8第八章 托幼机构的环境卫生

第二节 托幼机构的物理环境
一、托幼机构的建筑卫生
（二）托幼机构房舍的卫生
1、托幼机构各室配置的卫生原则 （1）室内空间 （2）户外游戏场地 （3）游戏材料 2、托幼机构各室的卫生要求 （1）活动室 （2）寝室 （3）洗室和厕所 （4）医务室和隔离室 （5）厨房
第二节 托幼机构的物理环境
一、托幼机构的建筑卫生
1、采光 2、人工照明
第二节 托幼机构的物理环境
二、托幼机构的设备和用具卫生
（一）家具卫生
1.桌椅 2.橱柜 3.儿童用床 4.更衣室、盥洗室的家具
第二节 托幼机构的物理环境
二、托幼机构的设备和用具卫生
（二）玩具卫生
玩具是供学前儿童游戏和学习时使用的必备物品，符合卫生要求的玩具对儿童身体、智力、情绪 情感和人格的健康发育有积极的作用。托幼机构中的玩具为全体学前儿童所共用，不符合卫生标准和 卫生要求的玩具、被污染的玩具或对玩具管理不当都会成为导致疾病的原因，或对学前儿童产生其他 伤害。因为，在托幼机构中为儿童选择符合卫生要求的玩具，按卫生要求管理玩具，是托幼机构卫生 保健的一项重要工作。
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北京出版社
要选用刺激性小的肥皂和质地柔软的毛巾，要为学前儿童选用儿童牙膏和牙刷，选用卫生、柔软 的手纸，要教会儿童便后正确的使用手纸的方法。
第二节 托幼机构的物理环境
二、托幼机构的设备和用具卫生
（五）体育用具卫生
学前儿童体育用具按运动的性能可以分为摆动类、攀登类、旋转类、滑引类和颠簸类等五类。其 中，有大型体育器械，如攀登架、溜溜板、压板、滚筒、浪板等；也有小型体育用具，如木马、皮球、 沙包、藤圈、哑铃等。
第一节 托幼机构健康的心理社会环境
一、托幼机构内部的心理社会环境
（二）友好的同伴关系
同伴关系是年龄相仿或相近孩子之间在交往活动中建立的一种人际关系。良好的同伴关系是孩子 心理健康发展的重要精神环境，也是良好社会行为形成的重要因素。在托幼机构中，学前儿童除了与 教师和保育员交往以外，还要与同伴交往。而且随着年龄的增长、认识能力的提高、活动范围的扩大， 学前儿童与同伴交往的机会和时间就会与日俱增，同伴关系对学前儿童身心发展的作用也就越大。
第一节 托幼机构健康的心理社会环境
二、托幼机构与家庭、社区等心理社会环境的联系
（一）家庭 （二）托幼机构与家庭教育上的一致性 （三）社会文化环境
第二节 托幼机构的物理环境
一、托幼机构的建筑卫生
（一）托幼机构的房舍布局和功能分区
开办一所幼儿园，应该具备以下基本条件： Ａ、园舍坐北朝南或朝东南，环境幽雅宁静； Ｂ、区内具备医疗、集市、学校、社区文化活动中心等服务设施； Ｃ、区内人口结构为幼儿及青年夫妇居多； Ｄ、交通方便； Ｅ、园舍不得与酒楼或储备易燃化学物品的工厂设在同一座楼区内； Ｆ、园舍所在楼层高度，离地面不超过２４米； Ｇ、园舍的面积需达到条件的基本要求； Ｈ、室内电路开关和插座所在高度、窗花、防火设施等，应按照条例的要求； Ｉ、全日制幼儿园须安置防烟雾罩；
体育用具的卫生要求是要适合学前儿童的身心特点，促进学前儿童身体素质的发展；要坚固、耐 用、平滑、安全；要简单、轻巧、美观；还要便于修理和保养。大型体育器械一般应安置在草坪上， 部分大型体育器械（如攀登类器械）下应设有沙坑或软垫，以防儿童摔伤。在学前儿童使用体育器具 进行体育活动时，保教人员应加强指导，防止意外事故的发生。
第一节 托幼机构健康的心理社会环境
一、托幼机构内部的心理社会环境
（一）良好的师生关系
第一，教师应尊重学生、热爱学生。 第二，教师要能够满足学前儿童的各种合理需要，体谅和容忍学前儿童的所作所为甚至过失行为， 与学前儿童共享成功的快乐。 第三，教师应主动与学生交流沟通。 第四，教师应当做到言传身教。
第一节 托幼机构健康的心理社会环境
一、托幼机构内部的心理社会环境
（一）良好的师生关系
第一，教师应尊重学生、热爱学生。 第二，教师要能够满足学前儿童的各种合理需要，体谅和容忍学前儿童的所作所为甚至过失行为，与学前儿童 共享成功的快乐。 第三，教师应主动与学生交流沟通。 第四，教师应当做到言传身教。 第五，教师应对学前儿童表现出种种支持性行为，在各种活动中给予学前儿童支持、认可、赞同和接纳会在人 际关系中形成积极的气氛。 第六，教师应以平等的地位参与学前儿童的活动，并以自己的行动影响环境，给学前儿童以安全感和自信感。 第七，教师要为学前儿童提供发挥创造力的机会，激发他们的好奇心，鼓励他们提出问题和想法，是他们感受 到自己有所作为。 第八，教师应使托幼机构的各项活动适合学前儿童的年龄特征和个体差异，促进学前儿童在不同的发展水平上 得到提高。
学前儿童卫生与保育
北京出版社
第
八
托幼机构的环境卫生
章
幼儿园的环境|心理社会环境|物理环境
目录
第一节 托幼机构健康的心理社会环境 第二节 托幼机构的物理环境
第一节 托幼机构健康的心理社会环境
托幼机构内部的心理社会环境主要体现在托幼机构的氛围和人际关系等方面，它虽 然是无形的，但是却实实在在的影响着学前儿童的身心发育和健康。可以说，托幼机构的 心理社会环境是比托幼机构的物理环境更为复杂的环境，它与有关的各层次、各种类的生 态系统之间更为密切，它直接影响学前儿童认知、情感和个性的发展，对学前儿童社会适 应性行为的形成关系更为密切。创设健康的托幼机构心理社会环境，有益于学前儿童产生 和形成社会所期望的健康行为和生活方式。
第二节 托幼机构的物理环境
二、托幼机构的设备和用具卫生
（三）教具和学具卫生
托幼机构中学前儿童使用的图书、图片、直观教具、笔和颜料、纸张等教具和学具都应符合卫生 标准和卫生要求。
第二节 托幼机构的物理环境
二、托幼机构的设备和用具卫生
（四）卫生用品的卫生
托幼机构使用的卫生用品种类很多，包括肥皂、毛巾、牙刷、牙膏、护肤剂、手纸等。正确选用 卫生用品能保护学前儿童健康，反之则会给儿童带来不同程度的伤害。
（三）托幼机构房舍室内的通风和采暖
1、通风 通风的形式有自然通风和人工通风两种，托幼机构多采用自然通风的形式。 2、采暖 托幼机构采暖的方式有集中式采暖和局部式采暖两种。
第二节 托幼机构的物理环境
一、内的采光和照明
采光又称自然采光，是指以太阳光线为光源，保证有效率的室内生活和活动的条件。照明，即人 工照明，是指用人工光源获得照明的方法。采光和照明的目的，是为了形成良好的视环境，保证安全 和卫生，提高生活和学习的效率。托幼机构的房舍，特别是活动室的采光充分，照明良好，能减少学 前儿童视觉疲劳，保持情绪愉快。