右边笔顺为：“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”
5、老师范写，学生书空。

6、学生练习书写，老师巡视，找出写得最好的字，展示给全班看。

《地球爷爷的手》说课稿4
一、说教材
１、教材分析与教学处理。

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。

由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。

经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们
的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

２、设计理念。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

３、教学目标：（分两课时完成）
⑴认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

会写“球、玩”等６个字。

⑵能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

⑶能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。

在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

４、教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。

二、说教法
兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。

借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。

我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。

如：课文动画朗读导入，小猴摘
桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。

同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

三、说学法
１、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。

而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。

”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

２、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

《地球爷爷的手》说课稿5
【教材分析】
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，
生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

【教学目标】
1.认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。

2.正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3.初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

【教学重点】
1.识字、写字朗读课文。

2.理解课文，读好有请求语气的句子。

【教学难点】了解地心引力这一科学常识。

【教学准备】课件。

【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入。

1.同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。

预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
2.可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。

想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

3.板书课题，齐读课题《地球爷爷的手》
二、自读感知。

1.学生自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

2.检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。

指名认读。

提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（3）打乱顺序挑战读。

（4）出示带有生字的词语。

（指名读词语，开火车式读词语。

）
3.识记生字
4.说故事内容。

明确：小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。

三、感悟理解。

1. 学习1—4自然段。

（1）齐读，说说你读懂了什么？
（2）出示句子：
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！
指名读，读出开心地语气。

（3）出示：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。

a. 读句子。

b.拓展训练：大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）
出示句型：按层次出现。

又大又红
又____又___
苹果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
2.学习5---9自然段。

过渡：于是，小猴就请求爸爸给他们摘桃子吃，听着小猴这么着急的请求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请自由的去读一读第5—9自然段，到课文中去找找答案。

（1）学生自由读课文第5—9自然段。

（2）交流：
猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊？是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷）（3）指导抓提示语朗读。

a.出示句子：
觉得很奇怪："地球爷爷怎么帮忙啊？"
也说："是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。

"
b.指名读句子。

c.那你知道什么叫"奇怪"吗？（不明白、不清楚、不理解）
d.指导朗读。

e.小猴，小兔，他们到底为什么感到很奇怪啊？究竟发生了什么事？
（猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。

）
f.质疑：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？
3.学习第10自然段
（1）看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。

（出示地球爷爷的话——课文第十自然段）
（2）学生自由读第10自然段。

（3）你都读明白了什么呢？
a.原来地球爷爷有手，而且有很大很大的力气。

b.地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的——地心引力。

c.理解"地心引力"（课件播放讲解什么是地心引力）
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（4）感悟地球爷爷的手的神奇。

a.师：小朋友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心观察便可以发现，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那神奇的手在帮助着我们呢。

你能举出一些说明地球有"手"的例子吗？
b.人类能够稳稳地站在地面上，()我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建造起来的。

c.假如地球没有了地心引力，会怎样呢？
四、总结
今天，通过大家的共同努力，我们了解了地球爷爷是有手的，也就是神奇的地心引力。

其实关于地球爷爷的奥秘还有很多，正等着你们去探索、去发现。

希望同学们再接再厉，继续开启科学知识的大门。

第二课时
一、复习导入
1.开火车认读生字。

2.自由读课文。

二、分角色朗读课文
1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；
小兔──有礼貌、惊奇；
猴爸爸──慈祥、和蔼；
地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

三、指导书写
1.出示生字认读。

2.学生仔细观察它们在田字格中的位置。

（本课全是左右结构的字，"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽，"刚"字应写得左宽右窄。

）
3.师范写，指导。

"球、玩":注意区别"王"与"王字旁"的异同；
"跳、桃":"足"作偏旁时，"捺"要变"提"; "兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。

"桃、树":"木"作偏旁时"捺"要变"点".
4.学生练写，师巡视辅导。

5.及时展示写得好的学生作业，进行评议。

四、布置作业
1.同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

2.尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
《地球爷爷的手》说课稿6
各位领导、老师：
大家好!我今天要讲的内容是语文一年级下册的《地球爷爷的手》。

一、说教材
1、教材分析:
《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。

本单元的课文主要以科学知识为专题，运用浅显的儿童语言，采用生动
形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。

《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
2、学情分析：
本班大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。

另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

3、教学目标：
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

4、重点难点：
由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。

另一个重点是通过朗读理解课文，读好有请求语气的句子
难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。

二、说教法与学法：
1、情境导入法。

新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。

2、趣味游戏法。

语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。

3、以读代讲法。

在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。

教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。

4、直观教学法。

通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。

5、“自主、合作、探究”方法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法学生字;2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。

三、说教学流程：
1、谈话激趣、创设情境
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。

根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么?(一只小手)，这手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?这样把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。

又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。

2、自读课文，学习生字。

学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。

实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思考的习惯。

对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。

再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的?
学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦;游戏挑战读;把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。

这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。

3、重点指导，重在感悟
朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。

针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

4、拓展实践，回归生活：。