六年级语文教案：课文解读《负荆请罪》,提高阅读理解能力

在六年级语文教学中，有一篇非常经典的课文《负荆请罪》，它讲述了古代著名的医生扁鹊救治病人的故事，同时也反映了古代社会的医学文化。

通过对该课文的解读，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养综合分析问题的能力。

一、课文背景
《负荆请罪》这篇课文讲述的是战国时期，楚国国君有病需要治疗。

国君先后找了三位名医，但都治不好病情。

一个叫卫生的随从提到了一个叫扁鹊的人，他是个出色的医生。

于是，国君派人去找扁鹊救治他。

二、课文解读
1、阅读理解能力
从整篇文章来看，全文没有过多的修辞或描述，但却能引起人们极大的共鸣。

因为它穿插了人与人之间的善良、感恩和忧患意识，以及在生命面前的自省，从而引发了人们的思考和感悟。

在阅读理解过程中，需要注意抓住文中的关键词，如“杏林”、“目不转睛”、“一念之差”，并进一步理解其含义。

同时，不仅要理解文字表面的含义，还要揣摩其中的深层含义，例如：“行为决定高度”、“医者父母心”等与反思人生、珍惜生命有关的主题，这也是本文希望通过阅读理解培养的能力。

2、综合分析能力
阅读理解能力只是提高学生阅读水平的第一步，更进一步的是将所学知识运用到实际中，培养综合分析能力，解决问题。

在此，教师可以通过问题导向式的教学，发掘孩子们的思维潜能。

例如：“扁鹊是如何成为一名出色的医生的？” 、“扁鹊此次救治楚国国君成功的关键在哪里？”等问题，可以引导学生进行深层次的分析和思考。

三、教学方法
1、PBL教学法
PBL（Problem Based Learning）是问题导向式学习法的简称。

通过规定具体问题，引导学生进行分析、解决问题。

通过引导学生解决实际的问题，使学生们学会如何运用所学的知识，发掘潜能，提高解决问题的能力。

教师可以设计一些PBL课题或者课本习题，引导学生进行实际操作，比如：“病人的情况如此，你怎么治疗？”等等，让学生自己思考如何解决问题，然后再展开讨论。

2、合作学习法
合作学习法是一种通过组合学生，鼓励他们协同努力达成某个目标的学习策略。

通过让学生之间相互交流、协调思路、达成共识，可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

教师可以设计小组活动，让学生们分析一些有关医术、人生感悟、感恩意识等的问题，并汇总每个小组的结果。

再组织讨论，分享自己的观点和想法，从中起到了互相学习和互相交流的效果。

四、教学总结
《负荆请罪》这篇课文，是六年级语文中非常经典的文章，是培养学生阅读理解及综合分析能力的极佳教材。

在教学过程中，教师可以运用PBL和合作学习等教学方法，引导学生进行实际操作和交流，同时还应注重对情感的教育，培养学生的感恩意识，提高综合素质，培养出具有独立思考能力、爱心、责任感和依法治学的新时代人才。