部编版语文三年级上册一块奶酪导学案(优选3篇)

部编版语文三年级上册一块奶酪导学案（优选3篇）
【部编版语文三年级上册一块奶酪导学案第1篇】
教学目标：
1.会认9个生字，掌握多音字“处、稍”。

2 .能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。

3.感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

教学重、难点：
1.说说课文讲了一个什么故事。

2.感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

教学准备：
蚂蚁搬食物的视频，多媒体课件。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、情境导入
1.播放视频：画面中描述的是一个小蚂蚁发现了一块奶酪，这块奶酪非常大，比蚂蚁大20倍，于是小蚂蚁召唤同伴过来一起搬奶酪，几十只蚂蚁都过来了，它们用自己的方式搬起奶酪，准备运回住所……
2.视频播放完后，师提问：接下来会发生什么呢？
3.学生各抒己见。

4.今天，我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事——《一块奶酪》。

学生齐读课题，师板书。

二、自主学习，整体感知
1.同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。

（这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。

）
三、品读感悟
（一）学习第1—3自然段。

1.学生自由朗读第1—3自然段。

说一说这一部分讲了什么。

这一部分是事情的起因。

讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并定下规矩，蚂蚁们很积极地投入到搬运中。

2.蚂蚁队长集合的时候，定了什么规矩？
（二）学习第4—12自然段。

1.默读这一部分，回答：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外？
2.当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做的？小
蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢？找出相关的句子。

蚂蚁队长：
①心理变化历程：心里七上八下——恼火——犹豫——决定
②行为：盯着奶酪渣子——下令休息——让大家分散开——下令小蚂蚁走到草丛中——下令小蚂蚁们回来——命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪
小蚂蚁：放下奶酪，却不走开——依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着奶酪渣子
3.思考，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣？
4.你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗？
（三）学习第12自然段。

1.齐读第12自然段。

2.思考：为什么大家干活劲头比刚才更足了？
3.你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？
提示：蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守原则，并灵活应变，有领导才能，想出方法，让大家干活的劲头更足了。

四、深入画面，分角色表演
1.自由组合，7—8人为一组练习分角色表演。

提示：练习的时候，注意认真研究文本，注意蚂蚁队长的心理变化过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。

2.请两组同学汇报表演。

3.点评。

五、拓展延伸
1.你在生活中有没有遇到这样的事情呢？想一想，然后说一说吧。

2.回家后把《一块奶酪》这个童话故事讲给父母听。

3.课外搜集有趣的童话故事，读一读。

板书设计：
11 一块奶酪
心里七上八下——恼火——犹豫——决定
【部编版语文三年级上册一块奶酪导学案第2篇】
《一块奶酪》教案
教材分析
这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时抵制奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。

学情分析
本课的教学对象是刚刚进入三年级的学生，学生已经学会默读，但是把握主要内容和发表对这件事的看法有一定难度，对于解决教学难点，教学时首先让学生反复阅读课文，采用师生合作解疑的方法。

教学目标
1.会认“诱、舔”等11个字。

2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。

3.明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能使命令更好地施行。

重点难点
重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。

难点：发挥想象，演一演这个故事。

教学过程
一、谈话激趣，导入新课
在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。

2.检查预习，指导学生把字音读准。

后鼻音：强；鼻音声母n:恼；多音字：shào稍息（口令）；shāo 稍微（略微的意思）。

3.全班交流识字方法：
熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执
熟字换偏旁：舔——添恼——脑
4.出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、
聚集、执行
理解词语
嘀咕：小声说，私下里说。

犹豫：拿不定主意。

诱人：吸引人。

嗅嗅：闻。

执行：实施；实行。

三、品读课文，体会心理
1.默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。

2.小组内讨论交流。

3.全班讨论交流。

（老师点拨、引导、总结）
蚂蚁队长的语言描写：
a.发布命令（语气坚定、干脆）
“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。

谁偷了嘴，罚扫地三天。

”
“照样罚扫地三天。

”（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。

重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决心。

）
b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）
“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么办呢？（读出犹豫的语气）。

“休息一会儿！”（读出思考的语气）。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。

”（读出较强的命令的语气）。

“注意啦，全体都有。

稍息，立—正！向后—转！齐步—走！”“立—定！原地休息！”（读出强烈的命令的语气）。

c.战胜诱惑（语气坚定）
“注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后—转！齐步—走！”（读出战胜诱惑，下定决心的语气）。

“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。

执行命令！”
蚂蚁队长的动作描写：
a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。

（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。

）
b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。

（“拽”是拉、拖，牵引的意思。

重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。

）
c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。

）
d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。

“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。

）
4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法
吗？
四、演读故事，练习巩固
1.师生合作，分角色表演。

2.课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。

【部编版语文三年级上册一块奶酪导学案第3篇】
我调整了一下第三单元的教学顺序。

第三单元的主题是童话。

说到童话，我的第一印象是：好玩、有趣、想象丰富。

说实话，当我看到《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，内心还是有些沉重的。

虽然大家都耳熟能详，学生也都读过，但我不知道如何着手，如何带着他们走近那个美丽的、穷苦的、悲惨的小女孩。

同时，我也希望，在课堂上带领同学们好好地读，深入地讨论这篇童话。

那在这之前，我想，不如先学习其他几篇，难度稍低，让学生对童话
有一个初步的认识，再深入地了解。

这一单元，我先讲了第9课《那一定会很好》，接着是11课《一块奶酪》。

图片
这两篇都是略读课文，课文前的学习提示清楚地写着本课的学习目标。

相对《那一定会很好》，我感觉第11课《一块奶酪》难度稍有提高。

教学设计
1.朗读课文，认读生字词
2.整体感知，知晓大概
①请学生说一说：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

提供的支架：谁，做了什么，结果怎样。

要求：用一句话说清楚事情大概，不具体展开。

②思考：在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事？
提供的示范：朗读1-3段，说一说蚂蚁队长做的第一件事，讨论、总结：宣布禁令。

朗读第4段，学生自己提炼蚂蚁队长做的第二件事：发现奶酪。

学生自己阅读剩下的部分，用一个短语概况蚂蚁队长做的事情。

最后，归纳总结：搬运奶酪、拽掉奶酪一角、命令休息、命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。

图片
③再请学生把蚂蚁队长做的事连起来说一说：课文讲了一件什么事。

师示范、同桌练习、学生讲述。

3.指导朗读，关注心理活动
①指导朗读，读好语气
这篇文章里面的蚂蚁队长很有特点。

它每一次发号施令都很适合朗读。

所以，我特意把蚂蚁队长说的话都挑出来，让同学们朗读，男女生合作读。

②关注蚂蚁的心理活动
这篇童话故事之所以备受孩子们喜欢，我想，真实是一个重要的原因。

它把蚂蚁队长的犹豫、斗争，蚂蚁们的猜疑、贪吃的本性都写出来了，而且是通过一系列的心理活动描写出来的。

但文章里只写了蚂蚁队长犹豫了一会儿，它究竟怎么做出最终的决定，经过了哪些心理斗争，是没有写的。

这个地方，让孩子们想一想、说一说。

4.评价人物，有理有据
你喜欢文中的蚂蚁队长吗？为什么？结合蚂蚁队长一系列的行为、心理描写来说一说。

教学反思
1.“说清楚一件事”这一学习目标对学生有不小的难度
同学们在说这篇课文讲了一件什么事的时候，要么抓不住重点；要么事无巨细，支离破碎，很难用简短的语言概括出课文的中心意思。

当然，这一目标对三年级的学生是有难度的。

所以，我做了学习支架并进行引导。

课文主要讲的是谁？它们在做什么？结果怎样？把三个小问题连起来，说成一句话。

最后，很多同学都能说出来、讲清楚。

2.学生不知道如何概括“蚂蚁队长做了什么事”
梳理蚂蚁队长做的事，其实也是为了复述故事、评价蚂蚁队长做铺垫的。

找出蚂蚁队长所做的事情，并用一个短语概括出来。

很多学生无从下手。

这也是第一次让他们去独立梳理课文主要事件。

所以，我又一次做了示范和引导。

我带着同学们总结出前两件事：宣布禁令、发现奶酪，然后再放手让学生自己去找、概括。

巡视过程中，我又指导了一部分同学，最后，大概有一半的同学找出
来了。

3.同学们的朗读很有气势、有力量
我们班男生居多，都特别愿意读蚂蚁队长的话，去宣布命令。

一个个读得可有气势了！相比之下，女生就比较柔弱了，充当旁白的角色。

朗读过程中发现，男生很有自信，还很想挑战老师。

以后可以多设置师生合作朗读、比赛朗读。

4.对蚂蚁们的心理活动，同学们想象十分丰富
在这篇课文里，我设置了两次想象说话：
第一次，假如你是搬奶酪的小蚂蚁，你会想什么？
第二次，蚂蚁队长是怎么做出最后的决定的？
这两次想象，同学们都有话可说，能够设身处地地想象蚂蚁们的种种心理活动，比如：我好像吃掉奶酪渣啊，但我不能这么做，因为这样会违反我自己宣布的禁令，这些小蚂蚁还怎么信服我？
5.评价蚂蚁队长的话条理不够清晰
同学们大都喜欢蚂蚁队长，但理由说不清楚，还是停留在叙述事情的阶段。

作为老师，我在引导的过程中，也没能引导出有概括性、总结性的短语或句子。

这点要检讨自己，备课还是不够充分，让学生说的话，我自己应该先说一遍，写下来不同的角度、不同的回答，这样，在引导学生的时候才能做到游刃有余。