奥数竞赛，该不该取消
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更 多 家 长 认 为，“ 杯 赛 ” 取 消 是 一 个 很 好 的 开 始。 不少家长感慨 ：“孩子们太苦了，背负了很多不应该在这 个年纪背负的包袱，没了‘杯赛’，孩子们可以把省下来 的时间用来培养自己的兴趣爱好，更加快乐地成长。”
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也有一种观点认为，奥数，特别是中低年级奥数训 练中，有很多内容是来自于中国古代数学专著的方法和 思想，比如“盈亏问题”“鸡兔同笼”，还比如高年级或 中学奥数要介绍的“中国剩余定理”等。这些方法看似 简单，但是其中的确凝聚了中国古代数学智慧，并且与 西方的数学方程思想很不一样，学习自有裨益。
学习竞赛数学的过程，对于“有兴趣”者，是一个 享受的过程 ；对于“有天赋”者，是一个发掘自身能量 的过程 ；对于“无兴趣也无天赋”者，是一个痛苦的过 程，但也是锻炼意志、磨练精神的过程，更是提高思维 敏锐性和思维能力的过程。
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奥数竞赛，该不该取消？
文 / 呼特
这段时间，杭州许多家长饭后的谈资莫过于“希望杯”二试取不取消的事了。据悉，3 月 19 日进行的希望杯全国数学邀请赛“一试”，3 月 21 日突然宣布取消二试，一下子在家长群、朋友 圈炸开了锅。但到 3 月 23 日，剧情却又出现大反转，希望杯官网发布声明： “希望杯二试如期进行。”
因此，各地教育行政主管部门应该严格遵循教育规 律和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生成长规律，严禁辖区内学校举行与奥数有关的 比赛。义务教育阶段取消奥数比赛，完全没商量。
取缔奥数竞赛，能真正体现面向全体学生的教育要 求。传统的应试教育，把培养少数能升学的“尖子生” 作为主要任务，忽视了大多数学生。一些重点学校为了 招收尖子生源，片面追求升学率，就用奥数选拔优等生， 形成学校偏重训练奥数题型、家长花钱买奥数书籍、学 生深钻奥数习题的畸形教育模式，学生学习无个性，课 业负担沉重。只有取缔奥数竞赛和选拔优质生源的教育 模式，真正实施素质教育，才能面向全体学生，让所有 学生都受到适合自身发展的教育。
不仅“希望杯”，今年多家奥数“杯赛”主办方发布公告，宣布停办或更名，杯赛“巨变”作 为一个风向标，引发许多家长对于奥数的冷静思考。那么，奥数竞赛，该不该取消呢？
正方
奥数本来就不是为大多数人准备的
奥数属特殊才能教育的范畴，奥数竞赛应是针对少 数有特长的学生的比赛。有专家认为，只有 5% 智力超 常的儿童适合学习奥数，获得奥数奖项的比例也只有千 分之四。
（编辑 王娜）
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一位曾在国家奥数集训队带教的老师介绍，奥数 属于数学学科，奥数中也有与我们平时课堂上所学的数 学知识相联系的部分，是课堂内容的深化和提高。但其 中更多的是看起来不搭界的内容——是平常数学课上不 讲、也没有时间去讲的一些数学分支基础内容，比如图 论、组合数学、数论，以及重要的数学思想，比如化归 思想、构造思想、特殊化思想等。这些内容的选择是很 科学的，因为这些领域的基本方法和简单应用，是不需 要专门数学工具的，而且带有很强的趣味性和游戏性，
取缔奥数竞赛，有利于对学生进行有针对性的特长 培养。以前，家长为了让孩子能上重点学校，不顾孩子 的兴趣爱好和智力条件，强行进行奥数等偏题、难题训 练；学校为了片面提高升学率，也不惜偏重奥数等偏题、 难题训练，忽视了大多数学生的要求，给学生造成了巨
大的精神和心理压力，严重影响了学生身心和智力的健 康发展。只有取缔奥数竞赛和选拔优质生源的做法，才 有利于家庭、学校根据每个学生的兴趣爱好，个性特长 等，因材施教，在全面发展的基础上，重点培养学生的 特殊爱好和特殊技能。
总结 陈词
作为一门学科，正常合理的奥数教育是无可厚非的，然而现实中，由于一些民办学校小 升初或初升高的“自主选拔试题”涉及奥数内容，使得家长不得不送孩子进奥数培训班。每 个孩子都要培养自己的兴趣特长，凭借自己真正的特长去考好学校，这才是比赛的初衷，如 今奥数在我国的畸形发展，与其最初的目的渐行渐远。但必须认识到，取缔与升学挂钩的奥数， 需要政府、学校、家庭、社会共同努力，这样才能还孩子们一片宁静的天空。
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反方
奥数有益于拓展学生思维
与上文家长不同，有的家长听说奥数竞赛停办消 息后表示，并不打算给孩子退掉奥数课。“哪怕不考了， 学着也是有好处的，学习奥数，更多的是拓宽儿童的逻 辑思维能力。”
的确，奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用， 可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并 不仅仅是数学方面的作用 , 通常比普通数学要深奥些。 但奥数并不是“提前学”，更不是“数学中的杂技”，它 就是课堂外的教学，和课堂内的数学是主干与支干的关 系，既是课堂的提高和深化，又是拓展视野的数学园地。
“奥数本来就不是为大多数人准备的。”第 56 届国 际数学奥林匹克竞赛中国队主教练、华东师范大学数学 系教授熊斌说，一窝蜂学习奥数，不利于学生的健康成 长。“教育应该让不同特长和兴趣的学生在不同学科上都 有所发展。”
近年来，各地相继取消奥赛获奖者高考保送资格及 奥赛高考加分。熊斌认为，这有助于弱化奥数学习的功 利诱惑，使奥数锁定更合适的学习人群，但在重点城市 的小升初、初升高招生中，“奥数热”降温并不容易，不 仅需要继续剥离奥赛在升学中的“附加值”，还要扩大优 质教育资源总量，缩小校际和区域差异，并建立更加多 元、科学的招生选拔机制。
对培养学生的数学兴趣，拓展他们的思维和知识面是很 有帮助的。
举一个入门级别的例题来说 ：数字 1 到 100，数位 上一共会有几个 1 ？几个 9 ？几个 0 ？这题看似简单， 甚至掰着手指头都能做出来，但如果通过分类归纳、特 殊化等一系列数学思想的理解及实践来完成，其实已经 进入一个数学的新世界。真正理解了解题方法思路，哪 怕出题数字从 1 到 1 亿都不怕。
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也有一种观点认为，奥数，特别是中低年级奥数训 练中，有很多内容是来自于中国古代数学专著的方法和 思想，比如“盈亏问题”“鸡兔同笼”，还比如高年级或 中学奥数要介绍的“中国剩余定理”等。这些方法看似 简单，但是其中的确凝聚了中国古代数学智慧，并且与 西方的数学方程思想很不一样，学习自有裨益。
学习竞赛数学的过程，对于“有兴趣”者，是一个 享受的过程 ；对于“有天赋”者，是一个发掘自身能量 的过程 ；对于“无兴趣也无天赋”者，是一个痛苦的过 程，但也是锻炼意志、磨练精神的过程，更是提高思维 敏锐性和思维能力的过程。
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奥数竞赛，该不该取消？
文 / 呼特
这段时间，杭州许多家长饭后的谈资莫过于“希望杯”二试取不取消的事了。据悉，3 月 19 日进行的希望杯全国数学邀请赛“一试”，3 月 21 日突然宣布取消二试，一下子在家长群、朋友 圈炸开了锅。但到 3 月 23 日，剧情却又出现大反转，希望杯官网发布声明： “希望杯二试如期进行。”
因此，各地教育行政主管部门应该严格遵循教育规 律和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生成长规律，严禁辖区内学校举行与奥数有关的 比赛。义务教育阶段取消奥数比赛，完全没商量。
取缔奥数竞赛，能真正体现面向全体学生的教育要 求。传统的应试教育，把培养少数能升学的“尖子生” 作为主要任务，忽视了大多数学生。一些重点学校为了 招收尖子生源，片面追求升学率，就用奥数选拔优等生， 形成学校偏重训练奥数题型、家长花钱买奥数书籍、学 生深钻奥数习题的畸形教育模式，学生学习无个性，课 业负担沉重。只有取缔奥数竞赛和选拔优质生源的教育 模式，真正实施素质教育，才能面向全体学生，让所有 学生都受到适合自身发展的教育。
不仅“希望杯”，今年多家奥数“杯赛”主办方发布公告，宣布停办或更名，杯赛“巨变”作 为一个风向标，引发许多家长对于奥数的冷静思考。那么，奥数竞赛，该不该取消呢？
正方
奥数本来就不是为大多数人准备的
奥数属特殊才能教育的范畴，奥数竞赛应是针对少 数有特长的学生的比赛。有专家认为，只有 5% 智力超 常的儿童适合学习奥数，获得奥数奖项的比例也只有千 分之四。
（编辑 王娜）
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一位曾在国家奥数集训队带教的老师介绍，奥数 属于数学学科，奥数中也有与我们平时课堂上所学的数 学知识相联系的部分，是课堂内容的深化和提高。但其 中更多的是看起来不搭界的内容——是平常数学课上不 讲、也没有时间去讲的一些数学分支基础内容，比如图 论、组合数学、数论，以及重要的数学思想，比如化归 思想、构造思想、特殊化思想等。这些内容的选择是很 科学的，因为这些领域的基本方法和简单应用，是不需 要专门数学工具的，而且带有很强的趣味性和游戏性，
取缔奥数竞赛，有利于对学生进行有针对性的特长 培养。以前，家长为了让孩子能上重点学校，不顾孩子 的兴趣爱好和智力条件，强行进行奥数等偏题、难题训 练；学校为了片面提高升学率，也不惜偏重奥数等偏题、 难题训练，忽视了大多数学生的要求，给学生造成了巨
大的精神和心理压力，严重影响了学生身心和智力的健 康发展。只有取缔奥数竞赛和选拔优质生源的做法，才 有利于家庭、学校根据每个学生的兴趣爱好，个性特长 等，因材施教，在全面发展的基础上，重点培养学生的 特殊爱好和特殊技能。
总结 陈词
作为一门学科，正常合理的奥数教育是无可厚非的，然而现实中，由于一些民办学校小 升初或初升高的“自主选拔试题”涉及奥数内容，使得家长不得不送孩子进奥数培训班。每 个孩子都要培养自己的兴趣特长，凭借自己真正的特长去考好学校，这才是比赛的初衷，如 今奥数在我国的畸形发展，与其最初的目的渐行渐远。但必须认识到，取缔与升学挂钩的奥数， 需要政府、学校、家庭、社会共同努力，这样才能还孩子们一片宁静的天空。
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反方
奥数有益于拓展学生思维
与上文家长不同，有的家长听说奥数竞赛停办消 息后表示，并不打算给孩子退掉奥数课。“哪怕不考了， 学着也是有好处的，学习奥数，更多的是拓宽儿童的逻 辑思维能力。”
的确，奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用， 可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并 不仅仅是数学方面的作用 , 通常比普通数学要深奥些。 但奥数并不是“提前学”，更不是“数学中的杂技”，它 就是课堂外的教学，和课堂内的数学是主干与支干的关 系，既是课堂的提高和深化，又是拓展视野的数学园地。
“奥数本来就不是为大多数人准备的。”第 56 届国 际数学奥林匹克竞赛中国队主教练、华东师范大学数学 系教授熊斌说，一窝蜂学习奥数，不利于学生的健康成 长。“教育应该让不同特长和兴趣的学生在不同学科上都 有所发展。”
近年来，各地相继取消奥赛获奖者高考保送资格及 奥赛高考加分。熊斌认为，这有助于弱化奥数学习的功 利诱惑，使奥数锁定更合适的学习人群，但在重点城市 的小升初、初升高招生中，“奥数热”降温并不容易，不 仅需要继续剥离奥赛在升学中的“附加值”，还要扩大优 质教育资源总量，缩小校际和区域差异，并建立更加多 元、科学的招生选拔机制。
对培养学生的数学兴趣，拓展他们的思维和知识面是很 有帮助的。
举一个入门级别的例题来说 ：数字 1 到 100，数位 上一共会有几个 1 ？几个 9 ？几个 0 ？这题看似简单， 甚至掰着手指头都能做出来，但如果通过分类归纳、特 殊化等一系列数学思想的理解及实践来完成，其实已经 进入一个数学的新世界。真正理解了解题方法思路，哪 怕出题数字从 1 到 1 亿都不怕。