“数智时代”本科会计跨学科教育改革问题研究

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2021年第8期《商业会计》
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“数智时代”本科会计跨学科教育改革问题研究
【摘要】 “数智时代”的企业管理实践创新和会计实践变化给本科会计人才培养带来了新的挑战和机遇。

文章从跨学科教育视角出发，针对本科会计跨学科教育中的现实问题，提出在“数智时代”背景下，组建跨学科教学团队，推进以跨学科知识融合、跨学科案例教学与实践教学为特征的本科会计教育改革方案，以期为“数智时代”我国高校本科会计人才培养提供参考。

【关键词】 “数智时代”；会计；跨学科教育；改革方案
【中图分类号】 F23；G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2021）08-0114-03
魏娟（博士） 顾超成（博士）通讯作者
（广东工业大学管理学院会计系 广东广州 510520 暨南大学管理学院企业管理系 广东广州 510632）
“数智时代”是指以大数据、智能化为特点的新经济时代。

“数智时代”对企业管理实践和会计实践产生了巨大影响。

以阿里巴巴、百度、京东为代表的企业，通过技术赋能传统零售企业，促进了我国传统零售业向“社交共享新零售”商业模式转型。

在“数智时代”，会计实践呈现出重战略分析和管理决策、轻会计核算的趋势。

“数智时代”的企业商业模式创新和会计实践变化将对现行的本科会计教育带来新的挑战和契机。

鉴于此，本文以跨学科教育为切入点，分析目前本科会计跨学科教育存在的问题，并提出“数智时代”本科会计跨学科教育改革方案，为复合型会计人才培养提供借鉴。

一、文献综述
随着“数智时代”会计实践的变化，学者们结合互联网和人工智能时代背景，对本科会计教学改革进行了初步分析。

现有研究大致可以分为以下两个主题：其一，部分文献从线下与线上教学相结合的角度，分析了“互联网+大数据”环境下的会计教学模式拓展，建议将平台教学作为线下课堂教学与实践实习的重要补充。

王锴（2020）基于“数智化”背景，探索了以循证教学和学程设计为基础的财务管理线上教学路径。

陈欣和许鑫杨（2020）建议学生在“互联网+”背景下充分利用线上资源、由技能型人才向管理型人才转变，同时建议高校利用网络课程推进教学模式改革。

其二，部分文献从人才培养角度，在制度层面和实践层面提出了建议。

在人工智能背景下，杨昕（2020）建议开展国家进行会计教育理论创新和标准引导；地方政府推进会计教育与企业对接；高校改变会计人才培养目标，推动
线上、线下相结合的会计教学模式。

另外，彭昱静（2020）从“互联网+”学习模式、校企合作、教师进修等角度为互联网时代管理会计人才培养提供了建议。

然而，现有文献较少结合“数智时代”的企业管理实践和会计人才需求特点，分析如何推进本科会计教学改革。

基于此，本文从跨学科融合视角，在剖析现阶段会计跨学科教育问题的基础上，提出了“数智时代”本科会计跨学科教育改革方案。

二、“数智时代”推行本科会计跨学科教育改革的必要性“数智时代”企业管理实践和会计实践的变化不仅对本科会计人才培养目标产生了重大影响，还给我国现阶段推行本科会计跨学科教育改革带来了新的挑战和机遇。

因此，在“数智时代”推行本科会计跨学科教育改革是必要且紧急的议题。

（一）“数智时代”影响了本科会计人才培养目标。

“数智时代”的企业管理实践和会计实践对本科会计人才培养目标带来了深刻的影响。

首先，“数智时代”以技术创新、商业模式创新和大数据为主要特点的企业管理实践对本科会计人才培养目标提出了新的要求。

新商业模式和以大数据、智力资源为代表的新资产的出现，使得基于制造业企业“供、产、销”环节的会计核算教学已不能满足企业管理实践的需要。

会计专业学生基于商业模式价值评估、大数据资源评估、智力资源评估的管理决策能力变得尤为重要。

其次，会计实践的变化需要高校制定新的本科会计人才培养目标。

随着云计算、智能化等技术在会计场景的运用，原来繁琐而易错的会计记录与会计报告工作逐渐被简化。

例如，射频电子标签技术（RFID）使京东实现了原材料
【基金项目】 国家自然科学基金青年项目“不对称信息与权力结构下的供应链融资模式与协调机制研究”（项目编号：71801111）；广东省自然科学基金面上项目“电商平台中小企业创新融资模式与渠道协调机制研究”（项目编号：2020A1515011162）；广东省软科学研究计划项目“供应链金融对企业创新的影响：理论机制及广东经验”（项目编号：2020A1010020035）；广州市哲学社会科学发展“十三五”规划2020年度共建课题“粤港澳大湾区供应链金融与企业创新研究：基于创新协同与风险缓释视角”（项目编号：2020GZGJ106）的阶段性研究成果。

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从采购到生产、销售等环节的信息高效流转。

普华永道财务机器人帮助中化国际财务共享中心进行银行对账和增值税验证，提高了共享中心的财税业务处理效率。

在“数智时代”，会计实践正在由以凭证传递与保管、会计核算和财务报告为主的财务会计向管理会计和财务决策会计转变。

这反映了“数智时代”本科会计人才培养的新目标。

现行的本科会计人才培养目标主要是根据会计人才市场的需求，通过理论教学和专业实践培养熟悉会计理论和具备会计实践能力的复合型会计人才，侧重于培养学生的会计核算和财务报告能力。

因此，在“数智时代”，本科会计教学应侧重于培养学生跨学科知识的融合与应用能力，致力于培养具备会计理论与企业战略管理、运营管理和大数据分析交叉融合的新型复合型会计人才。

（二）“数智时代”为本科会计跨学科教育改革带来了新的挑战和契机。

“数智时代”是技术与企业管理实践快速创新的时代，给本科会计跨学科教育带来了新的挑战，同时也为跨学科教育创造了新的契机。

在“数智时代”背景下，本科会计跨学科教育面临的挑战主要体现在两个方面：第一，在知识的储备与更新方面，“数智时代”出现了诸多新事物，对教师跨学科知识的前沿性和前瞻性带来了挑战。

例如，近年来新型商业模式不断涌现，教师需要密切关注企业新型商业模式，并分析商业模式创新对企业战略、运营决策和财务绩效带来的影响。

另外，大数据和人才是企业最重要的竞争性资源，如何评估大数据资源和人才资源的价值，以及判断新型资产对财务报表的影响，也是教师需要思考的问题。

第二，在知识的融合与应用方面，“数智时代”强调会计人员应灵活运用战略管理、运营管理等理论，评估企业管理实践的价值，并为管理决策提供建议。

而传统的跨学科教育模式下不同学科知识之间缺乏内在联系，不利于会计人员利用战略思维评估企业商业模式的价值创造机制和价值创造效果等。

“数智时代”带来的契机主要包括以下三点：首先，企业管理实践创新和会计人才需求为本科会计跨学科教育改革创造了新的动力。

本科会计教育的目标是为企业提供应用型会计人才。

在企业需求发生变化之际，高校将更有动力推动本科会计跨学科教育改革，以增强会计专业毕业生的市场竞争力。

其次，丰富的企业管理实践创新案例为会计跨学科教育提供了充足的教学素材。

例如，2018年，永辉超级物种利用互联网技术实现了以“人、货、场”融合为特征的创新零售业态，实现了企业价值倍增，荣登《哈佛商业评论》公布的“2018年零售业数字化案例榜”榜首。

2020年蚂蚁科技利用区块链技术，构建面向中小企业的“开放联盟链”，大大降低了核心企业开展供应链金融业务的风险和成本，促进了企业实现双赢。

诸如此类的企业创新实践将战略管理、运营管理、会计与财务战略紧密联合，为会计跨学科教育提供了合适的素材。

最后，“数智时代”的技术革新为开发“学科交互数智系统”提供了技术支持。

学科交互数智系统有利于跨学科教学团队进行资源共享和沟通协调，是促进跨学科知识融合与应用的重要基础。

三、现阶段本科会计跨学科教育存在的问题分析
（一）缺乏跨学科的教学团队。

虽然本科会计跨学科教育理念得到了高校的普遍认可，但各高校尚未组建跨学科知识相融合的教学团队。

目前的跨学科教育存在“人员交叉、知识不交叉”的问题。

即不同学科的教师被纳入会计专业人才培养队伍，但其他学科的教师并未与会计学科教师实现知识的跨学科融合，导致战略管理、运营管理等管理类知识体系未能与会计理论体系交叉。

另外，各个学科的教师在培养目标和教学大纲上缺乏实质性交流，不了解其他学科的教学目的和教学内容，导致跨学科教育缺乏协调性。

跨学科教学团队的缺乏从根本上制约了本科会计跨学科教育的效果。

（二）缺少跨学科的会计类教材。

现有的会计类教材依然是围绕传统制造业的筹资活动、供应和生产活动、销售活动、利润形成和分配活动等环节，以及其中的会计凭证、会计账簿、财务报表等内容展开，少有教材反映“数智时代”的企业实践活动创新。

虽然部分教材添加了教学案例，但案例内容仅仅反映了简单的企业经济活动或事项，未涉及企业商业模式创新与价值创造、供应链金融与价值创造等具有跨学科特色的内容。

此外，会计专业使用的管理类教材是工商管理专业的通用教材，没有展现出与会计学相融合的特点。

会计类教材与管理类教材在内容上既没有相互交叉，也没有相互补充，不利于学生跨专业知识的融合。

（三）现有教学设计不利于跨学科知识的融合与应用。

在跨学科知识融合方面，各学科专业的教师主要是利用理论教学和案例教学模式，多线条讲授不同学科的理论知识与应用场景，忽视了“块块式”的跨学科知识融合。

例如，会计专业的战略管理课程主要讲授战略管理的核心概念、内外部环境分析和不同的企业战略内涵、特征等理论知识，以及著名的战略管理案例，较少将战略管理案例向价值创造效果和财务报表分析延伸。

这种分学科的“条条式”教学设计造成了跨学科知识的分离。

另外，在跨学科知识应用方面，缺乏对会计理论与企业战略场景的有机融合。

已有的会计跨学科知识运用主要是将企业战略、人力资源内化到会计核算的各个环节，强调的是会计核算和控制，例如成本控制、人员绩效核算等，较少涉及新商业模式的风险和价值评估。

四、“数智时代”本科会计跨学科教育改革方案
（一）组建跨学科的教学团队。

面对新的企业管理实践及时组建跨学科教学团队是推进本科会计跨学科教育改革的“硬基础”。

“数智时代”的企业管理实践涉及战略管
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理、运营管理、人力资源管理、大数据分析和财务会计学等多个学科专业。

高校层面需要灵活运用教师资源，组建符合教学需求的跨学科教学团队。

为改变传统跨学科教育中“人员交叉、知识不交叉”的现象，高校应鼓励教学团队成员利用听课、研讨等正式途径和在线学习、私人交流等非正式途径进行交互学习，促进知识的流动，加强教学团队跨学科知识的融合。

同时，跨学科教学团队需要根据学科特色联合制定教学计划，实现教学内容在学科之间的充分协调。

（二）编写跨学科融合的教材和教学案例。

缺乏跨学科的会计类教材和教学案例是影响本科会计跨学科教育的另一个重要因素。

高校应鼓励跨学科教学团队通过企业调研和跨学科合作的形式，开发具有跨学科特色的教材，以优化教学内容。

例如，编写战略管理视角下的财务分析教材，将传统的战略管理理论、企业商业模式创新实践与财务分析相结合，不仅有利于学生从战略管理理论视角理解企业的商业模式创新活动，还有助于学生从财务报表分析的视角，评估企业商业模式创新的价值。

另外，鼓励跨学科教学团队联合开发教学案例，实现“数智时代”企业管理实践与会计理论的融合。

例如，结合运营管理和会计理论，开发“区块链+供应链金融+会计”的教学案例，帮助学生分析区块链技术对企业融资模式和会计核算工作的影响，并深入理解区块链如何为企业应收应付款、订单和存货赋能，进而影响企业的现金流和财务业绩。

（三）开展多学科融合的模块式案例教学。

根据“数智时代”企业管理实践涉及的学科进行模块式整合，开展跨学科的案例教学，是打破原有“条条式”教学方式、实现本科会计跨学科教育的必要途径。

具体而言，在课程设计上，改变传统的单一学科教学模式，构建“大数据分析+会计”“战略管理+会计”“运营管理+会计”“人力资源+会计”等教学模块。

在教学方式上，改变单一学科的教学案例分析，进行跨学科的教学案例分析，将管理学理论、会计学理论、大数据处理技术与企业管理实践相结合，实现知识的跨学科融合。

例如，在“会计大数据管理分析”模块课程中，将统计学和计量经济学基础理论与会计指标分析、时间趋势分析相结合，利用真实的财务数据和产业数据，解决财务分析和企业管理中的问题。

（四）设立跨学科教学基地，促进教企融合。

与代表性企业合作，开展主题实践教学是提升本科会计跨学科教学效果的重要保障。

根据不同教学模块设立实践教学主题，在案例教学的基础上开展分主题的实践教学，有助于学生了解企业管理实践的真实流程、深入理解跨学科的理论知识，激发学生自主学习的动力。

例如，在商业模式教学案例分析的基础上，与永辉超级物种、天虹等企业合作，通过参观企业运营流程、供销模式和后台数据，了解企业商业模式价值的创造过程，以及商业模式创新对企业供应链整合的影响，并鼓励学生进行课后财务绩效分析和市场绩效分析，实现案例教学、实践教学和课后延伸式学习的有机结合。

（五）开发学科交互数智系统。

跨学科交互数智系统是跨学科教学团队实现跨学科知识融合的重要平台。

与传统的教学管理系统不同，除涵盖原有的教学课程安排、教学评价等模块外，跨学科交互数智系统还需要提供学科交互模块，实现各学科的案例上传与共同开发、教学课件共享，为跨学科融合提供便利，同时及时更新教学进度，增强教学团队之间的协调性。

“数智时代”本科会计跨学科模块式教学框架如图1
五、“数智时代”本科会计跨学科教育的新征程可以预见的是，“数智时代”将对企业管理实践和会计实践产生更加广泛而深远的影响，并对复合型会计人才培养提出新要求。

因此，本科会计跨学科教育需要持续更新教学团队知识储备，促进知识在不同学科之间、理论与实践之间的“双维”融合，以提高会计专业学生运用高频数据和数据处理技术进行战略评估、运营管理、人力资源评估和财务分析的能力。

【主要参考文献】
［1］ 王锴.提升财务管理学课程线上教学实效的路径探索［J］.
商业会计，2020，（19）.
［2］ 陈欣，许鑫杨.“互联网+”对会计学习和会计教育的影响
［J］.商业会计，2020，（14）.
［3］ 杨昕.人工智能背景下会计职业教育发展面临的挑战与
应对［J］.商业会计，2020，（20）.
［4］ 彭昱静.互联网时代管理会计人才培养策略研究［J］.商
业会计，2020，（20）.
图1　“数智时代”跨学科模块式教学框架图。