2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案（五篇模版）

2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案（五篇模
版）
第一篇：2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案为提高教育教学质量，提高教师的业务素质和业务能力，加大对教师的课堂教学和教学研究水平的提高，深入校本课程研究。

依据本校实际情况，特制定《语文组集体备课实施方案》。

一、集体备课时间：
每周五下午4：30
二、集体备课地点：
会议室
三、参与集体备课的年级及科目：
1、七年级语文
2、八年级语文
3、九年级语文
四集体备课的程序方法：
概括说来，集体备课流程共分四步。

（一）初备。

每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。

这样保证主备人，能集中精力备好一篇（几课时）。

主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。

并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。

辅备人在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。

主备、辅备的人可以在书头上注一注、划一划。

也可以在纸头上写一写，列出你的困惑和疑问。

以便交流时供大家重点讨论。

（二）集体交流。

交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。

辅备人随时以
补充、完善。

第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。

集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。

为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。

备课记录内容由各人记，记什么？不限制，各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。

记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在笔记本上记。

发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。

每周的教学内容有重点非重点之分。

备课交流时，我们做到区别对待。

另外，针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现区别。

骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论，等等。

另外，集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。

集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。

每次集体备课都确定好一个主持人，主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题。

引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。

（三）形成新教案。

集体交流一时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成新教案。

主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。

学校规定，集体备课第1、2课时的教案必须在周六复印到辅备教师手中，其余的教案必须于下周一印发给教师。

（四）个性设计与反思。

学校规定每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。

个性设计的方式可以
是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。

我们跟教师讲，一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于你来说最完美的教案。

教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。

这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。

为了督促教师个性设计与反思，我们教导处按学科分每条线每周五检查教师的二次备课。

五、集体备课管理与考评：
怎样保证集体备课的有效落实，我们加强集体备课的管理，做到“四定”、“五个必须”、“六个统一”。

四定，一是确定了集体备课的时间，确定了周五下午固定的一个小时时间专门用于讨论交流；二是确定了集体备课四步流程；三是确定了主备、辅备人的职责，确定了检查制度，和主持人制度，一个好的主持人能善于调动大家讨论的积极性，并有效地引导教师将讨论交流深入化，保证讨论交流的质量。

四是确定了集体备课的考核评价制度。

我们对教师集体备课状况的考核从四方面入手，①出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③限时备课竞赛，考核教师的业务能力；④课堂听课，考核教师对集体备课教案的轨行及个性处理的情况。

五个必须和六个统一:（1）必须有个人自备简案。

(2)必须有主备发言人。

（3）必须有主备人写出的详案。

（4）必须有集体备课考核结果。

（5）必须有集体备课活动记载表。

六个统一是:统一划分课时;统一教学目标;统一自学指导;统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决问题的方法;统一堂清作业;统一堂清周清内容。

第二篇：美术组集体备课
美术组集体备课（初备）：李春雨
《夸张的脸》教学设计
教材分析：
《夸张的脸》是人教课标版五年级美术下册第7课，就学习领域而言，属于“造型〃表现”范围。

五年级属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力较强。

通过对《喜怒哀乐》的学习，学生已经对人物的不同表情有了一定的了解，这为本课的学习奠定了良好的基础。

本课通过看、画、做等方式，发散学生的思维，让学生大胆地创作千变万化的人物脸部形象，体会运用夸张手法把脸部局部放大或缩小给人带来的不同感受，从而使艺术作品更有感染力，主题突出。

教学目标：
1.知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官表情画或做一件“夸张的脸”的作品。

2.欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。

3.体会夸张的手法带来的艺术魅力。

教学重点：引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。

教学难点：掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。

课前准备：
学具：纸张、绘画工具。

教具：课件、各种美术工具材料制作的表现人物夸张的美术作品、以及此类美术作品的图片。

教学过程：
一、导入：
1、老师想请同学们看几张照片，你们猜猜他们是谁？生：刘翔成龙
2、师：好眼力他们跟我们平时看到的有何不一样呢？这样的脸给你怎样的感觉呢？
生：（搞笑、有意思、夸张……）
3、引出课题----《夸张的脸》
二、新授：
1、变脸5连拍（1）欣赏变脸
师：人的面部表情是很丰富的，接下来老师请同学们欣赏一段趣味表情，（播放搞笑录象）
（2）师：有意思吧，我们也来一个变脸小游戏，谁愿意上来试一试。

游戏规则：请2位学生上台，老师报1做一个夸张的表情，报2
做另一个夸张的表情，依次做5个表情。

比一比谁做得最夸张。

其他学生感受不同表情特征。

2、讨论如何进行夸张
（1）师：刚刚同学的表情做得可真棒，如何把他们的这些表情再进行夸张呢？
（2）比如这张同学的照片，如何进行夸张，使作品艺术效果更强呢？根据学生回答，教师现场示范电脑软件操作夸张的脸。

师：生气还可以用以下方法来表现。

3、学生欣赏，课件展示（1）《青铜人头像》：中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人经常说的“招风耳”更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。

这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。

（2）《尼日利亚木雕》：非洲尼日利亚雕塑，脸型各异，脖子上挂的圈圈“淹没”了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。

（3）《泥塑》：五官夸张、变形。

4、师总结：夸张变形的艺术手法会使人物形象更鲜明更风趣更具感染力。

师：什么是夸张呢？
师：夸张的方法，并贴出相关词。

（大的更大小的更小细的更细……）师小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，使作品感染力更强，主题更突出。

四、教师示范：展示一个有明显特征的人物照片，教师用粉笔在黑板上迅速示范一副夸张的人物脸部的漫画。

五、作业要求：
1运用夸张的艺术手法，画出你身边的朋友。

2、突出人物的主要特征。

3、构图饱满。

4、学生制作教师巡视指导
七、作品展示、评价
八、延伸、拓展
（1）欣赏不同材料制作的夸张的脸（绘画、废旧物制作、彩色卡
纸制作……）（2）鼓励学生回去用其他材料制作一张夸张的脸
第三篇：集体备课实施方案
阴郭小学集体备课实施方案
教师集体备课是以教研组为单位，成立各学科备课组，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、编写教案、反馈教学实践信息等系列活动。

为进一步加强常规教研工作，优化课堂教学，提高课堂教学效果，深入实践新课标、新理念，全面提高教师业务素质和教学教研水平，整体提高学校教学质量，集思广益，优势互补，实现资源共享。

在认真实施新课程改革的基础之上，根据我校的实际情况，实行集体备课制度。

一、指导思想：
以新课程改革的精神为指导，以集体备课为突破口，加强备课管理，开展备课改革，切实提高备课效益。

减轻教师工作负担，让教师有充裕的时间思考研究教学中的问题。

促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，促进教师的专业成长。

加强教师间的交流与合作，相互取长补短，实现资源共享，增强教师的创新意识，提升教师的科研水平，开展个性化教学，提高课堂效率，进而全面提高教学质量。

二、基本原则：
这次集体备课的开展要遵循以下基本原则：
1、合作性：同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应实际的教学模式。

4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动
研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

三、集体备课目标及要求
（一）目标
1、规范教师备课行为。

通过开展集体备课，发挥集体智慧，实现资源共享，优势互补，提高教师备课的质量，并保持集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。

2、关注学生，以学生为本。

备课组以学生的实际为切入点，坚持教育为学生服务的宗旨，着眼于学生的终身发展，挖掘学生的学习潜能，以突出学生的个性及特点，集体探讨一种学业生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

在教学过程中，要着力培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。

3、提高教师的教科研能力。

教师在备课过程中相互合作交流，共同研究，学会反思、创新，通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式的提高深化过程，使教师由“教书匠”转变为教学实践的“思考者”和“研究者”，促进教师专业成长。

有效提高教师的教学能力和教育科研水平。

（二）要求
1、个人备课要做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导。

根据大纲的要求，分析教材的知识、结构重点、双基能力及思想教育应达到的要求。

2、集体备课要做到“三定”、“五统一”。

即定时间，定内容，定主备人；统一教学目的，统一重点、难点，统一双基目标，统一考核要求，统一教学进度。

3、编写教案要完整。

做到“十有”：有教学内容，有教学目的，有重点难点，有教具准备，有课时安排，有教学过程，有教法与学法指导，有课堂练习和课后作业，有教后小结，有板书设计等。

四、活动安排
1、集体备课对象：全体教师。

2、活动时间：每2周一次，星期一17-18时。

3、活动地点：校会议室。

五、集体备课流程
分配任务：学期初，以备课组为单位进行教学研究，深入钻研教材、标准，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等问题，再根据教材编排体系和本年级师生实际制定出切实可行的集体备课计划，安排好备课内容和中心发言人，并按周制定出集体备课安排表，让每个教师都心中有数。

注意做到面向全体，尊重差异。

个人初备：每位教师要根据所安排的备课内容，提前一周研读所要备课的教学内容，分析教材的重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、设计教学策略和方法等，由主备人集中精力初备所分担的教学内容，编写教学教案，同时准备好发言提纲。

而其他教师可以在书上注一注、划一划，也可以在纸上写一写。

而无论是主备人还是其他成员都要在研究教材的基础上抓住教学的的关键点，列出自己的困惑和疑问。

交流研讨：在个人备课的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，形成教学设计的总体框架。

交流研讨侧重从两方面展开。

一方面由主备人介绍自己的教学构思，围绕讨论提纲谈自己对教材的理解和设计思路，其他组员进行修改、补充、删减、矫正某些教学环节，初步形成教学设计预案；另一方面就教学的难点或困惑进行深入讨论，就如何突破教学的重难点形成有效实施策略。

最后备课组长作小结，对议课、说课活动作详细记录（记录在备课组活动记录本上）。

形成教案：集体交流之后，由主备人综合集体备课的意见和智慧，在个人初备的基础上进一步完善教案，规范教学设计，形成教学文本预案。

最后由备课组长审核打印，分发到人手一份。

主备人形成的教案应既体现新课程理念，又具有操作实效。

教案的右侧要留出空白处，以便教师书写教学反思。

反思完善：教师拿到集体备课的教案后，再根据自己的教学实际和经验对教案作深入细致的推敲、斟酌，并作旁注。

可以是知识点的
拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删，并形成个性化的教案。

教案实施后，教师还要针对课堂中发生的现象作生成性分析，就教案实施过程中的成功与不足进行反思，并记录下来，即反思或反思随笔。

下一次集中时，把根据教案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴，以便改进教学。

六、注意事项
1、集体备课要有目的性、针对性、实效性。

集体备课都应围绕一个中心，达到一个目的：即以“问题”教学为中心，达到让学生“动”起来，以此增长能力的目的。

2、集体备课要注意完整性。

安排备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。

一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

为提高每一课时的备课质量，保证钻研教材时间，每次主备的课时数以1－2课时为宜。

3、要做到超前备课。

各备课教师在明确了每次的备课内容之后，先于进度一周进行个人备课，按照备课要求做到“四有”，即“脑中有纲、腹中有书、目中有人、心中有法”；“四备”即“备教材、备学生、备教法、备作业”；“四精”即“精心设计问题、精心设计板书、精心设计练习、精心设计作业”。

4、集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。

特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

5、集体备课一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。

全组成员要认真钻研课标和教材，讨论的时候才能各抒己见，集思广益，博取众长。

集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。

还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

6、教案讲究实用，不搞形式主义。

教案的设计要体现“实用性、灵活性、先进性”。

执教者要发挥自己的特长，上出自己的风格。

备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。

千万不能出现“千人一面”的局面，力求体现一种共性和个性完美的结合。

七、管理办法
1、加强领导。

各校校长、教导处、教研组要同心协力，做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹安排，灵活组织，确保活动健康、有序、高效地进行。

2、健全组织。

按语、数学科，以年级组为单位，成立备课组，设备课组长。

备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好本组的考勤登记和相关资料的收集整理工作。

集体备课时教研组负责人要下组具体组织指导。

语文科由语文教研组具体组织指导；数学科由数学教研组具体组织指导；教案课件的保存由信息技术组负责。

3、完善制度。

每位教师必须参加集体备课，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向分管教导请假。

语、数集体备课活动原则上每两周进行一次，如有更改，须提前报教导处审批。

每次备好教案后，必须交分管教导审阅签字后，方可使用。

4、落实考评。

对教师备课的检查要与平常的听课相结合，中心小学要成立听课评议组，定期或不定期对教师进行突击听课，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，对表现优胜者给予表彰奖励，并作为评先评优及教师个人考核的重要依据。

阴郭小学
第四篇：集体备课实施方案
尖山初中集体备课制度
尖山初级中学
2014年2月 1
尖山初中集体备课制度
由于我校教师担任的学科较多，在教育教学过程中，仅备课一项就要投入较多的精力，大部分时间投入到了写备课过程中，无法以更充沛的精力研究教材、教法，还要撰写预习提纲、设计限时作业，批改各种作业等等，所以本学期起我校实行集体备课，以便使老师们有更多的精力研究教材、教法，也能实现优秀资源共享，具体实施方案如下：
一、建章立制，严格执行三环节指导意见。

从课前预习的设计、课中教学模式的改革、限时作业的设置等，通过执教观摩课、示范课，使教师目标明确，重难点把握准确，课前预习、教案、限时作业研讨、设计严谨，能针对学生预习情况进行二次备课，教学过程设计详实、实效性突出，可操作性强，并在课堂结束后记下自己的所思所惑，进行教学反思；限时作业体现典型性、层次性、开放性。

作业批阅及时、认真、能做到精致精批。

针对教学过程中发现的问题，学校将在学期初再专门下发《各学科预习提纲设计专辑》、《各学科限时作业设计专辑》，并下发给每位教师，供老师们学习、参考。

在开学前以教研组、备课组为单位将三环节指导意见学深学透，并在教学过程中严格落实。

二、强化集体备课过程管理，保障集体备课的务实高效。

1、强化过程管理，力求管理精细化。

明确考评检查的权限和统计办法，做到谁管理、谁负责、谁检查、谁落实。

2、根据修改的教学设计、预习提纲、限时作业表格进行集体备课。

3、各级部负责每个年级每个学科均推选一名责任心强的学科带头人、骨干教师担任备课组长，负责统筹安排课时，具体的备课分工，在开学初做好集体备课安排表。

安排时本着一个原则，语文按课备，数学按信息窗，科学、英语、品社、综合实践、地方、校本课程全部按课备，主备人负责预习提纲、教学设计、限时
作业一系列的设计。

集体备课每一课时的主备人要提前一周将备课交于备课组长，不得延误任课教师参阅教案，不能按要求上交的，备课组长要进行督促，并做好记录，超过3次不按时上交备课的，质量定为三等。

备课组长每周对主备人的备课进行周查，严格按三环节的指导意见对号入座，对于不符合指导意见的地方、检查中存在的问题，责令其及时整改，不符合要求的重新再备，一直到符合要求为止，业务校长、教科室主任、各教研组长担任技术指导，以便及时将问题消灭在萌芽状态。

非主备人要结合自己想法及课堂教学进行详实的二次备课，教师根据收集到的预习信息，确定课堂教学的重点和难点，进行二次备课。

二次备课是对第一次备课进行批注，或者对教学过程进行调整，
或对教学过程进行再设计，二次备课重在备教法、学法，以提高课堂教学的针对性。

一是要有收集预习信息的材料，即教师掌握的学生的预习情况，如：对学生预习情况进行分析、记录，并进行简单统计，这项工作在学科备课的二次备课中体现，不要记录过简，记录时如哪个题、哪个知识内容学生掌握较差，需重点讲解或学生做题情况的总体分析；在二次备课时，对于学生通过预习已经完全掌握了的内容，在原来的备课上标出，注明该内容学生已经掌握，课上不再处理；对于部分学生在预习时没有完全掌握的内容或完全没有掌握的内容进行分析，深入思考，是学生的知识水平没有达到，还是没有掌握完成学习任务的方法，想一想，按照第一次备课的设计，能否引导学生掌握这些内容。

如果按照第一次备课的设计能引导学生掌握这些内容，则按照原设计进行教学；如果按照第一次备课的设计不能引导学生解决预习时遇到的困难，则要对第一次备课进行修改，根据需要，可以更换问题，可以把大问题进一步细化，可以补充资料，可以设计学法指导。

另外，学生在预习中新生成的有价值的、值得探究的问题，在二次备课时进行补充，并在课堂教学中加以解决。

二是在上完课后要记下自己的所思所想所惑，要有教学反思，要思成功之处、不足之处、需改进的地方。

要针对课前预习及课中学生表现、限时作业设计及学生做题情况进行反思。

加强并落实经常性的教学常规检查，夯实“备、教、批、辅、考、研”各教学常规环节管理。

注重抓好关键环节，即备课的实用性，课堂教学的高效性，作业设计的机动性、科学性，教学评价的开放性、自主性等，向教学过程的细节要质量。

落实三级管理责任制，即：教师个人做好自查、备课组做好本组教师教学工作量的日常检查（周查）、级部做好对备课组的检查反馈、教导处做好对教师存在问题的检查，重点检查存在问题的落实（即跟踪检查）。

各级检查都要将评价结果纳入对教师、备课组、级部的考核，更加注重过程性的评价。

教师工作量的检查实行定期和不定期检查相结合、普查和抽查相结合，突出重点、讲求实效、不搞形式。

各级部重点抓好检查、评价和指导，。