教师资格证认定初中生物说课稿：人体内物质的运输
人体内的物质运输说课稿
人体内的物质运输说课稿
《人体内的物质运输》说课稿
各位评委老师，大家好！
我今天说课的课题是八年级上册第七章第三节《人体内的物质运输》，第一课时的教学过程及设计理由。
一，游戏引入
先给每桌分发一个信封，里面有人体内脏各个器官的总体框架轮廓图，以及各个器官的散件图片（左肺，右肺，心脏，胃，肝脏，大肠，小肠）。
学生将各个器官的散件放到总框架图中相应位置上，再请一位同学到讲台在多媒体上演示，教师和其他同学一起评判。
这个游戏既是对前两节内容：消化系统，呼吸系统的复习，也是引出心脏的好途径。
问：各个器官中，是哪个器官提供了动力，将氧气和营养送到其他器官？学生会回答是心脏。
一，说心
请同学说说已经知道有关心脏的各个方面的知识，学生可能回答心的作用，形状，大小，结构，心脏的疾病变等等。
教师应更多的予以肯定和褒奖，以鼓励学生的积极性和树立自信心。
这是对已有知识的挖掘，以利于在原有的基础上建构新的知识，同时也可以发现学生脑海中某些有偏差的地方，在后面的教学中予以关注。
二，听心
同桌之间互相将耳朵贴在对方的左胸上，听心脏的跳动，感知心跳的声音。
问：同学们看过心吗？想看吗？。
《人体内物质的运输》 说课稿
《人体内物质的运输》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人体内物质的运输》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人体内物质的运输》是初中生物学七年级下册第四单元第四章的内容。
这一章主要介绍了血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血管的类型和特点、血液的成分和功能以及血液循环的途径等知识。
这些内容是在学生已经学习了细胞的结构和功能、人体的营养和呼吸等知识的基础上进行的，为学生进一步学习人体的代谢和调节等知识奠定了基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但他们对于抽象的生理过程和复杂的结构还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将通过多媒体展示、模型演示、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述血液循环系统的组成和功能。
（2）说出心脏的结构和功能。
（3）区分动脉、静脉和毛细血管的类型和特点。
（4）说明血液的成分和功能。
（5）概述血液循环的途径。
2、能力目标（1）通过观察心脏的结构模型和图片，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同生物体结构与功能相适应的观点。
（2）关注心血管疾病的危害，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）心脏的结构和功能。
（2）血液循环的途径。
2、教学难点（1）心脏内血液流动的方向。
（2）体循环和肺循环的关系。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示、模型演示等方式，让学生直观地了解心脏的结构、血管的类型和血液循环的途径等知识。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材、观察图片和模型，获取相关知识。
孙军 生物第四章说课
七年级下册生物第四章人体内物质的运输说课稿大家好！今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程理念和课程内容标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。
说课标（一）总目标通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展，获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的知识，了解并关注这些只是在生活、生产和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯，理解人与自然和谐发展理的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
具体到“人体内物质的运输”这一专题，我对目标做出了如下的解读。
作为课程的学习成果，每个学生要努力实现以下目标。
1、知识能力目标获得有关生物圈中的人、人体内物质的运输等生物学基本事实，概念、原理和规律的基础知识。
知道生物与社会生活中的应用及其可能产生的影响，培养学生主动探究问题和运用所学的知识解决问题的能力。
2、能力目标：（1）能够简单分析血常规指标，提高分析和解决问题的能力。
（2）尝试用图解法来表示复杂知识的方法能力。
3、情感态度目标了解我国生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱国、爱家乡的情感增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。
通过教学培养学生严谨的科学态度激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学生生物学科的内在动力。
知识和能力、情感目标三个方面互相渗透，融为一体，真正着眼于每个学生的全面发展和终身发展的需要，真正全面提高学生的生物科学素养，真正改变学生的学习方式，突出创新精神和实践能力的培养。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
（二）内容标准课程内容是课程标准的重要组成部分，义务教育阶段生物学课程内容共包括10个一级主题：（1）科学探究；（2）生物体的结构层次；（3）生物与环境；（4）生物圈中的绿色植物；（5）生物圈中的人；（6）动物的运动和行为；（7）生物的生殖、发育与遗传；（8）生物的多样性；（9）生物技术；（10）健康的生活；我们不难发现，每个一级主题和人都有着或多或少的联系，那么“人与生物圈”在初中阶段的主线地位就不言而喻了。
人体内物质的运输说课稿 崔洪伦
说课稿各位尊敬的老师大家上午好，今天我说课的题目是济南版七年级下册第三单元第三章《物质运输的载体和器官》。
下面我就从教材分析、目标分析、过程分析、板书设计、效果预测五个方面来进行阐述。
一、教材分析：“人体内物质的运输”是《生物课程标准》内容中“生物圈中的人”中的二级主题。
标准指出，人吸收的营养物质需要循环系统运送到身体的各种组织，器官。
人体产生的废物还需要通过循环系统的运输才能拍出体外，本章具有承上启下的地位和作用。
本章第一、二节围绕物质运输功能，分别从载体、器官两个角度来加以介绍。
重难点是：１、血液的组成和功能。
２、血红蛋白的特征。
３、三种血管的结构是怎样与其功能相适应的。
４、心脏的结构与功能特点。
二、目标分析：这节课我制定了三个目标，内容如下：知识目标：１、概述血液的组成和功能。
２、概述血管和心脏的结构与功能特点。
能力目标：１、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。
２、区别动脉、静脉、毛细血管以及血液在三种血管内流动的情况。
情感目标：１、认识血液的重要性，树立正确的健康观。
２、关注生命，珍爱生命的情感。
三、过程分析：我设计了四个环节来上这节课。
第一个环节是导入：导入的好坏决定着课的效率。
我本着学生的兴趣来设计这个导入，目的让他们能够重视我们所学的知识和我们的生活有关系的密切型性。
第二个环节是基础知识巩固。
在这个环节中学生自主复习。
这节课主要讲了物质运输的载体和运输器官。
载体有血管和心脏。
血管有三种，心脏有四腔，他们都有各自的结构特征和功能。
让学生看着模型，把知识填写在表中，能够更好的把运输器官和它们的功能联系起来。
因为复习课和新授课不同，不可能把以前的知识面面俱到的讲一遍，所以用表格既能对知识进行归纳总结，又能加快学生的记忆和理解。
第三个环节是系统知识。
等学生把血细胞比较、血型与输血、血管比较、心脏四腔的比较四个表格的内容填写完毕后，再让他们小组之间进行讨论，把疑难问题解决掉。
最后让他们把不能解决的保留下来。
初中初一生物下册《人体内物质的运输》教案、教学设计
4.设计与生活实际相结合的生物题目，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的健康意识，使其认识到保持良好生活习惯的重要性。
6.结合本章所学知识，分析生活中与血液循环相关的现象，如运动后心跳加快、高原反应等，并尝试用所学知识进行解释。通过此项作业，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保内容准确、表述清晰。
2.互评互改：同学们可以相互评价作业，提出改进意见，共同提高。
3.请家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生按时完成作业。
五、作业布置
为了巩固学生对《人体内物质的运输》这一章节知识的掌握，提高学生的实践能力和创新思维，我设计了以下作业：
1.请同学们绘制一张血液循环图，要求标注心脏、血管、血液等关键要素，并简要说明血液循环的过程。通过此项作业，帮助学生巩固血液循环的知识，提高学生的动手能力和逻辑思维能力。
2.结合本章内容，撰写一篇关于血型与输血原则的小短文，字数在300字左右。要求阐述血型分类、输血原则及其在生活中的应用。通过此项作业，培养学生关爱他人、关注社会公益事业的意识。
接着，我会展示一张血液循环的简图，让学生观察并尝试描述血液循环的路径。在此基础上，引入新课：“今天我们将要学习的内容就是关于人体内物质的运输，特别是血液循环这一重要过程。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解心脏的结构和功能，强调心脏是血液循环的动力源泉。
2.介绍血管的分类和功能，通过多媒体动画演示血液循环的过程，使学生直观地理解血液在体内的流动路径。
七下人教版第四章人体内物质的运输说课稿初中生物核心素养学科教学专题培训系列
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完ห้องสมุดไป่ตู้情况。
2.学生课堂笔记和板书内容的掌握程度。
3.学生反馈意见。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的薄弱环节，调整教学策略，加强重点知识的讲解。
2.注重培养学生的学术词汇，提高学习效果。
（3）血液的组成和功能的掌握，尤其是红细胞、白细胞、血小板的作用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下学期的学生，他们的年龄特征正处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲，对生命科学有着天然的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生理过程。学习兴趣方面，学生对人体生理结构和功能有较高的兴趣，喜欢探索与自己身体相关的知识。然而，在学习习惯上，部分学生可能仍需培养良好的学习方法和自我管理能力，如预习、复习和主动提问等。
3.根据学生反馈，调整课堂节奏，确保教学内容充实且高效。
（3）交流分享：组织学生分享学习心得，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例引入：请学生思考在运动后会出现的身体变化，如心跳加速、呼吸急促等，从而引出人体内物质的运输的重要性。
2.提问式导入：向学生提问：“你们知道我们的血液是如何在身体里循环的吗？”引发学生对血液循环途径的好奇心。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对血液循环途径的理解可能不够深入。
2.学生对新学的生理学术语可能感到陌生，影响学习效果。
初中生物说课稿-《物质运输路线》说课稿范文
初中生物说课稿-《物质运输路线》说课稿范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢物质运输的路线说课稿一、说教材《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏确保运输》的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。
它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。
这部分内容是《生物课程标准》中内容标准《第五部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。
二、教学目标的确立：●《课程目标中》指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
所以我把以下四个知识点作为本节课的知识目标:1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。
2.概述血液循环的组成和路线。
3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。
4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。
●能力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达交流的科学探究能力，发展合作能力。
因此我把以下三点作为这节课的能力目标：1.提高表达和相互交流的能力。
2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。
3.培养学生观察能力和综合分析能力。
●在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。
2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。
三、重点、难点的确立：根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平、能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。
使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。
血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
体内物质的运输的说课
《体内物质的运输》说课稿张艳艳一、【教材分析】(一)教材的地位和作用《体内物质运输》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。
教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
(二) 教学重难点：教学重点：1. 血细胞、血管、心脏、血液循环、输血、血量、血型等术语。
教学难点：1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【教学目标】(一)知识目标：1. 正确概述人体的血液循环途径。
2. 观察心脏的结构，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义(二)能力目标：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力;3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
(三)情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教法和学法】【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说教法1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣2)突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
物质运输说课
《人体内的物质运输》说课稿各位评委老师:大家好，今天我说课的内容是七年级下册第三章《物质运输的途径》。
我将从教材分析、目标分析、教学过程、教学评价四个方面进行介绍。
【一】.教材分析1、教材的地位和作用：“人体内的物质运输”是《标准》内容标准中“生物圈中的人”中的二级主题。
将这一部分列为二级主题，是因为循环系统是人体的八大系统之一，运输各种物质主要通过人体内的血液循环完成，对人体进行正常的生命活动具有重要意义。
生物课程内容标准指出：人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统排出体外。
表明这一主题同时具有承上启下的地位和作用。
2. 教学重点：血液的组成和功能；血管和心脏的结构与功能特点;血液循环的途径。
3、教学难点：血液循环的途径二.目标分析1.教学目标：根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：1、知识目标：（1）描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
（2）能区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。
（3）描述心脏的结构与功能。
（4）概述循环系统的途径及血液成分的变化过程。
2、能力目标：（1）能够简单分析血常规指标，提高分析和解决问题的能力。
（2）尝试用图解法来表示复杂知识的方法能力。
3、情感态度与价值观通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
2.教学学法本节课采用启发诱导层层深入的教学方法，借助多媒体，创设问题情境，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
【三】.教学过程<一>导入：我们从食物中获取的营养物质通过消化吸收及我们吸入的气体如何运往全身各处？由此激发学生探望的愿望，进而导入本课。
<二>新课讲述：一、物质运输的途径1、血液的组成和功能首先出示血液分层图，提示思考提纲：a. 学生观察血液的分层现象，要强调在血液中加入什么?不加入，血液会怎样，出示血液会凝固图片。
八年级生物人体内物质的运输教案
八年级生物人体内物质的运输教案一、教学目标1.让学生理解人体内物质的运输途径，掌握血液循环的基本过程。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生热爱生物科学，关注生命现象的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：血液循环的基本过程，物质在人体内的运输途径。
2.教学难点：血液循环的详细过程，物质交换的原理。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示人体血液循环图，引导学生观察血液循环的路线。
1.2提问：血液循环的起点和终点分别是什么？2.血液循环的基本过程2.1讲解血液循环的基本过程，包括体循环和肺循环。
2.2利用动画展示血液循环的过程，让学生直观地理解血液循环的路线。
2.3分析血液循环过程中物质的运输和交换。
3.物质在人体内的运输途径3.1讲解物质在人体内的运输途径，包括营养物质、氧气、二氧化碳等。
3.2分析物质在人体内的运输途径与血液循环的关系。
4.1讲解心脏的结构和功能，包括心房、心室、瓣膜等。
4.2讲解血管的类型和功能，包括动脉、静脉、毛细血管等。
4.3讲解血液的组成和功能，包括红细胞、白细胞、血小板等。
5.物质交换的原理5.1讲解气体交换的原理，包括肺泡与血液、组织细胞与血液之间的气体交换。
5.2讲解营养物质和代谢废物的交换，包括肾小球滤过、肾小管重吸收等。
6.课堂小结6.2强调血液循环对人体生理功能的重要性。
7.课后作业7.1请学生绘制血液循环图，标注各部分的结构和功能。
7.2请学生举例说明物质在人体内的运输途径。
四、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
2.利用多媒体手段，提高课堂教学效果。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和方法。
4.注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解人体内物质的运输过程，为后续生物学课程的学习打下坚实的基础。
重难点补充：利用互动式教学，提问学生：“同学们，你们知道心脏是如何泵血的么？”解释心脏的收缩与舒张动作，与学生互动：“当心脏收缩时，血液被泵送到全身，这时候的心室是充满血液的，而当它舒张时，血液则回流到心房。
人教版七年级生物下册第四单元《人体内物质的运输》说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：引导学生通过观察、实验、讨论等方式自主探究血液循环的过程和原理。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过自主探究，能够主动构建知识体系，提高解决问题的能力。
（2）血液细胞的识别和功能；
（3）心脏结构与功能的关系。
在教学中，要注意突出重点，突破难点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然依赖于具体形象思维。此外，学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，尤其是与生活实际相关的内容，但学习习惯方面仍有待提高，如自主学习能力和合作学习能力。
4.预习下一节课的内容，为学习新知做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力，同时培养学生的写作能力和预习习惯。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书的布局分为三个部分：
1.标题区：位于板书顶部，突出本节课的主题“人体内物质的运输”；
（2）让学生认识到保护血液、心脏、血管健康的重要性；
（3）培养学生珍惜生命、热爱生活的价值观。
（三）教学重难点
物质运输的器官说课稿范文
物质运输的器官物质运输是生物体内的必要生理过程。
随着生命的进化，各个生物都发展出了不同的器官，以实现其物质运输的需求。
本文将着重介绍人类和动物的物质运输器官，以及它们的种类和功能。
1、人类的物质运输器官1.1 心脏心脏是人类体内最重要的物质运输器官之一。
其主要功能是将氧合血液从左心室通过动脉输送到全身，并将含有二氧化碳的静脉血从右心房输送到肺脏进行再次氧合。
心脏由心房和心室组成，通过心脏壁的收缩和放松来实现血液的运输。
1.2 血液血液是人类体内另一个重要的物质运输器官。
它由血浆和血细胞组成。
血浆含有水、蛋白质、糖类、荷尔蒙、维生素和电解质等物质，血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。
红细胞主要负责携带氧气，白细胞主要负责免疫防御，血小板主要负责止血。
1.3 血管系统血管系统由动脉、静脉和毛细血管组成。
动脉将氧合血液从心脏输送到全身，而静脉将含有二氧化碳的静脉血从全身输送到心脏。
毛细血管是血管系统中最细的血管，其主要作用是在体内组织器官之间实现氧气和营养物质的交换。
2、动物的物质运输器官2.1 鱼类的鳃鱼类的鳃是其主要的物质运输器官。
它们类似于人类的肺部，通过水中的氧气和二氧化碳来实现氧合作用，然后将氧合后的血液输送到全身。
2.2 昆虫的气管系统昆虫的气管系统是其主要的物质运输器官。
它由一系列的管道组成，将氧气从体表吸入，然后经过细小的气管输送到细胞内，来实现氧化作用。
和人类不同，昆虫不需要心脏来推动血液的流动，气管系统可以储存和输送氧气。
2.3 鸟类和哺乳类的肺鸟类和哺乳类的肺是其主要的物质运输器官。
它们通过呼吸作用将氧气从空气中吸入，并将二氧化碳排出体外。
其内部充满了气管细分而来的细小气管，以实现气体的交换。
物质运输是生命体的必备生理过程。
通过不同的器官和机制，生物体能够收集、储存、运输和分发营养物质和氧气，以维持其正常的生命活动。
这些器官的不同之处，反映了不同生物对于物质运输的不同需求，反映了生命在进化中不断变化和发展的过程。
初中生物《体内物质的运输——心脏》说课教案
初中生物《体内物质的运输——心脏》说课教案一、教材分析：1．教材的地位和作用：人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2．教学目的和要求：（1）基础知识：了解：人体心脏的位置理解：人体心脏的活动规律掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管（2）能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。
观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）思想教育：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
3．教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4．教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
二、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。
初一生物教案：人体内物质的运输教案
人体内物质的运输教案七年级生物教案人从生物圈中获取食物和氧气。
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后,怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用? 组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物,又怎样运离细胞? 学生很自然地会产生这样的问题。
因此,学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后,顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
另外,这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能,是相对独立的知识点,它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用三节分别介绍血液、血管和心脏,显得条理清楚,有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
本章还特意把与现实生活关系密切的输血和血型单独安排一节,目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识,并通过介绍无偿献血,对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验,尤其是后者在实验和观察技能上要求较高,应努力完成。
此外,读懂血常规化验单、记录不同状态下的心率、为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等内容,都是应用知识解决实际问题,应予重视。
还有,血液循环发现史、干细胞研究的进展以及心血管疾病的防治,虽不在教材正文之中,但都有重要的教育价值。
第一节流动的组织──血液[教学策略]血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。
说学生熟悉血液,是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历,对血液的颜色等有一些感性的认识,还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息。
说学生对血液陌生,是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分,以及每种成分各有什么功能。
总之,学生对血液感到很新鲜,甚至有一些恐惧。
因此,教师可以先让学生自由发言,交流各自对血液的认识,以激发学生的学习兴趣。
然后,教师可以出示一张医院的血液化验单,让学生回忆和讨论血液化验的主要内容。
教师可以将学生的回答记录在黑板上,为后面的教学做铺垫。
生物课优质教案 课题名称：人体内的物质的运输
生物课优质教案课题名称：人体内的物质的运输一、教学目标1. 知识目标：使学生了解人体血液循环系统的组成和功能，掌握血液循环的途径和原理。
2. 能力目标：培养学生通过观察和实验探究血液循环的过程和原理的能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生关注心血管健康的意识，养成健康的生活方式。
二、教学内容1. 血液循环系统的组成和功能：心脏、血管、血液等器官的结构和功能。
2. 血液循环的途径和原理：体循环和肺循环的途径和原理，以及血液在循环中的变化。
3. 血液的成分和功能：血液的组成成分及其功能。
4. 心血管疾病的预防和治疗：介绍一些常见的心血管疾病及其预防和治疗方法。
5. 实验探究血液循环的过程和原理：通过实验观察血液循环的过程和原理。
三、教学策略1. 多媒体教学：利用图片、动画和视频等多媒体手段，帮助学生更直观地了解血液循环系统的组成和功能。
2. 实验与观察：布置适当的实验任务，让学生亲手操作，观察血液循环的过程和原理，从而加深对血液循环的理解。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，互相学习、互相启发，培养学生的团队合作精神。
5. 互动问答：鼓励学生提出问题，通过互动问答的方式，帮助学生更好地掌握知识点。
6. 自主学习和探究学习：通过引导学生自主学习和探究学习，培养学生自主获取知识的能力和科学思维方法。
7. 课堂小结和反思：通过课堂小结和反思，帮助学生巩固所学知识，并培养学生的反思意识和能力。
8. 实践活动：组织学生参加实践活动，如观察小动物的心脏跳动、测量脉搏等，增强学生对血液循环的直观感受和理解。
四、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲情况、参与讨论的积极性等，作为平时成绩的一部分。
2. 作业：布置适量的作业，通过批改作业了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 测验或考试：定期进行测验或考试，评估学生对人体血液循环知识的理解和应用能力。
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教师资格证认定初中生物说课稿：人体内物质的运输
《人体内物质的运输》说课教案设计(复习课)
一、教材内容分析
(一)教学内容及地位
《人体内物质的运输》是七年级下册第九章的内容。
这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第8章、10章、11章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。
(二)学情分析
学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。
但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。
所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
(三)教学目标
1、知识目标
(1)知道血液的成分及功能。
(2)掌握血管，心脏的结构和功能。
(3)理解血液循环的途径，意义。
2、能力目标
(1)通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。
(2)通过教师引导，培养学生自主复习能力。
(3)通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标
(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。
(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。
(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。
(四)教学重点、难点
重点：(1)血液的成分及功能。
(2)血管，心脏的结构和功能。
(3)血液循环的途径，意义。
难点：血液循环的途径，意义
(五)课前准备
教师：1.收集相关的素材。
2.制作多媒体的课件
学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识
二、教学方法
为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以学生熟悉的话题创设情景引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。
三、学法引领
学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。
四、教学流程
(一)课的导入
多媒体展示并讲述：“最近万州的天气变化得特别快，一会儿艳阳高照天气热得不得了，过了几天又下起大雨来，温度又随之降低。
你瞧，这一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是让小明英俊的形象都没有了，没有办法的小明只有去医院看医生，医生再了解了小明的情况后，先让小明去做个血液化验，看看小明的血液各项指标是否符合标准。
”
学生在听到这件与自己生活相关的事情和看到这些有趣的图片时，个个脸上露出想知道小明血液化验的结果，这时我适时提出质疑：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗?还能回忆起血液的组成吗?”学生略加思考争先恐后地发表自己的见解。
通过这样的设计，开端引趣，让学生积极思考并参与到课堂上来，为他们创设教学情景。
(1)知识重现，合作复习
复习一：血液的组成
1、小明生病看医生，医生要其做血液化验的事情引入血液组成的复习。
我这样设计的目的是通过生活中的病例引起学生的关注，进一步唤起学生对血液成分的记忆(注重生物学源于生活，生物学教学要贴近生活)。
2、对血液的成分及其功能与学生进行合作复习。
3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。
复习二：血管的结构和功能
1、课件展示小明的血液化验单并出示男士血液成分的正常值范围，同时讲述：“这是小明的血液化验单，看看小明的各项指标和正常值比较起来哪一项不符合标准?你来做做医生小明可能身体出现了什么问题?”学生通过数值的比较后快速做出回答：“白细胞数量大于正常值，小明身体可能出现炎症。
”此时我继续讲述：“这个时候护士小姐就出来，对小明说你有炎症需要进行输液治疗。
一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗?”同学们积极做答：“手臂的青筋。
”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…..”“还有动脉和毛细血管”“那现在我们就来对血管进行一下复习。
”
在这里我这样设计的目的是让学生加深科学与实际生活的联系，同时通过对数据的观察以培养他们的观察、分析、判断的能力。
1、对动脉、静脉和毛细血管的管壁、管腔及其血流速度和功能与学生合作复习。
2、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。
复习三：心脏与血液循环
1、教师设问：输液时，药物要通过什么方式才能被运输到身体的各个部分?学生会通过已学知识作出通过血液循环，我继续追问那血液循环是由哪些部分构成的呢?(血管和心脏构成的管道系统和在其中流动的血液三个部分组成)。
血液、心脏和血管是三个相对独立的知识点，通过这样的设计就可以把三个零散的知识点串起来，让学生对血液循环有个清楚的认识。
2、对心脏的结构和功能以及血液循环的途径及意义进行复习。
3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。