第20课 西学东渐

第20课西学东渐
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序言
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第20课西学东渐
第20课西学东渐（精选2篇）
第20课西学东渐篇1
第20课西学东渐
一、教材分析
（一）教材地位：本课是必修ⅲ第五单元“近现代中国的先进思想”的第一课内容，前四个单元为本课的学习提供了很好的情景铺垫。

在掌握并理解本课的基础上才能对下一课“新文化运动”中“思想文化层面”的思想解放运动有更好的把握。

因此，本课起到一种承上启下的引领作用，有助于人们了解转型期中国文明的初步走向，在必修ⅲ模块中占有相对重要的地位。

（二）教学目标
知识与能力：知道“开眼看世界”的代表人物（林则徐、魏源等）及其主要思想观点；认识洋务派及其思想主张；掌握维新思想代表人物的基本主张；理解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的艰难渐进的思想历程
过程与方法
1、提供有关文字资料及引导学生自主学习教材内容，设疑引思，使学生学会提取有效信息，做到论从史出
2、创设具有探究性的问题情景，组织学生以编排历史剧的形式进行角色扮演、开展课堂辩论，形成互动的课堂氛围
情感态度和价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实、放眼世界、探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史责任感和爱国主义情感，培养学生开放的学习心态与全球意识，以适应全球化的时代发展潮流
（三）教学重点、难点
1、从开眼看世界到维新思想的变化历程。

（教学重点）
2、评价洋务思想，认识维新思想对中国社会发展所起的作用（教学难点）二、学情分析
本课的授课对象是高二年级学生，经过高一政治史和经济史的学习，学生都已知道了鸦片战争后至19世纪九十年代末的相关政治、经济、社会状况，并且在平时的生活中，通过影视、杂志等媒介对课文中的历史人物、历史事件较为熟悉，具有了一定的知识储备，因此，在此基础上，重点培养学生阅读分析、归纳概括和综合的能力，引导学生理解向西方学习是一个不断探索渐进的过程。

三、教法
讲述法、图片展示法、资料分析法、问题设计法、讨论法、比较分析法、角色饰演法
四、教学过程
（一）导入新课
出示图片：奔驰（日本）梦特娇服饰（法国）诺基亚手机（芬兰）肯德基（美国）电脑（第一台产自美国）。

以上涉及的千姿百态的西方文化，现在我们随处可见，已广泛接受。

但在近代中国却走了一段
不寻常的西学东渐之路。

设计依据：以学生身边熟悉的事物作为切入点，容易引起学生的共鸣。

使导课更加直观简练、激发学生的兴趣。

（二）讲授新课
首先让学生粗略阅读课文，找出本课向西方学习的几大阶段：（开眼看世界、体用之争、维新思潮。

）并说出这些阶段分别与哪些战争有关。

（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争）从而探讨得出结论：向西方学习是在民族危机时刻，因此学习西方是与救亡图存，强国御侮相结合。

设计依据：有利于学生对知识的整体把握，抓住时代主题，培养爱国情感，
一、开眼看世界
引入资料：材料一、林则徐主张建立一支“器良、技熟、胆壮、心齐”新式水师。

材料二、魏源：“不善师外夷者，外夷制之；善师四夷者，能制四夷。

”“夷之长技三、一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

”
首先，引入林则徐和魏源的两则材料，然后依据材料设计提出相关的问题
①林则徐和魏源关注的焦点（共同点）是什么？②魏源思想突出的特点是什么？（“师夷”与“制夷”的关系）应当如何评价？③林则徐、魏源的思想有何局限性？其原因是什么？
引导学生通过回答问题，认识到林则徐、魏源是近代“开眼看世
界”的主要倡导者；他们都主张学习西方先进的军事技术，训练军队、抵御侵略；迈出“师夷长技”第一步的可贵精神；理解这一步对中国思想界产生的重大影响──揭开了近代中国向西方学习新的一页。

认识到林、魏对西方“长技”的认识还停留在学造器物的层面上，他们作为封建士大夫，看不到鸦片战争失败的根本原因是腐朽落后的封建制度，也不可能认识到挽救民族危亡的根本出路在于改变而非维护这种制度
设计依据：通过引导学生分析“师夷”与“制夷”的关系，培养学生辩证思维、分析历史问题的能力；学会从第一手材料中获取信息的方法；培养放眼世界、探索进取的精神
二、体用之争
1、洋务思想
设问：如何理解“中学为体，西学为用”？为何会出现这种思想？
引导学生阅读课文内容，掌握重要概念及其提出的目的。

资料引入：材料一:奕忻说：“治国之道，在乎自强。

而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。

”
材料二:李鸿章说：“今日当务之急，莫若借法（引进西方先进技术）以富强，强以练兵为先，富以裕商为本。

”
材料三:冯桂芬说：“以中国之伦常名教为本，辅以诸国富强之术。

”
课件展示奕䜣、李鸿章和冯桂芬的三段言论，并提出相关问题
①三段材料中，洋务派各提出哪些挽救时局的（自救）主张？②
从19世纪40年代到60年代，地主阶级抵抗派与洋务派思想的思想认识有什么继承和演变？
阅读材料，结合课文相关内容思考问题。

归纳洋务派提出的主张，“中体西用”的指导思想。

从内容和目的两方面对两代政治人物的思想认识作比较：（继承──都主张学习“夷之长技”来维护封建专制制度；演变──40年代，“师夷”内容局限在西方军事技术方面，“制夷”反侵略思想是精髓。

60年代，“师夷”内容扩展到工艺技术和学堂教育，付诸了实践，镇压人·民反抗成为当务之急）设计依据：通过比较地主阶级抵抗派思想与洋务派思想的异同，掌握比较历史问题的方法，分析概括比较结果，得出历史结论；培养“论从史出”的历史学习习惯
2、洋务派和顽固派的论战
资料引入；李鸿章说：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。

”
以大学士倭仁为首的顽固派说“立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺。

”主张“以忠信为甲胄，礼义为干橹”，抵抗外侮。

引入李鸿章和顽固派大学士倭仁的两则材料，并围绕以下两个问题让学生进行讨论
①顽固派和洋务派所持观点有何异同？②“中体西用”思想产生的影响是什么？
根据材料与课文相关内容，小结学生的回答，归纳出洋务派和顽
固派的主张及其异同。

深刻理解洋务运动真正开启了中国近代化的进程及其没有实现“自强”的原因。

设计依据：抓住事物的共性和个性，培养学生的比较能力
3、早期维新派
出示两则材料，提出问题：冯桂芬的思想与郑观应的思想有何不同？
通过分析导出：洋务思想的局限性——器物层面的学习——导致后来中法战争甲午战争的惨败。

早期维新派转向：提出改良政治、实行君主立宪制度的要求。

三、维新思潮
课前学生自学课文，分组合作，归纳维新派观点及作用；搜集相关资料，根据老师设定的特定情境（时间、地点、人物：维新派康有为、梁启超和顽固派李鸿章、荣禄）制作论战内容对照表，编排辩论历史剧，课堂上开展大辩论。

认识到论战是资本主义思想与封建主义思想的正面交锋，具有思想解放意义，认识中国近代向西方学习的思想是从学造器物到仿行制度，先学习实用科技后学习社会政治学说。

设计依据：培养合作意识，锻炼组织策划能力；激发学习兴趣、活跃课堂气氛；培养比较历史的能力
（三）练习巩固师生共同梳理本课知识，完成如下表格
代表人物思想主张实践活动特点
林、魏师夷长技以制夷无学习西方军事技术
洋务派中体西用洋务运动学习西方器物、技术
维新派君主立宪戊戌变法学习西方政治制度
(四)小结
这堂课我们共同学习了从鸦片战争以后到19世纪末以来西学东渐的历程。

围绕救亡图存，如何向西方学习的主题，经历了由“器物”到“制度”的渐进历程，不但促进了中国人·民思想的空前解放，而且推动了中国的近代化进程。

但是由于阶级的局限，这些先进思想没有改变中国积贫积弱的局面，中国的出路依然在茫茫的摸索中前行（五）板书设计：（既体现了学习的主体，又突出了西学东渐的渐进过程，便于学生从整体上把握本课的知识线索）
抵抗派 : 林魏师夷长技以制夷学军事技术
地主阶级
洋务派：中体西用洋务运动学造器物
资产阶级：维新派：君主立宪戊戌变法学政治制度（六）布置作业
学习本课的过程中，你最欣赏的是哪位历史人物？为什么？请阐述你的理由？要求学生课后写出小论文。

五、教学效果
本课设计注重对历史材料的运用，着重于学生的主体参与与探究活动，以充足的史料作依据，创设各种问题情境，并尝试指导学生以编排历史剧的形式进行角色扮演，组织课堂辩论。

期望学生在此过程中掌握史论结合、论从史出的学习方法，培养合作学习、自主探究能力和组织策划能力，同时深刻理解、切实体验历史。

第20课西学东渐篇2
第20课西学东渐（预学案）
教学目标
一、知识与技能
1.认识并分析“开眼看世界”、“体用之争”及“维新思潮”传播过程中的重要观念、重要人物和各阶段的特点。

2.从三者之间逐渐深入的层递关系出发，了解西学东渐的发展历程及其重要影响与作用，培养学生收集和整理历史资料的能力以及分析思考历史问题的能力。

二、过程与方法
1.战争视频资料与论战虚拟场面的引入，以激发学生的学习兴趣。

2.通过教师创设情境及学生分组调查、搜集资料、参与互动，培养学生的探究性和创造性，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达能力。

3.教师用多媒体打出知识点，特别强调构建知识的整体性、结构性、系统性。

三、情感态度与价值观
了解西学东渐的过程和其中的先进人物，深化学生对近代中国先进知识分子为国家独立、富强所进行的艰苦探索的认识，培养学生努力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感。

教学重难点
重点：维新思潮
难点：理解“体用之争”的“体”和“用”
自主学习：
一、开眼看世界
1、背景：（1）
（2）
2、目的：
3、代表人物：
人物活动主张影响
4、评价：
①开风气之先，学习逐渐成为中国近代思想主流，抗敌态度鲜明主动，是当时最先进中国人
②主要停留在理论层面上，仍以维护封建专制统治为目的，是地主阶级的自救行为。

二、体用之争
1、背景：
2、主张：
3、实践：19世纪60—90年代，洋务派大办实业，开展了洋务运动。

4、洋务派与顽固派：①同：②
异：
5、评价①进一步冲击了保守观念，为西学在中国的传播创造了
良好的舆论环境。

②仍以“中学为体”，以维护封建统治为己任
6、早期的资产阶级维新派：
①脱胎于洋务派，最初持“中体西用”立场，积极支持洋务派和洋务运动
②中法战争后，一些佼佼者提出改良政治，实行的要求。

7、体用之争的影响：（1）局限：
（2）积极性：
三、维新思潮
1、成因：（1）
（2）
2、代表人物：
①康有为：开设万木草堂，聚徒讲学。

其理论特点是把与中国传统儒学相结合，打着孔子亡灵为号来否定专制统治的思想基础——儒学。

著有《》和《》
②梁启超：积极宣传思想，把达尔文的进化论思想应用于社会领域，主张实行政体
③谭嗣同：以资产阶级的观念，批判专制君权、纲常礼教，倡导。

④严复：是系统地将西学介绍到中国的第一人，提出“以为体，以民主为用”的主张；借用进化论“”的原理，阐明了中国实行变法维新的道理。

3、维新派与顽固派的论战
（1）主要内容：要不要；要不要兴民权、实行；要不要、提倡西学、改革教育制度等方面。

（2）影响：形成一次影响深远的思想解放运动，为中国文化的发展开辟了一条新路。

四、问题反馈：
西学东渐（导学案）
一、情景导入
回顾影片《鸦片战争》，特别是有关“战争的开端及中国战败签订不平等条约”的部分。

以“天朝上国”自居的清王朝，在鸦片战争中一败涂地，颜面尽失，不得已向蛮夷之邦——英夷，屈辱求和。

这场战争给古老的中国带来巨大的冲击，一些爱国的知识分子在严峻的现实面前，率先惊醒，开始摆脱与西方隔绝的状态，逐渐走上蜕变与新生的近代思想历程。

二、合作探究
1、曾国藩：“今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺，购成之后，访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官员通行之物。

可以剿发捻，可以用勤远略。

”
洋务运动的根本目的是什么？慈禧为何支持洋务派的观点？“体用”分别指什么？
2、将学生分成四个调查小组：康有为、梁启超、谭嗣同、严复
小组，各自收集相关人物的有关材料，并完成下列表格。

代表人物代表作品主张或思想特点维新思想的历史作用
三、精讲点拨
四、当堂达标
1、“师夷长技以制夷’’的思想意义包括 ( )
①开始冲破“贵华夏，贱夷狄”的旧观念②是对几千年来传统心志的一次挑战
③迈出了近代中国向西方学习的第一步④使“开眼看世界”发展成为社会思潮
a、①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②③④
2.鸦片战争中萌发的新思想的核心内容和实质是 ( )
a、仿制西式武·器
b、向西方学习，寻求强国之路
c.深入了解西方 d、启迪人·民觉醒，摆脱封建牢笼
3.“外夷奇技，其始皆出中华，久之中华失其传，而外夷袭之”，有诗云：“西夷制器呈奇巧，半是中华旧制来。

”这种“西学中源”说的解释目的在于（）
a、反对学习西方 b.为变法作解释
c.宣传中体西用
d.维护中华文化
4.林则徐和魏源在学习西方的过程中最重要的贡献是 ( )
a.翻译了外国书籍
b.提出了建立新式海军的主张
c.启迪人们去认识世界形势，探索救国之路
d.主张仿行西方的民主制度
5.下列关于洋务运动与维新变法运动之间联系的表述，不正确是（）
a、后者是在前者失败后兴起的
b.后者对前者既有否定又有继承
c.前者为后者的兴起提供了客观条件
d.两者具有共同的政治目标
五、总结提升
开眼看世界中体西用维新思想
代表人物
主要活动
特点
停留在技术层面上
提高到学习运用的阶段，但不改变中国传统的政治制度、纲常伦理。

对西学的认识由技术深入到制度层面和民主制度上。

西学东渐是一个不断探索、艰难渐进的过程，就各阶段而言，这些主要观点都有一定进步性，对当时的西学传播起到了积极作用，同时，也有时代的局限性，因而，我们应科学地对待。

西学东渐（课后案）
复习训练
1.维新变法运动成为一次影响深远的思想解放运动，这种社会效应主要通过（）
a.康有为两部著作
b.严复的《天演论》
c.维新派与顽固派的论战 d、梁启超的《变法通议》
2、康有为在研究儒家经典基础上撰写的《新学伪经考》和《孔子改制考》，出版后不久便被清政府毁版，其根本原因是这两本书（）
a.学术观点不符合史实
b.推崇光绪帝而批评慈禧太后
c.损害了孔子的威·信 d、有力地冲击了顽固守旧势力
3.近代以来先进的中国人开始学习西方的主要原因是（）
a.外国资本主义对中国的冲击
b.中国人善于学习
c.谋求社会进步和国家独立 d、外国传教士对中国的帮助
4、系统地将近代西方文化介绍到中国来的是（）
a.林则徐
b.魏源
c.严复
d.康有为
5、下面属于洋务派同顽固派的不同点是
a.都代表地主阶级的利益
b.都主张维护清王朝的封建统治
c.主张学习西方的科学技术
d.都认为中国的制度好于西方
6、洋务运动不能真正救中国的主要原因是
a.洋务运动受到顽固派的阻挠
b.列强持续的侵略使中国缺少安定的环境
c.洋务派只学习先进技术，不进行制度变革
d.缺少中央最高领导人的支持
7、阅读下列材料
材料一“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。

……
中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必用其人。

”
材料二变法之法，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。

而一切要其大成，在变官制。

材料三我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切黑暗。

请回答：
⑴材料一中作者提出的核心主张是什么?该主张代表了中国哪一派别的观点?
(2）材料二的作者代表了中国哪一派别的政治主张?为实现其“变官制，的政治理想，该派提出了怎样的政治主张?
(3）材料三的作者是谁?‘‘两位先生’’指的是什么?
（4)据上述材料，试说明中国向西方学习，经历了一个怎样的发展历程?。