高职校实验室开放的探索与实践

高职校实验室开放的探索与实践
徐群
（常州卫生高等职业技术学校，江苏常州213000）
［摘要］实验室开放是充分利用实验室资源，培养高素质应用型人才的重要举措之一。

分享高职校实验室开放的历程
和探索经验，剖析实验室开放中存在的问题，提出相应的应对措施。

可以为高职院校如何因校制宜构建实验室开放体系提供借鉴。

［关键词］实验室开放体系；探索；实践；高职教育
［中图分类号］G717
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2019）21-0216-02
作者简介：徐群，高级实验师，医管系实训中心主任，就职于常州卫生高等职业技术学校。

国家教委相关文件规定高职院校的培养目标是为社会输送高级应用型人才，这一培养目标的特殊性决定了高职院校培养的学生比普通高校应具有更强的实践能力，也决定了高职院校的实验室在培养目标中具有不可替代的作用。

如何最大限度地发挥实验室的功效，
将原来封闭式的实验室改为开放型实验室，是摆在每个职业教育者面前应该深入思考的问题。

我校在实验室开放的议题上作了积极的探索和实践[1]。

一、更新了对开放实验室的认识
最初有教师认为开放实验室就是打开实验室的门，让学生自由进出，但事实证明实验室开放不是敞开大门就行了。

实验室开放应该是有序的、有申请、有预约的，否则会干扰实验室工作的正常进行，
也难以保证实验室安全。

有人认为开放实验室就是组织几个学生在课余时间象征性地进实验室参观一下。

经历了最初的迷茫之后，教师意识到实验室是教学科研不可或缺的平台，拥有使学生提高技能水平、进行创新的宝贵资源。

如何使有限的实验资源得到充分利用，学校对实验室开放进行了有益的探索。

实验室开放真正从形式走向内涵。

二、改变传统思想对开放实验室的束缚（一）传统实验室存在的问题
传统专业课程的实验教学内容常年不变，
验证性实验居多，创新性和设计性实验匮乏，更谈不上与企业、社会发展同步接轨。

传统的重理论、轻实践的思想教师只注重学生的卷面成绩，学生只关注考试分数，对实践课不够重视，加之高职校实践课没有独立的学分，很难从根本上引起学生的重视[2-4]。

（二）改变传统思想对开放实验室束缚的策略
针对以上两种情况，教师积极进行课改，课程项目化改革、精品课程建设、理实一体化课程的开发，使课程内容的设置尽量与工作“零距离”接轨。

课程改革中强化实验考核，自评、组评、教师评价、项目成绩、实验考核成绩、实习成绩等多种形式、全方位的考核，
使学生在思想上对实践技能有足够的重视。

其中“医药营销专业实验实训课程设计研究”[5]
“药物检验技术项目课程开发”[6]等多个课题均为江苏省省基金支持项目且均已结题。

教学思想、教学内容、教材的改变还需要有好的形式和载体去完成，学校以项目化的形式使教改、竞赛、科研等和实验室开放相结合，对高职校实验室开放进行了深层次的探索和实践。

三、尝试开放实验室的几种类型（一）专业技能竞赛
以学校医管系为例，采用项目化管理模式[3]，依次开放了压片、工业分析检验、中药传统技能、眼视光、计算机组装与维护项目的专业训练场所。

为技能竞赛提供良好的训练资源和条件是实验室开放的重点，各项目屡次在国赛、省赛中斩获佳绩，自2009年参赛以来省赛金牌数达到17枚。

（二）社会服务
以医管系为例作为基础实训中心的机房，每年承担两次全国计算机等级考试的考务管理工作，
累计约2600人报名，在校班级合格率90%以上。

每年承担卫生系统各类机试（卫生专业技术资格考试中级、高级，医师资格考试、住院医师规范化、护士职业资格考试、中职学业水平测试等）共计12次，考试人数2000余人。

承担学校护理专业学生参加护士职业资格考试模拟测试共5次。

药学实训中心则每年进行医药商品购销员、中药中高级工考工考级培训及职业资格鉴定。

眼视光实训中心则分别进行了中高级验光员、中高级定配工考级辅导及职业资格鉴定；眼镜验光技师、高级技师的职业技能培训及鉴定。

同时，学校组织中学学生和家长到学校参观实验室，激发学生对科学的兴趣，使他们从小感受科学实验的氛围，让学校在他们心里留下一个美好的印象。

（三）勤工俭学
项目组将项目内容转变为勤工俭学内容，
由指导教师组织并教会勤工俭学的学生，勤工俭学的学生不仅能学到技能还能获得经济补助，并且树立自力更生、劳动光荣的意识。

（四）社团、兴趣小组
社团活动是学校活动的一项重要内容，依托实验室开展一些社团活动，既有利于巩固实验技能，又能提高实验场所的利用率，具有非常重要的意义。

以医管系为例，实验室开放主要集中在药剂实验室和中药实训中心的使用，使用部门包括药研社和中药兴趣社等社团，
对提升学生对专业的兴趣起到了积极的推动作用[7]。

（五）课程教学延展
课程项目化改革后，需要学生预习实验，学生需提前进入实验室熟悉仪器设备；
课堂实验完成后有的学生实验没有达到预期结果需要重做实验。

这种类型的开放是课堂教学的有机延伸，是课程教学不可或缺的补充。

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Vocational Schools Opening Laboratory Management Explore and Practice XU Qun
Abstract ：Open laboratory is one of the important measures to make full use of laboratory resources and cultivate high-quality applied talents.This paper shares the history and exploration experience of the open laboratory of higher vo －cational schools ，analyzes the problems existing in the laboratory opening ，and puts forward corresponding countermea －sures.Through this research ，it can provide a reference for how to build a laboratory open system due to the school system.
Keywords ：laboratory opening ；exploration ；practice ；higher vocational education
（六）科研引导
一般来说，先进、精良的仪器设备是取得高水平研究成果的重要保证。

购进一台大型设备，意味着可以做一些高水平的实验，
就有可能产生一些创新的研究成果。

学校购置了一批先进的实验实训设备如GCMS 、LCMS 等，反过来会刺激教师的科研欲望，促进教师科研甚至带动部分优秀学生参与科研，这是一种尝试、一种开端[8-10]。

实验室开放的内容和形式越来越多，给实验室的管理也带来了一系列的问题。

四、开放实验室中遇到的问题
（一）安全问题
不管是何种形式的开放实验室都存在安全卫生问题，开放实验室大都利用课余时间进行，不能保证有教师在场，安全成了最大的隐患问题。

大型仪器设备使用的安全隐患、化学反应的安全问题等，这些安全隐患会打消实验室管理人员对实验室开放的积极性，很大程度上限制了实验室的开放。

（二）仪器、设备、试剂损耗问题
学生在计算机教室上网给正常教学设备带来的维护问题，化学实验过程中玻璃仪器的破损、超出教学预算的试剂消耗等，这些也都是实验室开放的制约因素。

（三）实验经费问题
用于科研项目的实验室开放会面临实验经费的问题，实验室开放最大的问题首先是实验室管理问题，其次是经费问题。

如果能从制度保障、硬件改造、师生积极性的激发、项目引入机制等几方面进行进一步探索，会更进一步地促进实验室的开放，使宝贵的实验资源能更充分地被利用。

五、开放实验室的建议与对策
实验室开放需要综合的硬件与管理措施，针对实验室开放过程中出现的问题，提出以下建议与对策。

（一）规章制度建立
实验室的开放程度取决于《实验室开放管理办法》《社团借用实验室制度》《实验室开放学生管理办法》《实验室开放预约制度》《实验室开放基金管理办法》《实验室安全和卫生制度》《教学实验技术成果奖励办法》和《对校外人员开放实验室的收费标准》
等一系列规章制度的建立完善。

国外进入开放实验室使用大型精密仪器的学生还需缴纳相关设备使用保险费用，签订相关的财产、人身安全责任书等。

（二）硬件系统的建立
设立智能门禁系统，包括门锁控制、硬件系统和APP ，需要使用实验室的人员直接在APP 上申请，管理人员审核通过回复门禁密码，
使用者根据门禁密码进入实验室。

学校实验室已配备实时监控系统，可进行全程摄录监控，一个管理人员可以随时监控多个实验室，这样可以起到有效的监控，适时制止不合规程的
操作，也可以对恶意损坏进行追溯，有效降低设备的损坏率。

智慧校园网络已开设了实验室和大型设备预约审核功能，教师可根据实际需求预约实验室或设备进行教学和科研。

（三）创新性实验的开设
作为开放实验，
创新性实验也可纳入授课计划，提前预约；教师的授课计划中可加入设计性、创新性项目。

学生可根据教师提出的题目查阅资料，形成方案，经教师审查合格后，预约进入
实验室进行实验。

（四）师资方面
制定政策，依靠外力驱动教师主动参与实验室开放式管理。

引导扩大专任教师进行实验室教学的比例。

改革传统授课方式，将实验教学穿插于整个教学过程，包括课前预习、课堂验证性实验、
课后开放性实验。

积极投身到科研创新中，使更多的教师受益于实验室的开放式管理。

（五）可向企业、社会开放，带项目进来
积极寻求与社会企事业单位的合作，寻求资金和技术上的合作，
提升学校的科研能力，提升学校在专业领域的知名度[11-12]。

参考文献：
［1］吴翠荣，吴翠玲.建设开放式实验室推进高职教育教学
改革［J ］.中国现代教育装备，2010（5）：124-127.［2］戴秉国.关于高职院校开放实验室建设的几点思考［J ］.
科教文汇，2008（1）：44-78.［3］苏沛群.浅谈高职院实验室的开放［J ］.常州信息职业技
术学院学报，2005（6）：83-86.［4］王斌.高职院校实验室开放式管理实践与探索［J ］.实验
科学与技术，2018（12）：144-150.［5］张柯萍，潘雪英.高职药学专业药剂学实验教学改革探讨［J ］.职教论坛，2013（14）：43-45.［6］徐群.浅谈药物检验技术项目课程的开发［J ］.职教通讯，
2012（6）：14-16.［7］程珊珊.基于分类导向的高职院校实验室开放体系构建［J ］.实验室研究与探索，2018（8）：283-286.［8］莉东，许水林.高职院校开放式测量实验室建设的研究与探索［J ］.实验室研究与探索，2008（3）：161-163.
［9］楼宏强，胡野.高职院校实验室开放项目化管理模式的研究［J ］.实验技术与管理，2007（6）：131-134.
［10］王云平.国外大学实验室管理及其对国内开放实验室
的启示［J ］.实验技术与管理，2010（3）：149-151.［11］杭莉.国内外实验室管理对比及对开放实验室启示［J ］.智能城市，2017（12）：43-45.［12］齐建国.建设一流实验室的思考［J ］.实验室研究与探索，2006（6）：706-709.
◎编辑冯永霞
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