中学信息技术课堂上游戏能否存在
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２ １／ ０ ０１
． …
— 一
自己的学习。 同时 ， 这约束 了学 生上课 不 良的行为 ，
．
．
信息技术教师博客群 ｆ设计策略 Ｉ １ ）
０
口 刘 敏
（ 苏省 宿 迁 学院 ， 苏宿 迁 江 江 ２ ３０ ） ２ ８０
０ ’
＿
信 息技术 教师博 客群在营造专业发展 氛 围、 激
那么信息技术教师应该如何处理这个问题 ？
二、 问题解决方案的选择
【 方案一 】 不予理睬。 后把提 出要求的学生叫 课 机房 上课 必须上机登 记 ， 师事先 设置 ： 教 登记后 ３ ０
到办公 室， 告诉他们小学和 中学信息技术教学 的内 分钟才 能下载游戏（ 一般情况下 听讲和作 业完成要 容不一样 ，对学生的计算机操作 要求也是 不一样 ， ３ 分 钟 左 右 ） ０ 。 中学里信 息技术课上是坚决 不能玩 游戏的 ， 以后不
简单的操作 ； 有个别参加过计算机竞赛的学生相对 后 ， 以下载游 戏。 可 一旦被老 师发现 某个学 生作 业
来说操作能力 比较强 ， 平时课堂上作业完成得特别 没有完成就玩 游戏 ，这个 学生的课 堂表现 要扣分 ， 快， 他们就可以留出很多 自由操作 时间。 并且 要连 累全班 同学下节课都不 能玩 游戏（ 师把 教
具有 自身独特 的优 势 。 而 ， 然 当前信息技术 教 师博 １ 共 享 的博 客平 台能够增 强博 客群成 员 的凝 ． 客 群的发 展存在 一些 客观 问题 ，如组织形 式不 合 聚力 ， 把博客 群看做 交流研讨 、 同实现 专业成 并 共
理、 参与热情不 高 、 主题分类 杂乱 、 群体成员交 流互 长 的平 台 ， 进而 积极地共 享教学 资源 、 参与 成员之 动少 、 织者 没有发 挥应有 的作用 、 组 缺少有 效 的评 间的交互 、 为博客群的发展 出谋划 策。 价机制和行政力量 的支持等 。１ 【这些 都要求我们提 ｌ 出具有针对性 的信息技术教师博客群 的设计策略。 ２ 采用 实名 制注册 有利于增 强博 客群 的真实 ．
～
在
（ 杭十三 中教 育集 团丰潭中学 ， 浙江杭 州 ３０ １ 中学生对信息技术课的态度
的课 堂学 习中 ， 还会影 响他们对这 一学科 的学 习 。
随着信息技术 的发展和网络的普及 ， 学生的信 学 生会觉得 上信息技术课 太枯燥 无趣 ，特别 是好
息技术能力也在不断提高 ， 同一年龄段学生之间 动好 玩 的学 生 ，他们上课 时往往会 吵 闹而影 响他 但
一
、
合理设计组织形式
发信息 技术教师专业发展的 自觉性 、 增强信 息技术
理想 的博客群组织形式应 包括三个核心要 素 ：
教师之间的交流合作 、 构建信息技术教 师专业发展 共享的博客平 台、 采用实名制 注册 以及建立 博客群 共 同体 、 促进信 息技术 教师专业知能 的提 高等方面 之间的友情链接 。
料就是玩游戏 、 娱乐 ； 大一部分 学生希望信 息技 上课 。 很 这方 案对于 自控力好 的学 生来说 ， 不会影 是 术教师多安排 时间让他们玩 （ 游戏 ）几乎所有的学 响他 的正常学 习的 。 。 但对 于 自控力差 的学生 ， 他可
生都喜欢信息技术课 ， 中大部分学生觉得到机房 能一到机房就先下载游戏 ， 其 当老师没有注意到 的时 上信息技术课 就是来度过一节课 的游戏时间。 候， 就先玩游戏 ， 老师一 到他 身边 ， 就关 闭游戏 。 他 初 中的信息技术课基本上是在机房里 面上课 ， 这变成 了猫和老鼠的游 戏 ， 不仅会影响玩游戏学生 而初 中的信息技 术课程 内容相对小学来 说理论 知 的学 习 ， 也会影 响到其 身边 同学 的学 习 。 而一 个班
的信息技术动手操作能力差异较大 ，层次不一 。 人 学 习 。 由 于小学里信息技术课开设的 比较早 ， 现在的初一新
【 案二 】 方 在学 生作 业服务器 上放 些适 合 中学
生计算机操作能力 已经有 了一定的基础 ， 能够进行 生玩 的游戏。 要求 学生 自觉 ， 等每 堂课作 业完成 以
站 ， 学生平 时的作 业成绩 、 堂发言 等好 的表现 将 课 动积累 ， 用积 分 的形 式体 现 出来 。 当积分 到达某个 级别 的时候才能下载相应等级 的游戏。 学生每次来
玩 ，理 由是小学里信 息技术教师常 给他们玩游戏 。 和课 堂受批评等不好的行为都记录在上 面， 进行 自
感 ，成员 的身份不再是字母 与数字 的象征 符号 ， 而
促进他们努力 向好 的方 面发展 。 但这 个方案要求教 时 间就能过关 。 过关 了他们就高兴 ， 兴趣也就有了 ！ 师在课 堂上要公 平公 正 、及 时地给学 生表扬 和批
笔者在初一 新生 的第一 堂信息技术 课上作 了 游戏移走 ， 每个人都 不 能玩 ） 而成为全 班 同学“ ， 唾
一
的对象。 个调查 ， 调查显示 ： 大部分学生家中有 电脑 ， 且已 骂”
一
经连入互连 网； 大部分学生平时用 计算 机除了查 资
个班级有 ４ ０多个 学生 ，但只有一个老师在
要提 出类似的要求。
这个方案 免去 了教 师随 时观察学 生是否 在玩 游戏 的麻烦 ，让计算 机操作水平 高 的学 生兴趣更
这样处理容 易破坏师 生关 系 ，导 致学生对 老 高 ， 也让 自控力差 的学生通过上机管理 网站来 管理 师产生 抵触情绪 。如果学生将 这一情绪带 到 以后
识更多 ， 这些 内容 比较枯燥 ， 动手操 作方 面相对 比 级 中 自控力差 的学生往往 占多数 。 较少 。 中信息技术教师常能听到来机房上课 的学 初 生 （ 别是男 生 ） 特 要求 ： 电脑 上放 一些 游戏 给他 们
【 方案 三 】 信息技术教 师建立 一个上机 管理 网
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自己的学习。 同时 ， 这约束 了学 生上课 不 良的行为 ，
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信息技术教师博客群 ｆ设计策略 Ｉ １ ）
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口 刘 敏
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信 息技术 教师博 客群在营造专业发展 氛 围、 激
那么信息技术教师应该如何处理这个问题 ？
二、 问题解决方案的选择
【 方案一 】 不予理睬。 后把提 出要求的学生叫 课 机房 上课 必须上机登 记 ， 师事先 设置 ： 教 登记后 ３ ０
到办公 室， 告诉他们小学和 中学信息技术教学 的内 分钟才 能下载游戏（ 一般情况下 听讲和作 业完成要 容不一样 ，对学生的计算机操作 要求也是 不一样 ， ３ 分 钟 左 右 ） ０ 。 中学里信 息技术课上是坚决 不能玩 游戏的 ， 以后不
简单的操作 ； 有个别参加过计算机竞赛的学生相对 后 ， 以下载游 戏。 可 一旦被老 师发现 某个学 生作 业
来说操作能力 比较强 ， 平时课堂上作业完成得特别 没有完成就玩 游戏 ，这个 学生的课 堂表现 要扣分 ， 快， 他们就可以留出很多 自由操作 时间。 并且 要连 累全班 同学下节课都不 能玩 游戏（ 师把 教
具有 自身独特 的优 势 。 而 ， 然 当前信息技术 教 师博 １ 共 享 的博 客平 台能够增 强博 客群成 员 的凝 ． 客 群的发 展存在 一些 客观 问题 ，如组织形 式不 合 聚力 ， 把博客 群看做 交流研讨 、 同实现 专业成 并 共
理、 参与热情不 高 、 主题分类 杂乱 、 群体成员交 流互 长 的平 台 ， 进而 积极地共 享教学 资源 、 参与 成员之 动少 、 织者 没有发 挥应有 的作用 、 组 缺少有 效 的评 间的交互 、 为博客群的发展 出谋划 策。 价机制和行政力量 的支持等 。１ 【这些 都要求我们提 ｌ 出具有针对性 的信息技术教师博客群 的设计策略。 ２ 采用 实名 制注册 有利于增 强博 客群 的真实 ．
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在
（ 杭十三 中教 育集 团丰潭中学 ， 浙江杭 州 ３０ １ 中学生对信息技术课的态度
的课 堂学 习中 ， 还会影 响他们对这 一学科 的学 习 。
随着信息技术 的发展和网络的普及 ， 学生的信 学 生会觉得 上信息技术课 太枯燥 无趣 ，特别 是好
息技术能力也在不断提高 ， 同一年龄段学生之间 动好 玩 的学 生 ，他们上课 时往往会 吵 闹而影 响他 但
一
、
合理设计组织形式
发信息 技术教师专业发展的 自觉性 、 增强信 息技术
理想 的博客群组织形式应 包括三个核心要 素 ：
教师之间的交流合作 、 构建信息技术教 师专业发展 共享的博客平 台、 采用实名制 注册 以及建立 博客群 共 同体 、 促进信 息技术 教师专业知能 的提 高等方面 之间的友情链接 。
料就是玩游戏 、 娱乐 ； 大一部分 学生希望信 息技 上课 。 很 这方 案对于 自控力好 的学 生来说 ， 不会影 是 术教师多安排 时间让他们玩 （ 游戏 ）几乎所有的学 响他 的正常学 习的 。 。 但对 于 自控力差 的学生 ， 他可
生都喜欢信息技术课 ， 中大部分学生觉得到机房 能一到机房就先下载游戏 ， 其 当老师没有注意到 的时 上信息技术课 就是来度过一节课 的游戏时间。 候， 就先玩游戏 ， 老师一 到他 身边 ， 就关 闭游戏 。 他 初 中的信息技术课基本上是在机房里 面上课 ， 这变成 了猫和老鼠的游 戏 ， 不仅会影响玩游戏学生 而初 中的信息技 术课程 内容相对小学来 说理论 知 的学 习 ， 也会影 响到其 身边 同学 的学 习 。 而一 个班
的信息技术动手操作能力差异较大 ，层次不一 。 人 学 习 。 由 于小学里信息技术课开设的 比较早 ， 现在的初一新
【 案二 】 方 在学 生作 业服务器 上放 些适 合 中学
生计算机操作能力 已经有 了一定的基础 ， 能够进行 生玩 的游戏。 要求 学生 自觉 ， 等每 堂课作 业完成 以
站 ， 学生平 时的作 业成绩 、 堂发言 等好 的表现 将 课 动积累 ， 用积 分 的形 式体 现 出来 。 当积分 到达某个 级别 的时候才能下载相应等级 的游戏。 学生每次来
玩 ，理 由是小学里信 息技术教师常 给他们玩游戏 。 和课 堂受批评等不好的行为都记录在上 面， 进行 自
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促进他们努力 向好 的方 面发展 。 但这 个方案要求教 时 间就能过关 。 过关 了他们就高兴 ， 兴趣也就有了 ！ 师在课 堂上要公 平公 正 、及 时地给学 生表扬 和批
笔者在初一 新生 的第一 堂信息技术 课上作 了 游戏移走 ， 每个人都 不 能玩 ） 而成为全 班 同学“ ， 唾
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经连入互连 网； 大部分学生平时用 计算 机除了查 资
个班级有 ４ ０多个 学生 ，但只有一个老师在
要提 出类似的要求。
这个方案 免去 了教 师随 时观察学 生是否 在玩 游戏 的麻烦 ，让计算 机操作水平 高 的学 生兴趣更
这样处理容 易破坏师 生关 系 ，导 致学生对 老 高 ， 也让 自控力差 的学生通过上机管理 网站来 管理 师产生 抵触情绪 。如果学生将 这一情绪带 到 以后
识更多 ， 这些 内容 比较枯燥 ， 动手操 作方 面相对 比 级 中 自控力差 的学生往往 占多数 。 较少 。 中信息技术教师常能听到来机房上课 的学 初 生 （ 别是男 生 ） 特 要求 ： 电脑 上放 一些 游戏 给他 们
【 方案 三 】 信息技术教 师建立 一个上机 管理 网