社戏教学设计一等奖
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这是社戏教学设计一等奖,是优秀的八年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
社戏教学设计一等奖第 1 篇
〖教学目标〗
认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象,分析双喜、六一
公公的形象。
培养学生提问能力和合作精神。
提高学生整体感悟能力
和词句分析能力。
积累语言。
激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参预,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。
〖教学内容〗
一、导入
这是一篇小说,虽然是以作者的经历为素材创作的,但我是小说
中的人物,不是鲁迅。
课文是《社戏》这篇小说的节选,表达了作者对少年时代生活的怀念,特殊是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
二、讨论探索以下问题,分析人物形象
1、提问:平桥村本是一个极僻静的小村庄,住户不满三十家,可课文中说但在我是乐土,为什么?
明确:
⑴我在那里受到优待──钓虾归我吃;坐船在舱中;和年幼的
小孩剥豆;六一公公送我罗汉豆。
⑵可以免念索然无味的秩秩斯干幽幽南山。
⑶没有严格的行辈之分,年纪相仿的我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出犯上这两个字来。
⑷有热情好客的小朋友们:有最聪明的双喜,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。
⑸有丰富多彩的生活情趣:掘蚯蚓、钓虾;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。
文中写乐土之乐是要反衬读秩秩斯干幽幽南山的不乐,表达了我对封建教育的反感,同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2、讨论这部份在全篇中的作用:
明确:
交待了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物─ ─乡间生活的小朋友,还交待了乐土中的乐事,为下文写我在那里所第一指望的──看社戏做了重要的铺垫。
同时,平桥村的生活也是我所深深怀念的。
3、分析双喜的言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?讨
论并归纳:
⑴当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。
⑵当外祖母耽心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:
① 船又大
② 迅哥儿向来不跑
③ 我们又都是识水性的?──表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜聪
明、细心。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见──表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑周到。
⑸吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策──表现双喜考虑事情到。
⑹双喜送我回到家,都回来了!那里会错。
我原说过写包票的!──表现双喜做事有始终。
⑺双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。
小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。
4、偷吃罗汉豆这一情节中,作者重点描写的是什么?
分析:这里,作者重点描写的是偷豆,通过对孩子们摸、摘、煮、
吃等几个细节的描写,表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里往来的换了一回的独特动作和偷我们的罢,我们的大得多呢的个性化的语言,充分表现了他热情无私的高贵品质。
通过对偷豆和用八公公船上的盐和柴的处理,表现了双喜的聪明、果断、朴重的.性格特征。
5、论如何看待偷豆的事。
设问:
⑴小火伴们在什么地方偷?为什么偷?
⑵偷谁家的?怎样偷?
⑶他们怎样预防偷的秘密被人发觉,又怎样对待可能浮现的后
果呢?讨论并归纳:
⑴偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所固然;
⑵从六一公公的话可以证明请客?──这是应该的。
⑶六一公公还送豆给客人尝尝。
因此,这不算什么盗窃行为。
而是表现了孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
明确:
通过分析,我们可以看出:偷中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;偷中跳动着小朋友们清纯无私的心;偷中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
偷,一改普通意义上的残酷、自私、遭人唾弃性,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的偷,偷出了情趣,偷出了欢乐。
6、分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。
讨论并归纳:
⑴双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。
证实双他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼──表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。
⑵六一公公看见我,便停了揖,笑道,请客?──这是应该的。
还问迅哥儿,昨天的戏可好么?豆可中吃呢?──表现六一公公淳朴、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的──表现六
一公公好高。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、
热诚。
小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
7、文除了这两个主要人物之外,还有其他人物,他们分别是谁?
各有什么性格、特征?他们对我是怎样的态度?
讨论明确:外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。
三、小结
课文描绘了农村少年的群像,着重刻划了双喜的形象,还有阿发等人;此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。
作品的主题思想或者说中心意思,主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。
四、作业
1、练习三,抄题目,认真分析作答。
2、背诵 12~14 自燃段。
3、熟读课文。
社戏教学设计一等奖第 2 篇
教学目标:
1、了解肖像描写的写作手法
2、学会抓住特点和性格展现人物形象
3、学会使用不同的肖像描写方法
教学过程:
一、导入
上课之前先让大家做个题目,猜猜这是谁?
(出示张飞描写片段,学生猜出后出示图片)
为什么我们能很快判断出这个人是张飞?对,就是因为抓住了人
物的特点。
成功的肖像描写能让人物形象立体、生动,那末今天我们就来学习如何通过肖像描写塑造人物形象。
二、进入主题
1、概念呈现:所谓肖像描写就是用精确、生动、形象的语言描
绘人物外形各个方面的特点,如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。
2、课堂练笔:我们之前学过《福楼拜家的星期天》,作者对四
位作家的描写都非常传神,那我们也来做个小演练。
都说世间的美千姿百态,各不相同,每一个人对美的定义也不同,先请同学来说说,如果让你写一位美女,你会写她的什么?
刚才大家讲的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴,但是我们发现这些特征用在任何一位美女身上都是行得通的,难道美女都是一个模子刻
出来的吗?固然不是。
接下来老师给大家出示一幅图片,请大家根据
这幅图,写一段关于画中女子的肖像描写。
3、挑选学生优秀作文展示分析
4、大家刚写的语段都非常不错,用文字表达出来的这位女子也
确实很美,但惟独这些特点并不能让人觉得这个人物与众不同。
我们
说美并非只局限于外表,还可以写哪些方面呢?(内在,性格) 现在我告诉大家这位就是林黛玉,我们先来聊聊对林黛玉这个人
了解多少。
请学生介绍林黛玉性格。
那末接下来就请同学们结合林黛玉的性格,再刚才的语段上加以修改。
5、挑选学生优秀作文展示分析
6、出示《红楼梦》片段,从这段文字里你看到的是一个怎样的林黛玉?
(忧愁、娇柔、病弱、智慧、柔弱中透着才气的美女子)
7、总结大家所写的语段及这篇例文,我们发现大家所采用的方法无外乎两种:整体描写和局部描写。
大家觉得除此之外,还有什么方法也可以来体现人物的肖像特点?(侧面描写)
8、大家所说的侧面描写就是烘云托月式,请大家看《陌上桑》里关于一位美女罗敷的描写。
在你的语段上添加一两句话,用上烘云托月式的描写手法。
三、总结
这堂课我们用自己的巧手描摹种种惊艳之美。
但我们生活中并非所有人所有事都是美的。
不管漂亮与否,只要我们抓住特点、性格,再贯以一定的方法,人物的形象就会立体、生动。
教学反思:
整堂课上下来自我感觉不错,思路较为清晰,通过文段创作和不断修改的方式将整堂课的思路串在一起,旨在让学生学会运用正确的方法抓住人物的特点和性格,从而展现人物形象。
上课过程中,学生
表现良好,特别是个别学生课堂创作非常精彩,博得一致好评。
令自己较为满意的是最后板书的呈现,将这堂课的要点简单地概括为六个字:特点、性格、方法,再将这三个词语组合成一个人脸图形,让学生印象深刻。
但这堂课所反映出来的问题也是较多的,首先是本堂课采取美女的角度来作为训练写作的素材,对于学生来讲并非很了解很贴切,
自然也没有不少东西可以写,大大局限了学生的创作思维。
如果换成让学生写自己身边的同学,效果可能会更好。
其次是临场的反应有待改进,对于学生的回答和作品分析得不够到位,对于突发状况或者是学生跑偏的现象不能作出及时而准确的判断及引导。
第三是成果展示环节,学生的参预度不够,始终惟独固定的几个学生起来回答,而大部份学生没有参预进来。
这可能是由第一个问题引起出来的。
《社戏》公开课教案 5
《社戏》全文原有先后两个局部,课文节选自后一局部,描写作者幼时一段看社戏的往事,表示对童年夸姣生活的回顾和留恋的心情。
童年对许多人来说,是快乐夸姣的,是一段难忘的体验。
在成人后回顾往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。
本文作者塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友的形象,如双喜、阿发、桂生等。
这些小火伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏,“他
们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上
阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们清
纯童心的突出表示。
双喜是小火伴中“最聪明的”,好像小火伴的小领袖普通,他的性格也表示得最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得
要哭”时,双喜即将能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也
相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯
显身手给白地看”来安抚“我”,表示了大哥哥般的亲切体贴;他能拿
主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大
家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想。
本文的景物描写极具特色。
作者采用写意笔法,从色采、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充溢水乡特色。
色采如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光
的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,小朋友们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神。
作者还运用各种比喻、拟人
等手法,如表示船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,宛
然是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪
花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果。
社戏教学设计一等奖第 3 篇
一、导入 (2 分)
像美酒,将我们的往事珍藏,愈酿愈香。
凡一村或者几村合伙出钱,为祭神而演,大家可看的戏便是“社戏”。
《社戏》写于 1922 年 10 月,当时社会黑暗,农民痛苦,使作者
唤起心中的一块净土——平桥村。
《社戏》是鲁迅用第一人称写的短篇小说,收在《呐喊》里。
小说:以塑造人物形象为中心,通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
三要素:人物、情节、环境。
小说的情节结构:开端、发展、高潮、结局。
二、初读感知 (6 分)
x ǐng h áng d àn x ù dao d à i cu ān duo f ú ji ù j í归省行辈惮絮叨怠慢
撺掇凫水桕树楫
Ch án y ùn z ǎo xi àng pi āo mi ǎo du ó cu ō l ǔ zh ào潺蕴藻旺相漂渺踱
来踱去撮橹棹着
1.本文的线索是看社戏。
环绕这个线索课文写了随母归省、钓
虾放牛
戏前波折、夏夜行船。
(仿照“夏夜行船”四字短语概括。
) ③
④ ⑤ ⑥详写;① ② ⑦ 略写。
2.写看戏前的三次
波折。
请你找出来,①叫不到船;②不许和别人去;
③外祖母要耽心。
.
三、精读感悟 (12 分)
3.写看戏前的三次转机:①八叔的船回来了;;
②小火伴们与“我”同去;③双喜写包票。
.
作者在“看戏”这部份写得起伏有致。
这样写的好处是为看社戏做
好充分的铺垫;初步表现小火伴的热情、能干等特点,特别是双
喜 .
4.本文的景物描写和人物描写都非常有特色,请分别找出来并分
析其表达效果。
景物描写:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂
在水气中扑面的吹来;月色便含糊在这水气里。
”这里从嗅觉、触觉、视
觉角度写两岸的景物和月色,描绘了一幅水乡月夜图。
“淡黑的起伏的连山,宛然是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向
船尾跑去了,但我却还以为船慢。
”运用比喻的修辞手法,以动写静,表
现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。
人物描写:“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
”运“点”“磕”“退后” “上前”
这些动作描写表现小火伴驾船熟练敏捷、勤劳能干的性格和去看戏时
的愉快心情。
“阿发一面跳,一面说道,‘且慢,让我来看一看罢。
’他
于是往来的摸了一回,直起身来说道,‘偷我们的罢,我们的大得多呢。
’”通过动作、语言描写,表现他善良淳朴、憨厚无私。
“阿发一面跳,一面说道,‘且慢,让我来看一看罢。
’他于是
往来的摸了一回,直起身来说道,‘偷我们的罢,我们的大得多呢。
’”通过对阿发的动作、语言的描写,表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
5.请你概括“我”看戏先后过程中的心情变化。
看戏前:指望→难过、沮丧→欢喜→ 急切、激动。
.
看戏中:高兴、→失望 .
看戏后:轻松愉快 .
第二课时
一、导入新课 (2 分)
本文的中心情节是“我们”到赵庄看社戏 .是按照时间顺序写的。
这节课让我们一起分析《社戏》中的人物形象,品味童真童趣,体
味作者的情感。
二、剖析文本 ( 20 分 )
1.在这篇小说中贯通始终的人物是“我” .谁是本文的主要人物?
( 双喜 )
2.结合双喜的言行分析其性格特点。
(1)当“我”看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母耽心都是孩子时,双喜大声打包票——
表现双喜反应灵敏,考虑周到,办事果断。
. (3)
看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现
双喜聪明细心
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见—表现双喜考虑事情周到;
双喜以为再多偷,阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到;
吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——
表现双喜头脑精明。
(5)双喜送“我”回到家,“都回来了!那里会错。
我原说过写包票的!”
表现双喜做事有始有终。
双喜回答六一公公的问话—表现双喜反应灵敏。
小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑
周到、办事果断的“好孩子头”。
“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。
”
表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
‘请客?——这是应该的。
’”
“迅哥儿,昨天的戏可好么?”
“豆可中吃呢?”—表现六一公公淳朴、好客。
“我的豆种是粒粒挑选过的。
”
——表现六一公公好强。
六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、
热诚。
阿发和桂生在偷豆中表现出了哪些性格特点?
阿发憨厚、无私。
桂生机灵、勤快。
社戏教学设计一等奖第 4 篇
一、导入
解题:社,礻旁加土,是个会意字。
礻表示祭祀,土是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。
按照我国民间的习俗,每到
播种或者收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或者酬报土地神。
在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭祀,这时候演的戏就称为
社戏。
二、讨论探索课文
1、齐读课文第 11~13 节,讨论作者是从哪几方面描写月夜行船
时沿途景色的?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?讨
论并归纳:
从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(含糊的月色、淡黑的
起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火),写出江南水乡月夜的特征,写出了小朋友行船之快。
随着时间
和空间的转换,挨次写出了我在沿途的种种见闻和感受,融情于景,情
景交写得有形;起伏的群山,一丛松柏林;有色:豆麦的碧绿、月色的含糊;有声:笑声、嚷声、水声、笛声;有味:豆麦的清香;有情:我的心也沉静,然而又目失起来。
作用:这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,也烘托出我去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
⑴景物描写多侧面,分别从色采、声音、视觉、听觉、嗅觉各
个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生
⑵景物描写多层次。
这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次
⑶达到了情景交融,也抒发了作者对农村的热爱之情。
2、看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同,但描写景物
的次序却是互相颠倒的,描写上也有所不同,请找出来:明确:
去时,最后描写的是仙境普通的戏台,而回来时却将戏台放到最
前面来写。
去时,尚可看到淡黑连山的曲线。
( 11 节)回来时,周
围的黑暗只是浓看不到什么轮廓了。
去时,看到的远远近近的渔火,为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝
采的描写埋下优笔。
( 23 节)这样的描写,不仅形象生动,而且丝
丝入扣,细致续密。
3、天晚上的社戏到底好不好看?你从哪里可以看出来?(20、21 两节可以看出)
4、六一公公送给我和母亲吃的豆,和昨夜吃的豆是一样的,
为什么我感到没有昨夜的好呢?分析:
⑴昨晚的豆是自摘自煮,随心所欲地享受。
⑵是在充满着奇妙色采的夜晚,孩子们欢聚在一起的情况下吃的,孩子们觉得新鲜、刺激。
⑶是在很疲惫,许久没有东西吃的情况下吃的。
现在环境不同了,豆味也不同了。
那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戏,也只是一般的戏,或者说还有些乏味。
我之所以赞叹它,是因为当时特定的环境,从封建的课堂走入广阔的乾坤,又有一样热情好客的小朋友,我自然平生难忘。
其实,赞叹豆和戏,正是赞叹农民和农家孩子热情、无私的好品质,表现我对劳动人民深沉而真挚的感情。
5、戏其实并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:真的,向来到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆──也再也不看
到那夜似的好戏了?讨论并归纳:
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加之特有的农村体面,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是我童年时代在城镇里未曾经见到过的。
在以后的人生路上也很少见到的。
我对这段往事的回顾,表达了对自由、夸姣生活的憧憬、对童年生活的回顾和留恋之情。
三、总结(中心思想)
本文通过我与农村孩子看社戏先后故事的叙述,赞叹农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对童年生活的回顾和留恋的心情,以及热爱劳动人民的思想感情。
四、作业
1、《学习指要》。
2、熟读课文。