二年级下册课堂练习：第十九课大象的耳朵(教案)
部编版小学语文二年级下册第七单元19.大象的耳朵(优秀教案)
19.大象的耳朵教学目标：1. 知识目标：（1）认读10个生字，会写8个生字，理解词语意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）知道大象耳朵的功用。
2.能力目标：通过感情朗读、合作探究等方法，了解故事情节，懂得童话故事中蕴含的道理。
3.情感目标：懂得勇敢做自己，不要被别人的意见左右自己的想法，相信自己，要有自己的主见的道理。
教学重点、难点1.认读字词，理解课文内容。
2.懂得要有自己的主见的道理。
课前教具:课件生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1. 出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一种动物）你们猜，这是什么呀？对，是大象。
2.板书“大象的耳朵”，齐读课题。
3.激趣：老师这里有一个关于大象的耳朵的故事，你们想听吗？思考这个故事讲一件什么事？4.放配乐课文朗读录音，演示投影片。
二、初读课文，整体感知1.自由读，有感情的朗读两遍课文，标好自然段。
2.同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。
3.小组内齐读、学生分段读。
4.检查自读情况，指名分段朗读课文，师生评价5.正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。
三、合作学习，认记生字1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。
似的、耷拉、竖着、竹竿、撑起、跳舞、头疼、心烦2.去掉拼音读。
3.抢读。
4.交流识字方法。
说说记住了哪些字，怎么记住的？三、仔细观察，学写生字重点指导：“慢、遇、兔、安”1.教师示范写，强调生字在田字格的位置。
慢：左右结构，左半部分心字旁和右半部分“曼”的三分之一占田字格的一半。
遇：半包围结构，走之旁内的“禺”的三分之一处放在中线上。
兔：独体字，中线分开兔字左右各半。
安：上下结构，宝盖头上的点和“女”字交叉部分放在中线上。
2.学生念笔画、笔顺。
3.请学生书空。
4.学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。
5.教师结合情况适当指导。
第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
部编人教版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》优质教案
第七单元19大象的耳朵这是一篇有趣的童话，主要讲了大象有一对大耳朵一直耷拉着，小动物们看见了都在说他的耳朵是不是有病了，大象只好用木棍把耳朵支起来，可是却总是进虫子，最后大象还是把耳朵放下来了，他还悟出了一个道理：人家是人家，我是我。
1．能正确认读本课的10个生字。
能正确书写“扇、慢、兔”等8个字，正确读写“耳朵、扇子、兔子”等词语。
2．会有感情地朗读课文，能够读出文中问句的语气。
3．理清文章的主要内容，懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。
正确、流利地朗读课文。
会认读生字词。
整体感知，理清文章的主要内容。
懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。
课件2课时第一课时一、创设情境，导入新课1．小朋友，我们猜个谜语，看谁又快又准确地猜出谜底，认真听。
师出示谜面。
鼻子粗又长，双耳如薄扇，四腿壮如柱，身子似面墙。
2．指名说出谜底：(大象)3．师：可是大象却为自己的一双大耳朵犯愁了，到底是怎么一回事呢？这一节课，我们一起学习第20课《大象的耳朵》。
板书课题：大象的耳朵4．谁能把课题读好，指名读。
二、初读课文，自主识字师：请大家用自己喜欢的读书方法来读课文，不过有两个学习任务：①一边读一边标出自然段落。
②在读课文时遇到生字新词就多读几遍，并用“”圈出来。
读完后，请坐好，并用你的眼神告诉老师你把课文读好了，行吗？1．学生自由读文圈画生字。
2．问：课文共有几个自然段落？请全班同学伸出手指来表示并大声地告诉大家。
3．师：同学们在刚才读课文的时候遇到很多生字朋友吧！现在我门来做个游戏——摘果子。
把课文的10个生字词写在苹果形状的卡片上并粘在黑板上。
只要你认识这些生字朋友就大声念给大家听，并带大家读一读。
4．做游戏，然后开火车检查生字词的读音。
5．分析字形。
耷：上下结构上面是“大”，下面是“耳”。
咦：语气词，用换偏旁来记，姨－女＋口＝咦舞：中间有四个竖6．认识了这些生字宝宝，我们把它们送回课文去读一读，齐读课文。
二年级语文下册教案- 19 大象的耳朵 人教部编版
第七单元
19 大象的耳朵
【教学过程】
第1课时
兔：留意和“免”区分开来。
遇：留意部首“辶”的写法。
4.老师示范书写。
5.同学练习书写。
老师巡察并准时订正。
6.小组写字展评。
四、课后延长同学与小组成员分角色读课文。
留意要读通顺，读准字音。
第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.老师用卡片抽读的方式检查同学的生字把握状况。
2.老师谈话导入：上一堂课我们初读了课文，为什么大象的耳朵要耷拉着？他是怎样耷拉耳朵的？
二、情景教学，解读课文
1.同学自由读第1自然段。
(1)同学想想大象的耳朵是什么外形的，为什么始终耷拉着。
(2)同学找出描写大象耳朵的词语，并圈出来。
2.老师指名读第2～7自然段。
(1)同学结合课文，想一想其他动物见到大象耳朵耷拉后的反应。
(2)同学思考：为什么其他动物见到大象耳朵耷拉后都说大象的耳朵有毛病？
(3)同学争辩并回答。
老师点拨：动物们的反应说明白
【板书设计】。
最新部编本人教版小学语文二年级下册19大象的耳朵公开课教学设计
最新部编本人教版小学语文二年级下册19大象的耳朵公开课教学设计大象的耳朵教学目标：1.学会认识10个生字，如“似”、“耷”，掌握“似”和“扇”这两个多音字，还会写8个生字，如“扇”和“慢”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。
3.理解大象的想法是如何改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：1.掌握生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入1.出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活的？”请同学们猜一猜这是哪种动物。
（答案是大象）2.引导学生回忆大象的特征，如的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身体和细细的尾巴。
3.出示课题：“大象的耳朵”（齐读课题）二、自读课文，研究生字1.学生自由阅读课文，用自己喜欢的方式标出生字和词语，正确地读出每个字的音。
2.学生可以在小组内互相教授生字，重点交流如何记忆像扇子似的“耷”这个生字。
3.研究多音字“扇”，如“shān”和“shàn”，并研究与生活经验结合的词汇，如“痛”、“烦”和“耷”等。
4.采用多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议并纠正发音错误。
三、初读课文，初步感知课文内容1.学生默读课文，了解故事情节。
（故事讲述了大象如何通过扇动耳朵来赶走小虫子。
）2.同桌互相朗读课文，注意读好问句。
3.学生提出不懂的问题，教师进行解答。
四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写时需要注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
4.学生按照查字典的要求填空。
5.比较组词，如“走之画”可组成“最”。
删除明显有问题的段落。
改写如下：大象的耳朵教学目标：1.学会认识10个生字，如“似”、“耷”，掌握“似”和“扇”这两个多音字，还会写8个生字，如“扇”和“慢”等。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。
请同学们齐读课题。
（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。
（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。
看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。
你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。
“耷拉”就是垂下来的意思。
大象的耳朵还很大，像扇子似的。
这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。
那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。
老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。
师：说的真棒。
扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教案【第1篇】【文本教学解读】《大象的耳朵》是一篇童话。
大象耷拉着大耳朵出门去，一路上遇到小兔子、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
他们看到大象耷拉着的大耳朵，都很疑惑，向大象提了问题。
大象听了很不安，想出办法让耳朵竖起来，但是却给它造成很多不便。
最后大象又让耳朵“耷拉着”做回自己。
课后练习是请学生谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的理解，给出了思考的路径是结合生活实际，从而领悟句子意思。
对于这句话的理解是本文的难点，教学时请学生想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情，在组内分享，尊重学生的个性化的感悟，让学生敢说、乐说。
课文中要求认读9个生字，要求书写8个生字。
“扇、痛”既要求认读，也要求会写。
认读“竿、痛”2个形声字，可借助声旁读准字音，借助形旁了解字义。
认读多音字“扇”和“似”，在语境中发现、比较不同读音的用法。
认读“烦舞”，可以利用字理，猜测字义。
认读“咦、耷、竖”3个字，可在学习课文时随文识字，借助插图，识字字形，理解字义。
要求会写8个生字，半包围结构有3个，左右结构2个，上下结构2个，独体字1个。
重点指导写好半包围结构的字“扇、痛、遇”，掌握半包围结构的书写规律，感受汉字的形体美。
本课教学的重点是朗读课文，注意读好问句。
这是非常明确的语文学习要素，指向朗读，特别是注意读好问句。
教材课后明确提出朗读问句的要求，这是很好的语言运用的载体。
围绕读好问句这一要素，有效开展教学。
首先抓住重点词语“耷拉、咦、怎么”，引导学生想象小兔的心理活动和表情动作，指导读好小兔说的问句。
其次扶着学生读好小羊的问话。
第三引导学生发现大象的问话和小兔子、小羊的问话有什么不同，指导读好自言自语的问句。
第四师生分角色朗读，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，促进学生丰富的情感体验。
最后是迁移运用，想象其他三种小动物见到大象会问些什么。
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题──“改变”。
有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。
本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。
小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。
但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。
二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。
【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。
三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。
学生：搜集有关大象的资料。
四、教学过程课前游戏。
一、情境导入（一）谈话导入。
1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。
人教版二年级语文下册19.大象耳朵(教案)
大象的耳朵教育目标【知识技术】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
．能正确、流畅地朗诵课文，认识相关大象耳朵的故事。
【过程与形式】理解课文内容，评判大象耳朵不一样，是不是有短处。
【感情态度与价值观】这个故事告诉我们，只若是对的，我们就该坚持自己的，不可以够轻易改变。
要点难点【教育要点】识字、写字，理解词语的意思。
能正确、流畅地朗诵课文，会复述课文。
【教育难点】理解“人家是人家，我是我”。
第一课时〔一〕揭题导入小朋友，大象是我们常有的动物，它的外形特点是什么？〔身体宏大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。
〕今日，我们来学习对于大象的故事——《大象的耳朵》板书课题，齐读课题。
〔板书：大象的耳朵〕〔二〕初读童话，整体感知小组合作学习：〔1〕课前老师部署预习了，此刻我们小组内相互检验认读生字、词语的状况，看谁读得好。
小组内相互检验，教师巡视指导。
2.检验生字，出示幻灯片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì)1〕自由读生字。
在读课文以前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
2〕生字是不是都能叫出他们的名字呢？谈谈需要注意什么？指生说。
“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。
3〕去掉拼音，开火车读，师生评论。
4〕自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”〔课件出示变大〕①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。
④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。
2.检验词语。
似的耷拉起来竹竿撑起来跳舞心扇子遇痛不安慢慢地一，想想需要注意哪些？：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字声。
19大象的耳朵(教案)部编版语文二年级下册
19 大象的耳朵教学目标1、朗读课文，能读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点1、读好文中的问句。
2、说说大象的想法是怎么改变的。
教学过程一、故事导入1、课前故事老师给同学们讲绘本《独一无二的我》同学们，就像我们故事中所说的，每个人都有自己的特点，每个人都是独一无二的，有一头小动物也有它自己独特的特点，是什么？今天，就让我们继续走进19课《大象的耳朵》。
书写课题。
2、复习字词首先我们我们来复习一下本课的词语，小火车读词语。
相似似的扇子扇风耷拉竖着咦自言自语竹竿跳舞头痛心烦二、初读课文，感知文章脉络1、自由朗读课文，说一说课文主要讲了一个什么故事？2、学习第一段，仿说比喻句大象来到了我们身边，大象的耳朵是什么样子的？（出示第一段）这是一个什么句子？你能再说两个这两个句子。
总结：比喻句让我们的句子更形象、生动。
再齐读句子。
三、读好疑问句1、哪些动物对大象的耳朵产生了疑问，默读课文，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他动物说的话。
2、生回答小兔子的话。
（1）出示小兔子说的话，老师教授读好疑问句的三个法宝：重音、停顿、上扬。
先听老师读，同学分别画重音、停顿、上扬。
学生练习。
个人读、男、女对对读（加上表情）。
（2）老师出示、总结读好疑问句儿歌。
学生齐读。
3、面对小兔子的疑问，大象是怎么回复的？（请一个同学读，我听到你把重音读出来了。
）4、男女合作读对话。
（加上动作会让你读得更动听哦。
）5、除了小兔子，读好小羊的疑问句。
（1）学习迁移，学生尝试用刚才的读好疑问句的“三个法宝”，把小羊的问句读好。
（2）老师、同学边点评，边出示此问句的重音、停顿和上扬。
6、除了这些动物，还有其他小动物都过来了。
教室就是森林，你就是小鹿，我就是大象，你会怎样问呢？师：小鹿、小鹿，你好。
生：大象，你好，你的耳朵怎么是耷拉下来的呢？师：小马、小马，你好。
部编版二年级语文下册19大象的耳朵教案
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，并能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的学习方式，培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。
二、教学内容本节课主要学习《大象的耳朵》这篇课文，通过讲述大象和小猪的对话，让学生明白每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，并能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
2. 教学难点：通过学习课文，使学生懂得每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片或实物导入，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 理解课文：通过自主学习、合作交流的学习方式，帮助学生理解课文内容。
4. 学习生字词：教师引导学生学习本课的生字词，要求学生会认、会写、会用。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的重点句子，引导学生深入理解课文。
7. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《大象的耳朵》2. 课文内容：大象和小猪的对话3. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，并能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
4. 教学难点：使学生懂得每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。
七、作业设计1. 抄写生字词，并组词造句。
2. 回答课后思考题。
3. 结合生活实际，谈谈自己对课文的理解和感悟。
八、课后反思重点关注的细节：教学内容与教学过程详细补充和说明：一、教学内容《大象的耳朵》是一篇充满趣味的童话故事，通过大象和小猪的对话，展示了每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心的道理。
二年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第19课 大象的耳朵(第2课时)
![二年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第19课 大象的耳朵(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/285d945da7c30c22590102020740be1e650ecccf.png)
第19课大象的耳朵（第2课时）教学目标1．能借助大象的话，说一说大象的想法是怎么改变的。
2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3．会写“安、根、痛、最”4个字。
教学重点1．能借助大象的话，说一说大象的想法是怎么改变的。
2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学难点1．能借助大象的话，说一说大象的想法是怎么改变的。
2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程复习旧知1．复习生字。
2．分角色朗读课文第1～5自然段。
探究新知合作探究（一）探究一：学习课文第6～8自然段，感受大象想法的变化。
1．读课文第6、第7自然段，看看其他小动物见到大象又说了些什么。
2．读一读小羊的话，读出小羊疑问、惊异的语气。
3．展开想象，拓展说话。
（1）结合教材插图，观察小动物耳朵的特征，了解小动物们看法的一致：因为大象的耳朵跟他们的不同，他们就觉得很奇怪。
（2）说一说小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么。
4．体会大象的心理变化。
（1）想一想看着大家惊奇的样子，听到大家都这么说，大象是不是还会说“我生来就是这样啊”。
（全班交流，体会大象的“不安”。
）（2）读一读大象的话，教师指导朗读。
点拨：朗读时，“都”“真的”可以读重音，读出信以为真的语气。
5．学生合作表演这个故事。
学生分别扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠，和大象进行对话。
提示：可以加上合适的表情和动作，让表演更生动。
（二）探究二：了解大象的改变过程和结果。
1．小组合作，将表格填写完整。
（1）自由读课文第9～13自然段，标画出相关词句。
（2）小组讨论，完成表格。
（3）班级内交流，教师汇总、补充。
学生：2．教师：最后大象还是把他的耳朵放下来了，还是想让自己的耳朵耷拉着。
自由朗读课文第11、第12自然段，用“开始__________________，后来_______________________，最后___________________”说说大象想法的变化。
19.大象的耳朵(教案)部编版语文二年级下册
19 大象的耳朵教学目标1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。
学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。
2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。
3.以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。
教学重难点教学重点：1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。
学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。
2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。
教学难点：以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。
教学方法朗读法、讨论法教学过程一、揭示课题1.今天老师给大家带来了一个朋友，同学们请看它是谁？2.大象的耳朵有什么特点？出示大象耳朵的图片。
适时出示“耷拉”，理解这个词的意思。
3.有一群小动物对大象耷拉着耳朵有疑问？有什么疑问呢？让我们翻开课文一起走进19课《大象的耳朵》这个童话故事吧二、学习课文板块一字词闯关，读通童话1.板书课题，师边描述边出示课文第一小节。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（1）读正确句子中“似”和“扇”两个多音字。
（2）读正确文中带有“扇”另一个读音的句子。
A、大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
B、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
（3）拓展和“似”“扇”有关的词语，并读正确。
如：似的似乎相似扇风扇动大耳朵一扇“似的”是助词，用在名词、代词或者动词后面，表示根某种事物或者情况相似。
一般只有“似的”是读翘舌音。
“似乎”、“相似”等词都读平舌音。
当名词或者量词用的时候读“shàn”,比如：扇子、吊扇、一扇门。
当动词用的时候都读“sh ān”，如：表示用手掌打的“扇耳光”；表示鼓动别人去做不应该做的事的“扇动”、“煽风点火”；表示摇动扇子的“扇风”等。
部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计(精推3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计（精推３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学目标知识与技能1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、2、正确、流利、有感情地朗读课文、过程与方法1、通过分角色朗读，读好问句、2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）情感态度与价值观结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或、2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、请同学出来戴头饰读、全班起立读、3、检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听、板书设计：验收课：验收课：19、大象的耳朵验收课：验收课：扇耷拉验收课：验收课：兔竖着〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【2】篇〗教学目标：1.巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
19 大象的耳朵(教案)部编版 语文二年级下册
19 大象的耳朵教学目标知识与技能目标：巩固学习本课的生字词.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，知道大象的想法是怎样改变的。
情感与态度目标：理解课文内容，明白无论做什么事都要从自己的实际情况出发，不要轻信他人，要有自己的主见。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感悟文章告诉我们的道理，懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
教学方法讲授法、引入法，情景教学法。
教学过程一、图片导入PPT大象图师：说说大象有什么特点。
生：大象的身子像一堵墙······师：（同学们说得真棒。
）今天，我们就来学习一个有趣的童话故事《大象的耳朵》（板书课题）会学习的小朋友会拿出手指和老师一起写课题。
生齐读课题。
师：大象的耳朵是什么样?跟其它的动物有什么不同呢？请大家听课文朗读，边听边想文中提到的动物有哪些？现在请大家自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、读文要求，PPT展示。
1）读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
2）画出有哪些小动物议论大象的耳朵。
3）思考：课文主要讲了一件什么事？（读完了请坐端正，用你的眼神告诉老师。
）生自由读文2、检查自读反馈。
1）文中提到的动物有：指名答 PPT图片生：做出相应的特征动作猜一猜。
2）填空归纳主要内容。
（指名答）PPT三、精读课文，深入理解1、学习第1自然段。
1）师：大象的耳朵是什么样子的呢？指名答。
请你来读一读这段话。
读出了大象耳朵的特点，把“扇子、耷拉”重读。
齐读。
PPT展示文中把大象的耳朵比喻成（指名答），你会像这样仿说比喻句吗？PPT2）理解“耷拉”：向下垂。
请用手势、脑袋来表达“耷拉”这个词语。
指名做。
（理解得真准确）师：现在请大家拿出手指来写一写。
提示“耷”上面的大字撇捺要舒展盖住下面的耳朵。
（板书耷拉）2、学习2——7自然段师：一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
部编版小学二年级下册语文六单元第19课：《大象的耳朵》教学设计
部编版小学二年级下册语文六单元第19课：《大象的耳朵》教学设计部编版语文二下《大象的耳朵》教学设计教科书分析：课文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。
小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。
课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读研究。
本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的研究过渡了，所以课后安排了两个研究语言运用的练。
这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
课后练题：“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
”包含有这几个阅读表达的训练：（1）提取文字信息，即大象两次变化说的话；（2）联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；（3）内化语言研究表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说。
这几个训练点也体现了该练题的教学程序。
课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的丹青阅读。
”但是，如果把它整幅呈现的话，就会晦气于学生了解课文的条理，因此，需要把这一幅插图改造为两幅，以符合课文条理了解的需要。
课后操演题“‘人家是人家，我是我。
’结合糊口实际，说说你是怎么理解这句话的。
”既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解寄义深刻句子能力的培养，也是对课文主题的感悟；既是零丁一个研究训练点，又与“说说大象的想法是怎么改变的”相关。
理清这些关系有助安排教学的按次。
学情阐发：学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和糊口实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取笔墨信息、与同砚交流读文后的感受体会等研究要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的按照课文内容设想画面的操演和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要斟酌的有利前提。
19 大象的耳朵(教案) 部编版语文二年级下册
19 大象的耳朵教学目标1、认识“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等八个字。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点1、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程一、激情导入、揭示课题1.课件出示不同材质的扇子。
2.观察扇子的形状，同学们能想到那种动物呢？是的，大象的耳朵多像一把扇子啊，其实关于大象的耳朵还有一段有趣的故事呢！3.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、初读课文、随文识字1. 大声朗读课文，读准字音，读通句子，找出文中写大象耳朵的句子。
2. “大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
”大象的耳朵是耷拉着的。
（1）耷拉的读音，“拉”在这里读轻声。
（2）耷拉是怎么理解的呢？同学们可以用动作告诉老师。
（3）耷拉的运用：大象的耳朵向下垂，我们就说耷拉着耳朵；小狗的脑袋向下垂，就说耷拉着（）；小猫的眼皮儿向下垂，我们就说（）；树上的叶子向下垂，我们可以说（）。
3.大象耷拉着一对大耳朵就像一把扇子，同学们仔细观察“扇”这个字，你能想到老师之前送给你们的哪一把扇子呢？（1）教师引导：教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（2）写生字“扇”，半包围结构，长撇舒展，羽左小右大。
学生田字格描红，再写一个。
（3）扇在生活中的运用：一（）门一（）窗（4）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇天气太热了，爷爷拿着扇（）子扇（）来了阵阵凉风。
三、研读课文、感悟明理1. 大声朗读课文，读准字音，读通句子，找出文中写大象耳朵的句子。
2. “大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
”大象的耳朵是耷拉着的。
（1）耷拉的读音，“拉”在这里读轻声。
（2）耷拉是怎么理解的呢？同学们可以用动作告诉老师。
（3）耷拉的运用：大象的耳朵向下垂，我们就说耷拉着耳朵；小狗的脑袋向下垂，就说耷拉着（）；小猫的眼皮儿向下垂，我们就说（）；树上的叶子向下垂，我们可以说（）。
【新】部编版二年级语文下册第十九课 大象的耳朵(教案).doc
我生来就是这样啊。
（3）面对大象的回答小兔给了怎样的结论？
我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
3.阅读第6、7自然段
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象又遇到了谁？他们都说了什么？
（3）小组PK
写一写ABAC句式的句子，看谁海全心全意
5，阅读9-11自然段
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）大象怎样让耳朵竖起来的呢？
能力目标
理解由生字组成的词语。
知识目标
学会本课生字词及多音字，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.理解文中所蕴含的道理。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第一课时
1.谜语导入：（演示第2张幻灯片）
扇似
shān（扇风）（扇动）sì（似乎）（相似）
2.阅读第2-5自然段
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
（1）大象遇到小兔子后，小兔子提出了什么问题？咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
部编版语文二年级下册19 《大象的耳朵》教案
19大象的耳朵教材分析：这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终套拉是有病，就想方法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
教学目标：知识与技能1.学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
过程与方法理解课文内容，评判大象耳朵与别的动物不同，是否是有毛病。
情感态度与价值观懂得故事告诉我们的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
教学重点：正确流利地朗读课文，认识汉字，理解词语。
教学难点：读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。
理解“人家是人家, 我是我”的意思。
教学准备：教学课件，生字卡片。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.会认“似、食”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇” 2 个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
教学重点：识字写字，朗读课文，读好问句。
教学难点：运用多种方法自主识字。
教学准备：教学课件，生字卡片。
教学过程：一、导入。
连一连（找耳朵），动物和对应的耳朵连线。
认识“竖着”“套拉”，理解意思。
引出课题《大象的耳朵》。
二、初读课文。
听课文，要求：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。
自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。
三、读文识字。
1.识记生字出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。
2.生句子朗读识记生字词。
（1）句子1：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根把耳朵撑起来。
识记“竿”字，说出带有竹字头的字（算、笔、等、答、笑、箭等）（2）句子2：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面,吵得他又—，又 0识记“痛、舞、烦”。
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（2）大象的想法是怎样改变的？
态度的变化：肯定——怀疑——肯定，做回自己。
课文相对应的句子：我生来就是这样啊。——他们
锻炼学生写 句子的能力。
了解大象的 做法和结果。
体会大象的 心情。 锻炼学生书 写句子的能 力。 体会大象说
都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让 我的耳朵竖起来。——我还是让耳朵耷拉着吧。人 家是人家，我是我。 8.拓展阅读 大象简介 象，哺乳动物，是陆地上现存最大的动物，耳朵大， 鼻子长筒形，能蜷曲，多有一对长而大的门牙伸出 唇外，性情温顺，易于亲近。大象是陆地上寿命最 长的哺乳动物，大约可以活到六七十岁。生活在我 国云南南部、印度、非洲等热带地区。 三、归纳总结（演示第 24、25 张幻灯片） 1.《大象的耳朵》这篇课文讲述了一个什么故事？ 这篇课文讲述了大象在遇到其他小动物对他的耳朵 耷拉着说他的耳朵有病后，想办法让自己的耳朵竖 起来，而竖起来后经常被小虫子吵的很难受，最后 决定做回自己。 2.这篇课文告诉了我们一个什么道理？ 这篇课文通过大象竖起耳朵最后又将耳朵放下，告 诉我们每个人的情况不完全相同。盲目模仿和照搬 别人的做法，有时会适得其反。 4，课堂练习 读读记记 扇子 耷拉 散步 自言自语 竹竿 跳舞 头痛 心烦 最后 遇到 慢慢 不安
不一样，要勇于做回自己。
能力目标 理解由生字组成的词语。 知识目标 学会本课生字词及多音字，理解词语。 重点 1.识字、写字。
2.理解文中所蕴含的道理。
难点 1.让学生提前预习课文。
2.培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。
学法 问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第 4 张幻
灯片）
1、学生根据老
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音， 师出示的生字卡
读通句子，了解动物们对大象耳朵的评论以及大象 输出字的读音。
的心理变化。
2、同学之间交
2.理解字词的意思，了解课文内容。
流互相提问识记
3.注意读书姿势要端正。
理解词语。 体会修辞的 作用。 多音字导读。
体会大象和 小兔子的对 话。
了解小羊、
小羊、小鹿、小马、小老鼠 他们都要说大象的耳朵 4.阅读第 8 自然段。 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么 说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳 朵竖起来。” （1）听到这些小动物的话后，大象什么反应？ 大象也不安起来 （2）从哪里可以看出来大象的不安？ 是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖 起来。 （3）小组 PK 写一写 ABAC 句式的句子，看谁写的多？ 自言自语 半信半疑 无边无际 大摇大摆 不知不觉 百发百中 人山人海 全心全意 5，阅读 9-11 自然段 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵 撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去， 还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 （1）大象怎样让耳朵竖起来的呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵 撑起来。 （2）大象的耳朵竖起来后，遇到了什么问题？ 大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里 面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 这句话用了什么样的修辞方法？有什么作用？
的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。课文
贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特
点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，
引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的
道理。
这时大象会是什么心情？源自（3）用“只要……就……”仿写句子
◆ 只要努力学习，就一定会取得好成绩。
开心
◆ 只要明天不下雨，我们就去春游。
7.阅读第 13 自然段
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，
我是我。”
（1）这句话说明了什么呢？
要敢于做回自己，每个人都不一样，每个自然的东
西的存在都有他存在的道理和价值。
把耳朵比喻成了扇子
有什么作用呢？
形象的说明了大象的耳朵非常大。
（2）多音字认读
比喻
shàn（扇子）（扇贝） shì（似的）
扇
似
shān（扇风）（扇动） sì（似乎）（相似）
2.阅读第 2-5 自然段 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来 了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵 一定是有病了。” （1）大象遇到小兔子后，小兔子提出了什么问题？ 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” （2）大象怎样回答的呢？ 我生来就是这样啊。 （3）面对大象的回答小兔给了怎样的结论？ 我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。 3.阅读第 6、7 自然段 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊， 你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他 的耳朵。 大象又遇到了谁？他们都说了什么？
小鹿、小马 还有小老鼠 对大象耳朵 的看法。
体会大象的 不安和对自 己耳朵耷拉 着产生了怀 疑。
锻炼学生对 有规律词语 的掌握。
体会大象的 心理变化和 耳朵竖起后 的心情。
拟人。生动形象地把大象竖起耳朵后的烦恼表现了
出来。
（3）这时大象会是什么心情？
（4）用“又……又……”仿写句子
◆ 秋天的枫叶又密又红。
五、作业布置： 1. 体会大象前后的态度变化。 2.体会最后大象说的话，感悟道理。
的话所蕴含 的道理。 了解大象想 法的转变。
拓展阅读， 增长知识。
归纳总结本 课内容。
3.背写本课生字词及多音字。
拓展延伸 让学生听《邯郸学步》的故事
板书
大象的耳朵
耷拉着：虫子飞不进来 竖起来：虫子吵的很痛苦 又耷拉下来做回自己：虫子飞不进来 结论：每个人都不一样，要勇敢的做回自己。
设计意图
导入新课
第一课时
1.谜语导入：（演示第 2 张幻灯片）
谜语导入吸
耳朵像薄扇，
引兴趣。
身子像小山。
鼻子长又长，
帮人把活干。 谜底：（ ）
大象
2.小朋友们，接下来我们就一起来学习一篇关于 读课题 《大象 让学生明白
“大象耳朵”的小故事。（演示第 3 张幻灯片） 的耳朵》
要学的内容
是什么。
讲授新课
教学反思
《大象的耳朵》这篇课文是一篇富含哲理的课文，
文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动
物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，
就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之
后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，
烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了
我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好
生字。
4.认读生字：（演示第 5-13 张幻灯片）
让学生认读
（1）让学生认读本课所出现的生字 P88 页
本课生字。
（2）指导学生认读书写本课所示生字：扇、
慢、遇、兔、根、安、痛、最
（3）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（4）动态演示指导学生学习生字。 （二）交流汇报： 生自由说说这篇课文中大象都遇到了哪些小动 物？这些小动物都是怎样说的？大象的心理是怎样 变化的？最后怎样了呢？（师注意鼓励学生敢说并 引导学生相互补充） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的 品读。 二、精读课文。 1.阅读第 1 自然段（演示第 14-28 张幻灯片） 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 注：耷拉：松弛地下垂 （1）这句话运用了什么样的修辞？ 把什么比喻成了什么？
烦躁
◆ 青蛙的叫声又响又亮。
6.阅读第 12 自然段
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样虫子飞
不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵
一扇，就能把他们赶跑。
（1）大象最后怎样做的呢？
大象还是把他的耳朵放了下来。
（2）大象把耳朵放下来之后怎样了呢？
这样虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把
他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
部编版语文二年级下
第 19 课 大象的耳朵 1 课时教学设计
课题 第 19 课大象的耳朵
单元
第七单元 学科
语文
情感态度 1.认识“扇、慢、遇、兔、根、安、痛、最”8 个生字。
年级 二年级
和价值观 2.过程与方法：
目标
（1）通过朗读课文，理解课文告诉我们的道理。
学习 目标
（2）能正确、流利地朗读课文。 ①理解课文内容； ②通过描写大象对自己耳朵的想法，从中体会文中所蕴含的道理：每个人都