初一历史第五单元教案：中华各族人民的家园

初一历史第五单元教案：中华各族人民的家园教学目标：
1．学问目标
知道我们地形的多样性对我国气候的影响，形成我国气候的多样性；了解我国季风气候的形成，知道我们的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界限；了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。

2、力量目标
运用地图了解我们各地不同的气候类型及不同的自然景观。

运用地图说出我国季风区与非季风区的分界限及季风的分布；运用地图、降水柱状图说明季风气候对我国农业生产的影响。

3．情感、态度与价值观目标
了解自己生活的家乡的气候及气候对四周人们生产和生活的影响；从自己家乡进展生产的得与失中树立因地制宜和可持续进展的观念；培育良好的读图和用图习惯。

教学重难点：重点：1、季风气候及其影响；2、培育学生的读图力量
难点：1、地图和气温降水柱状图的判读；2、培育学生的读图力量和正确的地理观念。

教学方法：图示法、分析法、案例法、争论法
教学预备：中国气候类型图、中国自然风光图片、中国地形图
学与教过程：
教学程序共性化补充
新课导入：展现反映中国各地的气候景观图片，让学生感受我国各地气候的差异。

教师引入：今日我们一起来了解我国各地不同的气候及由此产生的气候景观。

教师板书：二、季风的影响
1、多种多样的气候
学生活动：学生看图5—14 中国的气候类型，分组争论我国各地的气候类型及其各地人们的生活和生产方式。

学生叙述：介绍各地的气候特点及其生产和生活方式。

师生归纳：我国各地不同的气候在各地形成了不同的气候景观，并对人们的生产和生活方式产生影响。

教师设疑：我国各地什么气候影响？不同地区的气候是怎样形成的呢？学生答复：（季风气候影响，受季风的影响）
教学过渡：我国各地不同的气候主要是受季风的影响形成的。

教师板书：2、我国的季风
学生活动：看图5—15季风区和非季风区及季风的活动和图5—11 中国的地形
思索活动：①我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？
②季风主要影响到我国的什么地区？
③我国季风区与非季风区的界限是什么？
学生答复：略
师生归纳：①夏季风主要是从太平洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。

②季风主要影响我国东部广阔地区。

③界限是大兴安岭——阴山山脉——贺兰山——巴颜喀拉山脉——冈底斯山脉。

设疑过渡：那么季风对我国的气候会产生什么影响呢？
教师板书：3、季风的影响
学生活动：看图5—16季风的功绩和相关的文字。

分组争论季风的功与过。

教师引导：要求学生先找到广州和利雅得这两个城市，比拟它们在位置上的一样点——纬度大致一样。

然后介绍看气温降水量柱状图的方法——点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季，主要从图上读出冬季和夏季的气温柔降水特点。

（如广州冬季低温少雨，夏季高温多雨）
学生答复：略
师生归纳：比照两个城市可以看出夏季风可以带来丰沛的降水。

此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点，有利于农作物和森林的生长。

学生阅读：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。

设问转折：季风给我国带来的都是好处吗？
学生答复：不是。

教学过渡：我们一起来了解一下季风的“过”。

学生活动：看图片5—17和图5—18，说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？（分组争论）。

学生答复：略
师生归纳：受夏季风不稳定的影响，季风会引发涝灾或旱，从而影响以我国人民的生活和生活。

学生争论：请学生谈谈对季风带来的好处和引发的灾难的感受。

学生活动：完成教材中的争论填空题。

课堂小结、整理学问：
课题：5.2山川秀美（第三课时）母亲河
教学目标：
1．学问目标
知道长江和黄河的发源地、上中下游的分段及各段的自然景观特征；了解黄河和长江对我国经济和文化的巨大影响；了解黄河和长江目前的开发利用现状及面临的生态危机。

2、力量目标
运用地图了解黄河和长江的发源地、上中下游分段及各段的自然景观。

运
用地图说出黄河和长江流经的地形区和气候区及对河流的水文特征的影响；运用相关资料了解黄河和长江的利用现状及面临的生态危机。

3．情感、态度与价值观目标
感受母亲河对中华民族的巨大影响，母亲河的历史文化价值和生态价值等重要价值；培育良好的读图和用图习惯，养成从地图上猎取信息的良好习惯
教学重难点：教学重点：黄河和长江的概况及其价值；
教学难点：利用地图猎取相关信息的力量。

教与学方法：图示法、分析法、案例法、争论法、比拟法
教学预备：黄河流域图、长江流域图、黄河和长江各段景观图、中国地形图
学与教过程：
教学程序共性化补充
导入新课：请学生有感情地朗读古代诗人赞美黄河和长江的诗歌，让学生感受一下母
亲河的重要价值。

（也可以用多媒体放映黄河和长江的片段引入新课）。

教师叙述：古代有这么多的诗人用脍炙人口的诗歌赞美黄河和长江，说明黄河和长江在中华民族历的重要地位，今日我们就一起来学习了解中国的母亲河——黄河和长江。

教师板书：三、母亲河
学生活动：看中国地形图，用笔在地图上描绘黄河和长江，从总体上熟悉一下黄河和长江——黄河呈“几”字形，长江为“V+W”形。

教师叙述：首先我们来学习黄河，请同学们阅读黄河流域图，完成以下要求：
教师板书：1、黄河
展现问题：①沿黄河干流描绘，找出黄河的发源地和入海口，流经的省区和地形区；
②找出黄河的分段点——河口和孟津；
③依据图片大致概括出黄河上、中、下游的特征；并完成课本上的练习。

④思索黄河对中华民族的奉献；
⑤争论黄河目前面临的问题和解决的措施。

学生活动：描绘黄河，找发源地和入海口，分段点等。

教师概括：黄河发源于青海省巴颜喀拉山北麓，注入渤海；全长5400千米，是中国其次长河，沿途流经青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省和山东省。

流经青藏高原、宁夏平原、河套平原、黄土高原和华北平原。

师生共同：完成课本上的练习。

（通过练习削减教学难度）
教师概括：①中华民族的“母亲河”——培育、滋养了两岸亿万儿女；②
供应了丰富的水能。

学生答复：黄河目前面临的问题和解决的措施。

师生概括：黄河目前面临的三个主要问题：①断流；②水土流失和地上悬河；③凌汛。

解决的主要措施：①黄河全流域进展统一调整，兴建水库；
②植树造林，加固堤坝；③炸冰导流；
教学过渡：展现长江三峡工程图片，通过教师或者学生的介绍过渡到长江的学习。

教师板书：2、长江
教师设疑：请同学们通过读图完成以下问题：
①找出长江的发源地和入海口；
②用笔描绘长江，找出长江流经的省级行政区和地形区；
③找出长江上、中、下游的分段点——宜昌和湖口及主要支流——汉江、雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江和赣江；
④结合课本中图片和图文对应内容，大致概括出长江不同河段的水文特征；⑤争论长江对中华民族的奉献、现状，面临的种种危机及治理措施。

学生活动：读长江流域图，完成上面的问题。

生答师析：①长江发源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪峰，注入东海，全长6300多千米，是中国第一大河。

②长江自西向东依次流经青海省、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海共11个省级行政区；流经青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原。

③教师点画分段点和主要支流。

④各段的水文特征可利用教材中的对应题降低教学难度；答案见教师用书。

⑤可以让学生发挥想象，自由发言。

教学小结：可以利用表格的形式对黄河和长江进展比拟，以加深学生对长江和黄河的熟悉。

板书设计：
作业布置
教学反思
第三课地域差异显着
课题：5.3地域差异显着（第一课时）
教学目标：
1．学问目标
过读图了解中国的秦岭—淮河分解线，分析中国南北地区的气候差异。

2、力量目标
通过争论分析中国南北的气候差异对南北方生产、生活方式
3．情感、态度与价值观目标
激发报效祖国，效劳家乡的志向。

教学重难点：重点：秦岭—淮河地理分解线南北方气温柔降水的特点。

难点：培育学生的读图力量、合作探究力量
教与学方法：分组合作学习探究、设置情景法。

学与教过程：
教学程序共性化补充
[引课]：请同学们来猜一猜以下图片反映的是我国哪个地区的民居？再来猜一猜俗语（陕西四大怪：面条象腰带，国馈象锅盖，房子半边盖，辣子是道菜。

）反映的是我国的哪个地区的状况？为什么会消失这种状况呢？学生答复：略。

过渡：是的，说明白不同地区人们的生产、生活方式是适应当地自然环境而形成，验证了中国的一句俗语“一方水土养一方人”。

刚刚我们同学提到了南方和北方两个词，请问南方和北方分布在我国的哪个部位，他们的分界限是哪一条呢？请同学们看下面的图，把它找出来。

学生争论：略。

叙述：我们习惯上以秦岭—淮河为界，大体上将东部季风区划分为北方和南方两大区域。

秦岭—淮河一线以北为北方，以南为南方。

下面我们来看一看书本上的两封邮件，请大家找一找南方和北方的差异在哪里。

学生答复：这两封邮件反映的是南方和北方在气候、景观、和生活上的不
同。

提问：除了邮件反映的差异外，你还了解到北方和南方哪些不同点呢？学生答复：略。

总结：南北主要存在以下几方面的差异：饮食、民居、交通、气候、服饰、语言等。

请同学们认真的看下面的图片，南北方的这些差异的形成跟什么因素有很大的关系？
展现：南方和北方饮食、民居、交通的图片。

学生答复：南北方这些差异的形成主要是由自然环境形成的，起打算性作用的是气候中的两大因素气温柔降水打算的。

表达：我国南方北方的气温差异很大，尤其是在冬季。

我们一起来看看一月平均气温的分布图就可以清晰的知道。

展现：1月平均气温分布图。

展现：题目：读1月平均气温分布图答复：
1、找一找哪条等温线大致经过秦岭—淮河一线？
2、找出1月均温点和最低点，计算南北的温差。

3、归纳1月平均气温分布的规律及其形成缘由。

学生活动：看图，争论。

答复。

教师：指图叙述。

对学生进展读图指导。

展现：1月我国南方北方的景观图片和1月漠河和三亚天气预报。

直观教学加深印象。

叙述：从图中我们可以看出南北的温差很大。

那么，夏季也就是7月份我国的平均气温又是如何呢？
展现：7月平均气温分布图。

看图请说出七月平均气温南北方差异状况。

总结：从图中我们可以看出夏季南北气温有差异，但差异比冬季小。

转承：我们的生产、生活不仅受气温变化的影响，受降水的影响也很大。

请同学们认真观看《中国年降水量分布图》，答复
A、秦岭—淮河分界限比拟接近哪条等降水量线？
B、中国的降水量分布有什么特点？
学生活动：看图、争论、答复。

总结：我国降水量南方多于北方，东部多于西部。

影响降水分布的主要缘由是季风影响的强弱。

提问：通过对气温柔降水的分析，请同学们说一说南北方的这样的气候对农业生产和内河航运（交通）有什么影响？
学生活动：自由争论发言。

转承：请同学们结合我国南北方气温柔降水的特点分析南北方生产和生活的差异，仔细争论并填写下表。

叙述：通过学习我们知道了各地的人们由于当地的自然环境的特定性打算了该地特定的生产生活方式，我们应当遵循自然规律，因地制宜进展不同是生产和生活方式。

这些方式各有各的特长和优点，我们应当对不同地区的人们的风俗习惯、生产生活方式赐予认同和敬重。

生产生活方式如此我
们对待我们的同学也应当如此，敬重共性进展，只有如此我们校园才会给同学们一个展现自己特长的舞台，同学们才能更好成长。

课堂小结：
气候的差异导致民居、饮食、交通等等的不同。

板书设计：
作业设计
教学反思：
课题：5.3地域差异显着（其次课时）
教学目标：
1．学问目标
了解我国东部与西部自然环境方面的差异，熟悉它们对经济进展，人们生活的影响。

理解人与环境之间的相互关系，熟悉我国各地区间沟通的重要意义和现状。

进一步培育分析问题和解决问题的力量。

2、力量目标
学会分类比拟的学习方法，提高自主学习的力量，学会辩证地对待区域差异，初步形成因地制宜的观点。

恰当地展现自己，关爱他人，与人合作。

3．情感、态度与价值观目标
了解祖国，培育喜爱祖国，建立祖国的情怀。

增加社会责任感，并
形成可持续进展的观念。

教学重难点：
重点：熟悉东西部地区在自然环境和社会经济条件的差异。

难点：熟悉东西部地区在自然环境和社会经济条件的差异，体会我国各地区间沟通的重要意义。

教与学方法：分组合作学习探究、设置情景法。

学与教过程：
教学程序共性化补充
师（导入）：同学们，前面我们学习了秦岭—淮河分南北，从中了解到我国的南方和北方存在着巨大的差异，也体会到中国幅员宽阔，山川秀美，不同的地方有其独有的特色。

下面请同学们看一些图片，猜一猜它们分别属于中国的东部还是西部？
多媒体展现图片：西藏布达拉宫、上海东方明珠、杭州三潭印月、草原景观、中关村高科技园区、新疆油气资源开发（在上课的开头用猜猜看的形式吸引学生的留意，激起学生的学习兴趣。

在展现图片的同时，利用东部和西部的比照照片，可以使学生在感性上有一个熟悉，东部和西部有肯定的差异，从而为这节课的内容做一个铺垫。

)
生：猜(说明理由)
师：看了这些图片，同学们有什么感想吗？
生：观看、思索并答复。

师（过渡）：那么有什么差异呢？这就是我们今日要学习的主要内容。

师：请同学们仔细观看书中西部范围示意图，并请学生上台点击。

(在这个环节当中，要求学生识记西部十二个省自治区及两个自治州。

在这里利用多媒体以嬉戏的形式消失，以激发学生的学习乐观性，增加师生之间的互动性。

)
多媒体展现：西部范围示意图。

师：从刚刚同学的精彩表现中，我们已经清晰地知道东西部的范围，接下来我们来一个东西大比拼，拼什么呢？拼它们之间的差异、拼它们的优劣势。

(1)比拼东西部的差异。

*学生分两组，一组代表东部，一组代表西部
多媒体展现，东西部差异表
方面东部地区西部地区
地形
气候
资源
人口、民族
训练、科技
经济进展水平
师(提问)：地形、气候、资源、人口民族、训练科技、经济进展水公平方面差异。

多媒体展现：中国地形图，中国年降水量分布图、西部主要资源占全国比重表，中国人口与民族分布图，东西部在训练、科技、经济进展水平比拟资料。

生：通过观看以上详细的地图与资料分别答复差异。

(教师引导学生利用详细的地图与资料主动探究，让学生在观看并答复中提高利用地图进展提取信息，分析问题的力量)。

师：这些差异使得它们在社会经济进展过程中各具优势和缺乏。

请同学们看62页最终一段和63页第一段，结合四幅图，来一个优劣势的大比拼。

(2)比拼东西部的优劣势。

生：分两组分别代表东部与西部，并在看书过程中进展小组争论(在这个环节当中，学生以小组为单位开展小组合作，熟悉各自的优势和缺乏。

这样，在小组合作中既培育了学生合作学习的力量，也培育了他们对于问题的比拟，分析力量。

)
生：代表东西部的学生分别阐述各自的优劣势。

师：引导学生从这张东西部优势图中发觉了差异？并探究解决方法。

师：请学生为东西部的沟通互补出谋划策。

生：争论并答复。

师(概括)：由于不同地区之间存在着差异，需要区域之间进展沟通与合作，以到达互通有无、优势互补，共同进展的目的。

国家和政府为了调配地区间的资源与能源正在规划和实施一些重大工程，有哪些？
生：思索答复。

多媒体展现：三大工程线路。

师(概括)：此外，在政府的大力提倡下，有关资金、技术、人才、信息等多方面的沟通活动也在蓬勃进展。

师：引导学生思索书中例子，并答复它们分别属于哪方面的沟通。

生：思索并答复。

(小结)：引导学生为国家的进展奉献自己的一份力气。