人文关怀在小学管理中的应用及其价值

人文关怀在小学管理中的应用及其价值
摘要：现代教育的发展对小学教学管理提出了更高的要求。

根据人文关怀理念，小学教学管理必须改变传统观念，认识到人文理念在现代学校发展中的重要性。

同时，在教学管理领域，要围绕人文关怀理念建立相关管理制度，创新管理内容，让人文关怀理念得到更有效的渗透和应用。

关键词：教学管理；人文关怀；小学教学
引言
教学管理是小学发展中的一项重点工作。

新时代，运用以人为本的科学发展理念实施教学管理，成为小学教育发展必须研究的课题。

在此基础上，在分析以人为本理念对小学教学管理影响的基础上，考虑具体的渗透和应用策略。

1小学管理中存在的问题
1.1教师管理理念落后，忽视培养学生自主性
虽然由教师组织的学校课程为学生提供了参与的机会，但这些课程大多是在教师的监督下进行的。

从这个角度来看，学生只是被动地按照老师的意愿执行某些任务，根本无法表达自己的想法，更谈不上创新。

在这样的课堂上，教师只是机械地、毫无意义地准备他们的思想，而没有意识到课堂教学是一个学生不断发展的过程。

研究结果表明，大部分学生认为教师在教学中具有监督者的作用，很少给学生选择场地的自由，而教师更注重学生对学生的态度和学生对教师的服从。

1.2小学课堂缺乏互动不利于学生身心发展
目前，很多教师在实践教学过程中不与学生进行交流，严重影响了学生学习动机的创造。

其中，不少学生指出，课堂互动少，课堂变成了只属于老师的舞台。

因为有些老师喜欢吹嘘自己的权威，对学生管理要求很高，他们发现安静的教室
更有利于管理。

结果表明，按照这个要求，老师是带头人，学生充分听老师讲课，整个课堂气氛非常紧张。

学生要想不被老师批评，就必须严格遵守老师的要求。

1.3.教师解决问题不当导致师生关系紧张
在传统的课堂教学中，教师完全控制课堂，从各个方面约束学生的行为，制定不同的课堂管理规则，如果学生违反规则，就会受到惩罚。

正因为如此，很多学生害怕老师，很难在课堂上表达自己的意见。

过去，学生只是刻板地学习。

很多学生觉得师资力量太有限，师生关系越来越紧张。

笔者通过研究发现，很多师生认为师生关系不是很好。

课堂不能没有纪律，管理策略能反映教师的真实情况，保证教师教学的稳定性，学生能学到自己需要的知识。

但如果使用不当，反而会适得其反，导致师生关系恶化，影响学生的全面发展。

1.4小学教师教学方式独特，无法有效调动学生学习积极性
教师教学方式的变化与学生的接受和参与密切相关。

一些教师随意设定教学目标，忽视学生已有的知识和经验，不注重学生个性的发展。

目前，大部分教师的考试方式不尽相同，题目内容并不复杂，没有合理利用考试进行师生有效互动。

2小学以人为本管理模式的内涵
与以往的小学管理模式相比，它更加注重学生的主体地位，需要确定管理目标、选择管理方式、确定管理内容等。

以学生为中心，自我管理。

以人为本的管理要求管理者深刻理解和运用以人为本的管理方法。

构建小学以人为本的治理模式非常重要，主要体现在以下三个方面：（1）以人为本的治理模式更适合实现教育质量改革的目标，以及最终的目标，提高学生的综合素质。

学校和小学改革质量，从这个角度来说，以人为本的管理模式为实现质量目标提供了广阔的空间和平台。

（2）实施以人为本的管理模式，可以有效提高教师的工作效率，提高对小学教师的教学信任度。

（3）开创有利于建设以人为本的小学管理模式、和谐的学校环境，强调师生和谐共发展。

3调动教师积极性，增强主人翁意识
教育具有鲜明的时代特征，以学校管理为核心，以学生的健康发展为基础，以教师的专业发展为基础，从而推动和实现学校的特色发展。

学校的管理要以人为本，这取决于学校的本质，它是一个培养人才的场所，而学校的经营最终也是“人”的经营。

在管理的过程中，要把人作为学校管理的基本要素，坚持正确的人才观，使用合适的用人方式，让每个人都能把自己的发展与学校联系起来，继续学业。

学生和教师的进步是最终目标。

学校管理者要知人善任，提高教师主体意识，合力补短板，实现学校有效管理，使学校成为学生成长的重要场所和教师成长的摇篮。

3.1尊重理解教师
作为学校管理的一个目标，教师既要得到学生的理解和尊敬，又要得到管理者的认同和赞赏。

学生不理解、家长不信任、领导不认同，都会对老师的自尊和自信造成很大的伤害。

教师要理解、尊重、理解、支持教师，并为教师提供充分的空间和环境。

3.2鼓励教师参与
实施以人为本的学校管理，必须人人参与。

教师管理在学校管理中起着举足轻重的作用，它能调动教师的主动性和积极性。

在学校里，老师和管理者的地位是一样的，他们都是学校的所有者，都有为学校发展提供建议的权利。

老师是第一线的工作人员，了解学生，了解学校，对学校发展有自己的看法，管理者要与老师和谐相处，积极建议，尊重老师的角色，接受批评、建议，使学校管理成为个人的责任，从而形成一股强大的凝聚力和向心力。

3.3提高教师素质
只有高质量的老师，才能培养出高质量的人才。

管理人员要采取各种方法、资源，加强对教师的培训，使教师能够及时地接触到新的教育理念、开阔视野、增长才干；同时，要邀请专业人士参加各种培训、讲座，提高教师的专业技能，促进教师专业化的发展。

4尊重学生，倡导尊重教育
尊敬一个人，不能只靠言辞，要用实际行动。

第一，尊重学生的身心发展，尊重教育制度的发展，创造一个和谐的教学环境。

管理者和老师都要尊重、关心、鼓励学生，以学生为中心，以人为本。

其次，要充分尊重学生的身心发展，使他们自觉地意识到教学的重要作用；第三，尊重教育并不是让学生自己去走自己的路，而是要尊重和指导学生，使他们由衷地接受学校的管理方式。

5合理评价，建构科学的评价体系
对“以人为本”的管理是否有效，还需有一个评估指标。

首先，要坚持以人为中心，让学生和老师之间的关系更加紧密，不仅要评估工作，更要注重学生的个性。

其次，应采取多种管理评价方法，注重教师的知识能力与个性的培养。

最后，要把过程评价与成果评价有机地结合起来，不能仅从评价结果上忽略评价的过程，要把其他教师、学生、领导的评价有机地结合起来，使校园的整体建设更加和谐。

6结语
总之，随着时代的发展，素质教育的不断发展，高校管理理念、管理方式等都发生了很大的改变。

要想达到更好的管理效果，必须打破传统的经验管理束缚，采取更加适应时代特点的管理方式。

在学校的经营中，要把学生和老师的发展需求结合起来，才能适应发展的需要，与时俱进，促进学校的发展。

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