苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学反思
苏教版小学语文三年级上册《小露珠》教学反思
苏教版小学语文三年级上册《小露珠》教学反思
《小露珠》是一篇语言生动、想象丰富的童话故事，全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。
多层次地朗读，在朗读中感悟是本文的重点。
对于专注力课堂教学，课前首先和学生一起朗读专注力励志语，做头脑体操，把学生的专注力引导到课堂中来。
在生字词教学中，引导学生专注地看，专注的听，做手脑体操-洗耳恭听，让学生把专注力投入到生字词的学习之中。
对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养学生的语感。
小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。
从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。
同时，在课堂进行到一半，学生专注力有所下降的时候，我配乐朗诵，让学生闭目冥想，播放专注力音乐，做活脑呼吸操，让学生大脑得到充分休息，从而专注进行学习。
整个教学设计，我都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟，同时多种训练方法来提升学生专注力。
《小露珠》教后反思(苏教版三年级上册)
《小露珠》教后反思(苏教版三年级上册) 《小露珠》教后反思【1】一直都没有将自己教学《小露珠》的一点体会写下来,总感受不舒坦,今天依然想写几句:首先检讨自己上这节一人一课确实是特不匆忙,事实上差不多不记得开学初定的课题了,本来只是打算在期中检测之后,让顾老师来听我上一篇完整的课文,周一就先上了第一课时,中午突然想起一人一课的事,就赶紧上网查找,偏偏就这一课,因此决定第二天就早点解决了吧,然而晚上还有活动,内心又划算着第二天应该不能上。
夜里睡醒了又突然冲动起来,干脆起来备课,今天就上了吧!因此凌晨两点起来备课,读课文,看教参,上网学习其她高人的教案,做课件,直到五点终于完成了任务,上床回忆教学思路。
早晨上班通知年级组的同事听课时,她们都以为我开玩笑,如何讲上就上了?“您这人也是个冲动类型的!＂这是一位前辈对我的评价。
备课不充分,就必定会给课堂带来诸多遗憾！首先,这节课的时间安排上,我就没有多考虑,加上平常对学校作息时间的不关怀,反正听铃声行动,导致这节课后来时间居然多出来了,在安排学生写话交流时,我觉得时间嫌长了,但内心又没个底到底什么时候下课,晕！都是不精心安排惹的祸。
要是我能在植物与小露珠告不那段再认真指导学生多形式地读一读,就会幸免这一现象了。
其次,有同事指出,这篇文章是一篇科学小品文,还要注意通过文中有关的语句指导学生明白小露珠的形成与消失、我一听有理,在教学第一课时学习第一自然段时,我已抓住“夜幕降临、花朵上、禾苗上、草叶上、爬呀、滚呀、越来越大、越来越大、黄豆粒那么大”等词语让学生了解了露珠形成的时间、地点,并通过相关资料的补充,让学生明白露珠形成的缘故、过程,以及最后如何消失的、由于我认为学生对露珠的成因已有所了解,因此这节课上我就忽略了接着抓住有关的词语,体会小露珠的消失过程,如:文章开头的“爬呀、滚呀”这是小露珠在逐渐变大,而后文的“爬着,滚着,笑着”小露珠则在慢慢变小了;文末“我明天还会再来的！"则是告诉我们小露珠形成的规律,大自然的神奇就在于此,而我却又一次忽略了。
2024年《小露珠》教学反思
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点，并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
《小露珠》教学反思6
《小露珠》是一篇文质兼美的课文。教学时，我将重难点定在：如何带学生进入审美的天地。
第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子，从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的？自由读第二到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文，整体感知。然后创设情境和小朋友们分角色做游戏，老师当小露珠，小朋友们当小动物，用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的积极性，又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。
为了让学生知道小露珠不仅用自己美丽的身体装点了植物们，还用自己的身体滋润了他们，我创设了一个情境，让学生明白到小露珠滋润了植物们，被滋润后的花儿更美了、叶儿也更绿了。这就为后面的想象说话奠定了基础，埋下了伏笔。
然后，我展示了一组小露珠的图片，一边出示，一边从“装点”和“滋润”两个方面来引导学生想象说话。学生对小露珠这两方面的印象更加深刻了。
我从网上收集了很多优美的图片内，并根据我上课的需要制作成了课件。
如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心灵之美？是我教学的重难点。
（一）复习导入。
上课伊始，先出示谜语，导入我要讲的课，再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，为学习全文创设良好的意境。第一自然段就在我的范读和画面展示中顺利地被学生复习巩固完毕。在这一环节中，利用多媒体的动画效果吸引学生注意力，达到教学效果。
小露珠的教师教学反思（精选12篇）
小露珠的教师教学反思（精选12篇）小露珠的教师教学反思篇1《小露珠》是一篇优美的童话，它写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的除了开头与结尾相似，中间的内容都是截然不同的。
为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很幸福地完成了这项任务。
起初我是模仿网上的教案，稍作修改就开始试上了，因经验不足和自身能力有限，整堂课的速度很快，不到20分钟，全上完了，学生说的和做的时间非常少，整堂课几乎是我在讲，忽略了学生探究合作部分，把教师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有很多练习，但与“小动物和植物对小露珠的喜爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。
因此总结：我驾驭不了这样的课型。
于是我开始了第二次的尝试。
课的开头还是以小露珠形成的视频出现，并用引背及齐读的方式巩固第一自然段的学习。
接着抓住小动物们对小露珠的喜欢开始2—5自然段的体悟。
我想抓住小动物们的动作词训练学生学会抓事物的特点去写作，但这样设计完再回到小动物们喜欢小露珠的内容上，显得比较牵强，所以在第三次的教案上，我们用“小动物们都被小露珠吸引过来了，你们看，他们是怎么过来的呀?”引出小动物们的动作，在此，我还配以flash，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。
第二堂课上，我的评价语几乎没有，都是以“对!”“请坐!”“好!”来结束学生的回答。
而且因自己对教案的不熟，导致上课环节脱节、遗漏。
本堂课时间依旧剩余太多。
第三次是在专家指导课上上的。
在抓2—5自然段的内容时，我花了过多的时间去读和背，其实我的目的是为了让学生在课堂上就熟记这部分的内容，因为本文是需要背诵的，但用了过多的时间，使得内容枯燥而反复。
第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“装点”等词句，让学生感受到小露珠自身美，也把美奉献给别人，并进行了一组说话练习，也是为了让学生以植物的角色表达对小露珠的赞美与喜爱。
小学三年级语文小露珠原文、教案及教学反思(优秀10篇)
小学三年级语文小露珠原文、教案及教学反思（优秀10篇）《小露珠》教案篇一教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：目标2教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程一、猜谜导入，激发兴趣1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位朋友。
想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。
（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗？我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？二、细读课文，品味语言。
（一）学习第2~5 自然段1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。
（1 ）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。
老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读：闪亮出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。
”谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢？抽生。
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”我们加上动作来读一读。
看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！小露珠听了他们的话会说些什么？（2 ）小蟋蟀：师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。
注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。
苏教版小学语文三年级上册《小露珠》教学反思文档
《小露珠》教学反思
《小露珠》是一篇优美的童话。
写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
本文语言精当优美，生动形象，通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。
1、本课我从谜语导入，借助课件图片，激起学生的学习兴趣。
2、在朗读课文时，我让学生通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴
蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，抓住小露珠
的“闪亮”、“透明”、“圆润”体会小露珠的可爱，并指导
学生在以后的习作中加以运用。
3、在即将结束本课学习时，我设计了这样的问题：假如你正
是被小露珠滋润、装点过的鲜花或嫩草，看着它离去的背
影，此时此刻你想对它说些什么？指导学生用自己的语言
表达对小露珠的赞美。
4、在学生理解了小露珠的特点后，各种形式的朗读和分角色的扮演更是让学生在头脑中再现小露珠形象，讲授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀！”学生感受了小露珠的美、情感产生共鸣后，想留住小露珠的想法自然流露，反观小露珠的态度却是笑盈盈的，感受小露珠心灵美的同时读小露珠和大家告别的话，意蕴更为久远。
在课堂教学中，我发现孩子的语言表达能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有一个整合的过程，在孩子们发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价，然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。
这样既培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。
让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
《小露珠》教学反思15篇
《小露珠》教学反思《小露珠》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《小露珠》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小露珠》教学反思1教学目标：1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！教学过程：（一）激发兴趣导入新课1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！（二）细读课文品味语言学习第1自然段1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。
（自由读）。
2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……6、指名读，齐读。
7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习2、3、4、5自然段过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
学习第6自然段过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。
2024年小露珠教学反思总结（2篇）
2024年小露珠教学反思总结一、引言2024年，我作为小露珠的教师，有幸参与了学校教学活动的开展。
在这一年的工作中，我积极探索创新，不断反思总结，不断提高自己的教育教学能力。
在此，我将对自己在2024年小露珠教学中的反思和总结进行以下分享。
二、教学思想与原则1.培养学生的学习主动性。
我将学生置于学习的中心位置，鼓励他们积极主动地参与到教学活动中，提高其自主学习和问题解决的能力。
2.注重学生的情感与认知发展。
在教学过程中，我重视培养学生的情感体验，激发他们对学习的兴趣和乐趣。
同时，我还注重培养学生的认知发展，引导他们形成科学的思维方式和学习习惯。
3.关注学生的全面发展。
我通过多种教育手段和教学形式，全面培养学生的学科能力、创新能力、思维能力等综合素质，努力让每个学生发展到最佳状态。
三、教学实践反思1.教学时的语言表达能力不够充实。
在教学过程中，我意识到自己在语言表达方面还有很大的提升空间。
在今后的工作中，我将加强口语练习，增强自己的语言表达能力，让学生更好地理解和接受我的教学内容。
2.教学中的教学方法不够多样化。
在教学过程中，我主要采用了讲解、示范、实践等传统的教学方法。
然而，通过反思我认识到，这些方法往往缺乏足够的灵活性，无法满足不同学生的学习需求。
因此，我将在未来的工作中积极探索创新，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。
3.评价方式不够科学准确。
在过去的教学中，我意识到自己在评价学生学习成果的过程中，缺乏科学准确的评估方式。
因此，我将通过多方面的培训和学习，提升自己的评估能力，采用更科学的评估方式，让学生的学习成果得到准确的反馈和认可。
4.班级管理能力有待提高。
在教学中，我发现自己的班级管理能力还有待提高。
虽然我始终保持良好的教学秩序，但在一些细节上我还是稍显疏忽，例如学生的座位安排、纪律约束等方面。
因此，我将加强自己的班级管理能力，提高学生的学习效果和班级氛围。
四、教学效果与改进1.学生学业水平有明显提高。
三年级上册语文《小露珠》教学反思
三年级上册语文《小露珠》教学反思三年级上册语文《小露珠》教学反思一《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。
写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，颂扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。
本文融科学知识、优美语言、思想启发于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是如何样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我依照教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。
1.品味作者遣词造句的准确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。
因为学生日常生活中专门清晰以上动物的生活习性，学生赶忙回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。
2.充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣在教学第2--5自然段时，最后我设计了如此的问题:除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜爱小露珠，情愿跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的颂扬。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。
教学时，抓住“格外精神”那个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物什么缘故喜爱小露珠。
还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊秀的小小姐戴上了漂亮的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。
4、利用文本资源，有效进行课堂整合。
课文第7自然段讲了小露珠的消逝，而第1自然段写了小露珠的形成。
为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消逝，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜爱小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的成效。
小露珠教学反思三篇
小露珠教学反思三篇小露珠教学反思三篇篇一：小露珠教学反思《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱。
本不仅要让我们感受到小露珠的美丽可爱的外貌和无私奉献的品质，更主要的是培养学生的朗读水平及丰富的想象力。
而这一作为低年级阅读教研活动的例讲，我是从以下几方面设计的教学环节。
1根据学生前预习情况检查学生对生字词的掌握情况。
2指导朗读，抓住关键的字、词、句。
①2-4自然段表演形式。
让学生抓住小动物与小露珠打招呼的特点，小组合作表演出，让学生感受小动物们都很喜欢小露珠，在让学生展开想象，看看谁还愿意和小露珠打招呼，进行仿写。
②6自然段奖植物喜欢小露珠的原因。
让学生自读，学生很快找到“让植物都格外精神、显现的有生机”等语句。
③7自然段在小露珠消失的过程中体会植物与她依依不舍的情感，从而达到情感的升华。
在这次教学过程中有一些欣喜的地方，但还有很多不足之处。
后，我仔细地对自己进行了反思，各位评老师也提出了针对性的意见，让我受益匪浅。
例如：在教学的三维目标确立上，没能做到准确的把握。
而在开始的引入部分，没能真正地把学生带入到可到的氛围之中，虽然事后做了弥补，但没有创设出最佳的效果。
在学生回答问题的过程中，鼓励性、评价性的语言较少且单一，没有针对性。
整体说，还是没有把学生真正地“放开”，最后导致自己一节下“很累”，还没有达到预期的目的。
篇二：小露珠教学反思《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
本融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
本语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节：1、品味字词，感受准确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点，并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的`词替换其中的动词。
苏教版三年级上册《小露珠》教案、说课及反思
苏教版三年级上册《小露珠》教案、说课及反思教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备多媒体课件，文字投影片，小动物头饰。
教学过程一、导入新课1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。
今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！二、学习课文第1自然段。
1.课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成），指导学生看图。
夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。
瞧！它越来越大，越来越亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。
请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。
2.学生读课文。
3.指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。
三、学习课文第2至5自然段。
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自身喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？2.指名回答。
3.出示动画1（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！小青蛙对小露珠说些什么？自身读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明圆润7.四人小组分角*扮演这局部内容。
指名一个小组上台扮演，众人评议。
四、学习第六自然段。
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）2.指名回答。
3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
【教育资料】《小露珠》教后反思(苏教版三年级上册)学习专用
《小露珠》教后反思（苏教版三年级上册）《小露珠》教后反思【1】一直都没有将自己教学《小露珠》的一点体会写下来，总感觉不舒坦，今天还是想写几句：首先检讨自己上这节一人一课真的是非常匆忙，其实已经不记得开学初定的课题了，本来只是打算在期中检测之后，让顾老师来听我上一篇完整的课文，周一就先上了第一课时，中午突然想起一人一课的事，就赶紧上网查找，偏偏就这一课，于是决定第二天就早点解决了吧，可是晚上还有活动，心里又划算着第二天应该不能上。
夜里睡醒了又突然冲动起来，干脆起来备课，今天就上了吧!于是凌晨两点起来备课，读课文，看教参，上网学习其他高人的教案，做课件，直到五点终于完成了任务，上床回忆教学思路。
早晨上班通知年级组的同事听课时，他们都以为我开玩笑，怎么说上就上了?“你这人也是个冲动类型的!”这是一位前辈对我的评价。
备课不充分，就必然会给课堂带来诸多遗憾!首先，这节课的时间安排上，我就没有多考虑，加上平时对学校作息时间的不关心，反正听铃声行动，导致这节课后来时间竟然多出来了，在安排学生写话交流时，我觉得时间嫌长了，但心里又没个底到底什么时候下课，晕!都是不精心安排惹的祸。
要是我能在植物与小露珠告别那段再认真指导学生多形式地读一读，就会避免这一现象了。
其次，有同事指出，这篇文章是一篇科学小品文，还要注意通过文中有关的语句指导学生知道小露珠的形成与消失。
我一听有理，在教学第一课时学习第一自然段时，我已抓住“夜幕降临、花朵上、禾苗上、草叶上、爬呀、滚呀、越来越大、越来越大、黄豆粒那么大”等词语让学生了解了露珠形成的时间、地点，并通过相关资料的补充，让学生知道露珠形成的原因、过程，以及最后怎么消失的。
由于我认为学生对露珠的成因已有所了解，所以这节课上我就忽略了继续抓住有关的词语，体会小露珠的消失过程，如：文章开头的“爬呀、滚呀”这是小露珠在逐渐变大，而后文的“爬着，滚着，笑着”小露珠则在慢慢变小了;文末“我明天还会再来的!”则是告诉我们小露珠形成的规律，大自然的神奇就在于此，而我却又一次忽略了。
苏教版小学三年级上册语文小露珠课后教学反思教后感
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》课后教学反思教后感苏教版小学三年级上册语文《小露珠》课后教学反思教后感《小露珠》教学反思《小露珠》这篇课文是一篇超级优美的科学童话。
她的美要紧体此刻以下三个方面：一是形象美。
课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了小孩鲜明的印象，激起了小孩浓厚的学习爱好。
二是故事的意境美。
从夜幕降临小露珠开始形成，受到各类小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。
三是语言美。
文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积存，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光荣熠熠、植物们的朝气蓬勃等等，让学 生领略了语言文字的精妙。
众多的要素综合在一路，成为帮忙学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰硕学生积存的范本。
我依照教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味.一、立足文本、教材这一最大体、最重要的课程资源。
（一）依照文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面明白得课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的进程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。
鲜艳的色彩、美好的音乐给了学生深刻的感受。
难怪有位哲人说：小孩是用声音和画面试探的。
（二）立足教材而不拘泥于教材。
教材是咱们学习中最重要、也是最大体的课程资源。
我依据教学目标，对教材进行深切浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。
如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的适当；；又如除课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生 体会道别是的难舍难分------ （三）抓住重点文句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。
语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练： 1．比较“敞亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。
《小露珠》课文反思（四篇）
《小露珠》课文反思在教学中，为了突出它的美，我想了很多办法：1、结合插图，情境表演，突出形象美。
课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。
教学中，我让孩子们观察图画，感受小动物们的可爱。
同时，在学习的过程中，我不忘让孩子们有感情朗读与情境表演，感受不同的小动物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。
从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。
为了感受这种意境，我给边学边编动作进行朗读，并且通过看视频，感受小露珠的无私奉献精神，孩子们被深深地吸引和感动，为以后进行想像作文奠定了基础。
3、语言美。
文章里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。
为了帮助孩子们学习吸收语言，我让孩子们边读边圈画重点词语，反复品读，反复比较不同词语的不同用法，从而通过反复体悟达到理解吸收的目的。
比如，比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。
还比如，设计了仿写3-5小节的写法，通过比较与思考获取不同对象需用不同词语的信息。
《小露珠》课文反思（二）但是在具体的操作中，有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。
课堂中存在的一些问题是：1、指导学生朗读的层次不清。
在教学小动物的对话，我采用由扶到放的指导方法。
我觉得我自己的思路是比较清晰的，可学生似乎不明白要读到什么位置，不明白我的要求，从课堂实效看却没有我想像的那样好。
我仔细分析，或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。
指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略带唱读现象，这对于要把课文读得很美是一种挑战。
2、在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
三年级上语文教学反思15小露珠_苏教版
三年级上语文教学反思15小露珠_苏教版三年级上语文教学反思-15小露珠苏教版这堂课是最近我上得感觉最顺的一堂课。
首先，从上课气氛来看，举手的学生明显很多，学生的积极性始终处在一个高端。
其次，孩子们回答问题的质量相对提高了，比如，“这是有生命的小露珠”，“这是可爱机灵的小露珠”等等，听到这样的回答，真的令人精神一震啊。
另外，学生回答问题更有条理性和层次性了。
例如：在上完整篇课文以后，根据要求，我提出了课后的一个问题：为什么大家都喜欢小露珠呢？为了察看学生的学习情况，我要求他们把书本合上。
学生起来回答了，一个学生讲了小动物的部分，一个学生讲了植物的部分。
这时，我提问了：谁能把刚才两位同学的回答合起来说说呢？有几个学生举手了，我请了一个比较好的学生，她是这样回答的：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，它还把植物们装点得格外精神，连衰老的花草树木们都在它的装点下显得生机勃勃，这么可爱的小露珠有谁会不喜欢呢？所以，大家都喜欢小露珠。
听了如此流利顺畅的回答，我除了翘起大拇指鼓掌表扬外，不知道用什么方法来表达我内心的感受了。
接着，我又请了平时不太会表达的学生来再说一遍，也能基本上答完整。
课文将很多动物和植物都当成人来写，而且生动形象，是在语言上下了很多的功夫。
特别小动物和小露珠大招呼时，作者用了“蹦”，“爬”，“落”三个字，准确地抓住了动物的习性。
另外，不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，还有在与小露珠告别时，向日葵是“点头”。
白杨树是“招手”，喇叭花是“吹奏乐曲”，这些描写都很贴切而且生动。
所以在教学时，我是将小露珠当成了人来教学，渗透拟人的写作手法。
三年级上语文教学反思15小露珠_苏教版
三年级上语文教学反思15小露珠_苏教版这堂课是最近我上得感受最顺的一堂课。
第一，从上课气氛来看，举手的学生明显专门多，学生的积极性始终处在一个高端。
其次，小孩们回答问题的质量相对提高了，比如，“这是有生命的小露珠”，“这是可爱机警的小露珠”等等，听到如此的回答，确实令人精神一震啊。
另外，学生回答问题更有条理性和层次性了。
例如：在上完整篇课文以后，依照要求，我提出了课后的一个问题：什么缘故大伙儿都喜爱小露珠呢？为了观看学生的学习情形，我要求他们把书本合上。
学生起来回答了，一个学生讲了小动物的部分，一个学生讲了植物的部分。
这时，我提问了：谁能把刚才两位同学的回答合起来说说呢？有几个学生举手了，我请了一个比较好的学生，她是如此回答的：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润，它还把植物们装饰得格外精神，连衰老的花草树木们都在它的装饰下显得朝气蓬勃，这么可爱的小露珠有谁会不喜爱呢？因此，大伙儿都喜爱小露珠。
听了如此流利顺畅的回答，我除了翘起大拇指鼓掌夸奖外，不明白用什么方法来表达我内心的感受了。
接着，我又请了平常不太会表达的学生来再说一遍，也能差不多上答完整。
课文将专门多动物和植物都当成人来写，而且生动形象，是在语言上下了专门多的功夫。
专门小动物和小露珠大招呼时，作者用了“蹦”，“爬”，“落”三个字，准确地抓住了动物的习性。
另外，不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，还有在与小露珠辞别时，向日葵是“点头”。
白杨树是“招手”，喇叭花是“吹奏乐曲”，这些描写都专门贴切而且生动。
因此在教学时，我是将小露珠当成了人来教学，渗透拟人的写作手法。
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。
朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。
关于一句话的朗读，要达到读好的目的，要紧是指出读好哪些词，重点训练词的朗读。
在学生朗读的同时还要给出可行的评判，在指导中进步，在进步中达到目的。
2024年《小露珠》教学反思
2024年《小露珠》教学反思《小露珠》教学反思1随着新课程改革的深入，我们的课堂也在悄然的发生着变化。
作为一名老师，我们不能在仅仅局限于教师教、学生学这一传统框架之中。
相反，我们应该引导学生主动学习，另外，还要巧妙地将课堂教学引向生活，联系实际，加深学生的理解。
《小露珠》是一篇非常优美的文章。
文章通过让学生品味优美的语言，感悟小露珠无私奉献的精深。
因此，在本课教学过程中，我更多的是引导学生多朗读，比如：自由朗读，分角色朗读，齐读课文等，促使学生能够领悟本课语言的美，达到以读代讲的目的。
在处理本课第二自然段至第五自然段时，当孩子们读完后让孩子们说说读懂了什么？孩子们都能读出小动物们都喜欢小露珠。
接着，我提出问题：小动物们为什么喜欢小露珠呢？让孩子们通过抓住关键词来解答此题。
孩子们轻而易举的回答出“闪亮”、“透明”、“圆润”，从而让学生明白：小动物们喜欢小露珠是因为其美丽的外表。
另外，有孩子发现小动物们在与小露珠打招呼时用了三个不同的词“蹦”、“爬”、“落”。
对于课堂生成的`问题，要及时引导学生品味作者用词的精确，符合小动物的生活习性。
最后，锻炼孩子的口头表达能力以及想象力，让孩子们进行仿句练习，思考还有那些小动物与小露珠打招呼。
然后出示动物头饰，让孩子们化身为一个个可爱的小动物，让他们尝试着与小露珠打招呼。
当我出示动物头饰时，可以说给孩子们一个个大大的惊喜，让孩子们的学习热情高涨，每个孩子都很乐于参与其中。
接下来，我又提出了问题：小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？让孩子们带着这一问题自由朗读第六、七自然段。
为了帮助孩子们理解，我又出示了相关图片，让孩子们欣赏金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、鲜花嫩草等在小露珠的衬托下变得格外美丽。
而小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公散发的热量里。
因此，让孩子们再次通过朗读，来感受小露珠的无私奉献精神。
由此可见，只有让课堂变得丰富多彩，同时结合生活实际，才能更有效地调动学生的学习积极性，促使其乐于参与到课堂教学中来。
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《小露珠》教学反思
《小露珠》是苏教版语文三年级上册第五单元一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物、植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠不仅外表美，而且心灵美，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。
赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。
本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
教学中我根据教材的特色，立足教材，立足于利用朗读、观察、表演等方式让学生感受到小露珠不仅外表美，而且心灵美的特点。
为此我设计了以下教学环节。
1．品味作者遣词造句的准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。
这既锻炼了学生的语言表达能力，有让学生明确了生活中一些小动物的生活习性。
2．充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣
在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。
3．抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。
教学时，抓住“格外精神”、“光彩熠熠”、“装点”等词句，让学生感受到小露珠自身美，
也把美奉献给别人，并进行了一组说话练习，也是为了让学生以植物的角色表达对小露珠的赞美与喜爱。
但此环节，我没有给予学生充分的时间，中途打断了学生的说话练习。
板书中“奉献”一词显得比较突兀，还需仔细琢磨下板书的内容及排版。
课后有一个以“越来越”说话的题目，本想放在课文最后一段训练的，但为了渲染小露珠快要消失了的气氛，所以我只把它放在了课后作业里。
但“越来越”的用法有两种，应该先讲解、示范及训练，学生才能更好地完成这样的作业。
4、利用文本资源，有效进行课堂整合。
课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。
为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我把第一自然段的内容放到了最后，富有童话情趣，更引起学生的学习兴趣，利于自然科学的学习。
总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。
所以在教学中还存在很多不足，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，另外组织学生表演时，在学生的评价之后还应该让学生再次表演，让学生真正理解课文。
课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。