部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思(推荐3篇)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思
(推荐3篇)
部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思【第1篇】卜算子·送鲍浩然之浙东
【教学目标】
1. 感受此词所描绘的浙东江南美景,以及词中作者所表达的感情。
2. 了解比喻,借景抒情等手法的运用。
【教学重点】
这首送别词的表达特点以及词人的乐观态度。
【教学难点】
体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。
一、激情导入
同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
现在我们就一起来复习我们学过的有关诗词。
下面我们欣赏《卜算子送鲍浩然之浙东》。
二、初读诗词
1.从题目中可以得到哪些信息?
2.说说诗和词的区别于联系。
3.检查预习情况。
4.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词长短错落而又和谐的韵律美。
(散读——个读——齐读。
)
三【赏评】
这是一首送别词。
词中以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言,表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。
词的上片着重写人,起首两句,运用风趣的笔墨,把景语变成情语,把送别时所见自然山水化为有情之物。
当这位朋友归去的时候,路上的一山一水,对他都显出了特别的感情。
那些清澈明亮的江水,仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波;而一路上团簇纠结的山峦,也似乎是她们蹙损的眉峰了。
山水都变成了有感情之物,正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的怀人感情。
三、四两句,点出行人此行的目的:他的去处,是“眉眼盈盈处”。
“眉眼盈盈”四字有两层意思:一指江南的山水,清丽明秀,有如女子的秀眉和媚眼;二指有着盈盈眉眼的那个人。
因此“眉眼盈盈处”,既写了江南山水,也同时写了他要见到的人物。
此二句写送别时的一往情深却又含而不露。
上片写友人一路山水行程,含蓄地表达了惜别深情;下片则直抒胸臆,兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。
过片两句,正面点明送别。
作者用两个“送”字递进,将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。
加上作者自己家离长江不远的如皋,欲归不得,羁旅之愁难以为怀。
结末两句,是词人强压心中沉痛之情而对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛:希望友人到江南后,千万要与美好的春光同住。
这两句,一反送别词中惯常的悲悲切切,写得情意绵绵而又富有灵性。
四、在读,与其他的诗词进行比较,感悟写作特点。
五、作者是怎样的一个人?对自己的人生有什么启发?
六、再读诗词,深化借景抒情。
七、课堂练习
【译文】
水是眼波横, [水好像是眼波横流,] 山是眉峰聚。
[山好像是眉峰攒聚。
]
欲问行人去那边? [要问远行的人去哪里?] 眉眼盈盈处。
[有山有水风景很美的地方。
]
才始送春归, [方才送春天归去了, ] 又送君归去。
[又送君(鲍浩然)回去了。
] 若到江南赶上春, [要是到江南(江苏浙江)赶上春天 ] 千万和春住。
[千万要把春天留住。
]
【停顿】
水是/眼波/横,山是/眉峰/聚。
欲问/行人/去那边?眉眼/盈盈处。
才始/送春/归,又送/君归/去。
若到/江南/赶上春,千万/和春住。
卜算子送鲍浩然之浙东的译文
江水像佳人的眼波一样清亮,山像美女微微蹙着眉。
朋友要去哪里呢?就是要到像南方佳丽眉眼之间风情万种的地方。
才刚送走了春天,又要送你回去,假如你到江南,还能赶上春天的话,千万要把春光留住。
【作业布置】
我们学习了宋朝词人王观的《》。
他起首用()比喻(),用()
比喻()。
然后进行()问,“”?然后回答:“。
”这是指的地方。
接着,作者感叹:,。
最后,作者嘱咐:,。
部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思【第2篇】教学内容:《卜算子·送鲍浩然之浙东》
设计者:马进
主题:此水几时休,此恨何时已。
背景分析:
这虽是一首送别词,但无消极想法。
起拍“水是”、“山是”两句,含意丰富,启人遐想。
词人把明澈的水流喻为美人的眼波,把青黛的山峦喻为美人的眉峰,极言浙东山水的漂亮可爱。
同时,也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想:波光漾动的流水是他心上人的眼波,脉脉传情;青黛的山峦是心上人的眉峰,因思念自己而满怀愁怨,眉头都蹙起来了。
词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。
教学目标
1.初步了解词的知识,在反复诵读中读出词的韵律美。
2.在反复诵读中,读出词所表达的情感。
教学重点
在诵读中读出词的韵律美,品味作者融情于景的妙处。
教学难点
读出该词所表达的情感。
教学过程
一、导入:我们在整个小学阶段学了很多首古诗,学的最多的当属唐朝诗歌,因为唐朝诗歌最负盛名。
谁能背背我们曾学过的一两首送别诗?(生背诗)今天我们要学习的是一首词——卜算子·送鲍浩然之浙东。
二、读词,入境,悟情。
1.自读回答问题
(l)词人是谁?
(2)这是首什么词?(送别词)送谁?
(3)词在形式上与诗有什么不一样?()
2.再读词,对照注释理解大意。
通过自读,我们知道了这是宋代词人王观写的一首送别词。
请再读词,边想边读,你读懂了什么?并找出词中描写的景物,用笔圈出来。
(从词的题目和句子来说)
3.三读词,品词情。
l请同学们读读刚刚找出的描写了景物的句子。
(板书:水是眼波横,山是眉峰聚。
)
让我们轻轻地读这句,你仿佛看到了什么?(美丽的山水图)
l作者是用什么手法给我们展示这幅美丽的山水图的?
l面对如此美景,你此时内心是怎样的呢?让我们用朗读来表达你的内心感受吧。
师小结:诗人运用了巧妙的比喻,把自然山水化为有情之物。
让我们感受到了江南美丽的景色。
板书:景
l朗读,再现美丽景色。
l美丽的景色令人心情愉悦,面对好友的离去,作者的心中会是一番什么滋味呢?
l难道作者就没有一丝不舍吗?你从哪个字体会到的?(送)
l送走了春天,作者的心情是怎样的呢?送走了,紧接着又送走了朋友,此时作者又是怎样的感受呢?(愁苦,不舍,难过)
l朋友之间的友情是美好的,就像这美丽的春天。
但是深厚友情也是要分离的。
你仿佛看到了什么画面呢?你有经历或看过这样的场面吗?
总结:词的上片写景,下片抒情,这样的写作手法是(借景抒情)(完成板书)。
自古送人都充满着离别之苦,而这送人送得欢欢喜喜的恐怕只有王观了。
部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案与反思【第3篇】教学目标:
1,感受此种所描绘的浙东江南美景,以及词中作者所表达的感情。
2,了解比喻,寄情于景等手法在词中起的作用。
教学重点:这首送别词的表达特点以及词人的乐观态度。
教学难点:体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。
教学过程
导入:在面临分别时,你们会有怎样的感受比如,你们的好朋友突然搬家了,是离你很远的地方,你们之后不能再常常见面了,你会怎么
想(请同学回答)古人在与亲朋好友离别时,会用诗词的方式来表达情感,我们今天就来学一首送别词。
请大家翻开课本,到王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
朗读:个读齐读
在之前已经学过词的基础上,进行常识问答
1,解释标题,词牌名,题目。
2,词可以根据字数,分为哪几类《卜算子》属于哪一类
分析
1,第一句“水是眼波横,山是眉峰聚”
眼波横:眼波横流;眉峰聚:眉峰紧锁。
题目一:这里说眼波横流,那你们想水有眼睛吗(没有)那什么才有眼睛,而且眼睛会波光流动。
(人)同样的,人才有眉峰紧聚。
是人的眼波横流,是人的眉峰紧聚。
题目二:一般的人会有眼波横流的感觉吗你们想,如果一个眼睛很小的人,会有这种感觉吗,那只有怎么样的人会有这种感觉。
(美人) 问题三:请一位同学解释一下这句话。
(江水像美人的眼波横流,山峦像佳人的眉峰紧锁)
问题四:翻译出来之后,谁来说说这句话用了怎样的修辞手法,起了怎样的作用
(用了比喻的手法,写出了水的明净澄澈,波光粼粼,和山的连绵起伏)
在同学回答比喻之后,会对怎样的作用有些疑问,这时候要说明眼波
横流是怎样的一种情况,泪水是怎样的,透明的,并为他们演示眉峰紧锁的样子,这样,学生更能顺利回答问题。
问题五:我们已经知道了这山水的特点,有了这些形容词后,请同学更加完整的翻译这句句子。
(明净的江水像美人的眼波横流,起伏的山峦像佳人的眉峰紧锁)
问题六:眼波横流,眼里有泪水,热泪盈眶,眉头紧锁。
是在怎样的情绪下会有这样的表情(伤心)山水有表情吗那这个表情是谁的呢(实际上是人,是此人寄托自己的感情在山水之上,这是一种寄情于景的手法,含蓄的表达自己的感伤之情)
词人为什么会有这样的感情呢,我们来看下一句,看看能不能找到答案。
2,第二句“欲问行人去那边,眉眼盈盈处”
欲:想要;行人:远行的友人;盈盈:清澈美好的样子
问题一:这里的眉眼盈盈处是什么意思,用了怎样的修辞手法
(提示:之前把眉眼比喻成了山水,这里同样用了比喻的手法,意思是江南山青水秀的地方)
问题二:这个话透露了怎样信息,告诉了我们什么(友人要去哪里) 问题三:我们把上片学完了,有哪位同学可以告诉我,上篇讲了什么,或写了怎么样的景色,表达了怎么样的感情。
(上片写友人一路山水行程,间接含蓄的表达了词人与友人依依惜别的情感)
3,第三句“才始送春归,又送君归去”
始-刚刚;
问题一:翻译“才始送春归,又送君归去”
(刚刚才把春天送走,接着要送你回去)
问题二:这里的君是指谁(鲍浩然)
问题三:在这句话中,我们有可以得到一个信息
(送别时间:春天刚刚过去,正是春末夏初之时)
问题四:春天是美好的,美好的春天词人刚刚送走,有送走了友人,你们认为这是词人内心有怎样的感受(伤心,难过)
4,第四句“若到江南赶上春,千万和春住”
问题一:翻译这句话
(如果到江南可以赶得上春天,千万要和春天一起居住)这句话让学生多次翻译,只要反应出要留住春天的意思就可以了。
在这一过程中,学生了解词人是喜爱春天的。
表达了作者的愿望,希望友人和春天同住,留住春光。
)
教师作总结:友人同春光一样,将要去江南,寄托了作者对友人的美好祝愿,希望友人留住繁花似锦的春天,享受江南的最后春光。
问题二,上片是写景,间接表达词人情感,那下片呢
(抒情,下片直抒胸臆,直接斜对友人的深情祝福,淡化了离别的感伤,进一步表现出送别人的一片深情)
5,学生经过学习,体会到这首词所包含的情感,这首词在感情上是委婉含蓄的,像江南的山水美景,把自己的情感放在词中,全班再齐读一遍。
问题:请同学来回答,这首词写的是什么内容,有了怎样的手法,表达了怎样的情感。
(这首词中描写了浙东美景,用了比喻,借景抒情的手法,表达了作者对友人即将离去依依惜别的真挚情感)
在时间充裕的情况下,询问学生之前学过的送别诗,并用其中一首与本首词作比较。
卜算子·送鲍浩然之浙东教案为大家带来过了,希望大家能够掌握住这首卜算子的内容和知识点,这样对我们增加文言文积累有帮助。