小学教师资格证考试教育教学知识与能力-学习动机专项复习题练习题带答案解析测试题题库

专项智能练习（学习动机）
1.
单选题
期末考试过后，欢欢对爸爸说：“真倒霉，我复习的都没考，考的都没复习。

”根据韦纳的成败归因理论，欢欢的归因属于（）。

A
外部、不稳定、不可控因素
B
外部、稳定、不可控因素
C
内部、不稳定、不可控因素
D
内部、稳定、不可控因素
正确答案是： A收起
解析
本题考查韦纳的成败归因理论。

归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。

美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。

同时又将归因分为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。

题干中，欢欢把没考好的原因归结成运气不好，运气是外部、不稳定和不可控的因素。

A项正确。

B项：任务难度是外部、稳定、不可控的因素。

与题干不符，排除。

C项：身心状况是内部、不稳定和不可控的因素。

与题干不符，排除。

D项：能力是内部、稳定和不可控的因素。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点
学习动机理论
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第一季第44题
统计
正确率
62.8%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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2.
单选题
暑假小布随父母一起去看了《烈火英雄》，为自己的爸爸是一名消防员而感到自豪，并立誓要好好学习，长大后也要成为一名消防员。

小布的这种学习动机属于（）。

A
直接远景性动机
B
直接近景性动机
C
间接远景性动机
D
间接近景性动机
正确答案是： C收起
解析
本题考查一般学习动机的分类。

根据动机行为与目标的远近关系，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。

其中，远景性动机是与长远目标相联系。

根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机和间接动机。

其中，间接动机是与社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。

题干中，小布立誓自己要好好学习，长大后要成为一名消防员是一种长远的目标且与社会意义相联系。

因此，小布这种动机属于间接的远景性动机。

C项正确。

A、B、D三项：近景性动机是与近期目标相联系；直接动机是与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求引起的。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点
学习动机的分类
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第一季第43题
统计
正确率
44.5%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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3.
单选题
下列小学生常见的学习动机中，属于内部动机的是（）。

A
为班争光
B
喜欢读书
C
不想落后
D
崇拜老师
正确答案是： B收起
解析
本题考查动机的分类。

动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。

动机的常见类别有生理性动机与社会性动机、远景性动机和近景性动机、内部的动机和外部动机等。

其中，内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，其满足在活动之内。

选项中，喜欢读书是对于学习本身的兴趣所引起的动机，属于内部动机。

B项正确。

A、C、D三项：外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，其满足不在活动之内，而在活动之外。

这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。

为班争光、不想落后、崇拜老师都是由外部诱因引起的学习，均属于外部动机。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点
学习动机的分类
2019年教师资格证模考大赛（小学）第一季第15题
统计
正确率
80.9%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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4.
单选题
电视剧《小欢喜》中，王一笛期中考试失利，于是和别人说自己没考好是因为没好好学。

由此可见，王一笛将考试失利归因于（）的因素。

A
内部、稳定、不可控
B
内部、不稳定、可控
C
外部、稳定、不可控
D
外部、不稳定、不可控
正确答案是： B收起
解析
本题考查韦纳的成败归因理论。

归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价，成败归因理论将归因划分为六因素与三维度。

其中，努力属于内部、不稳定、可控的因素。

题干中，王一笛认为自己没考好是因为没好好学，即努力不足，这属于内部、不稳定、可控的因素。

B项正确。

A项：内部、稳定、不可控的因素是能力。

与题干不符，排除。

C项：外部、稳定、不可控的因素是工作难度。

与题干不符，排除。

D项：外部、不稳定、不可控的因素是运气。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点
学习动机理论
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第二季第43题
统计
正确率
73.1%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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5.
单选题
电视剧《小欢喜》中，林磊儿对于数学有极大的兴趣，连逛商场都在思考数学问题。

这种学习动机属于（）。

内部学习动机
B
外部学习动机
C
高尚的动机
D
低级的动机
正确答案是： A收起
解析
本题考查一般学习动机的分类。

根据动机产生的动力来源，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

其中，内部学习动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。

题干中，林磊儿对于数学学习本身有极大的兴趣，这种学习动机属于内部学习动机。

A项正确。

B项：外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

与题干不符，排除。

C项：高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

与题干不符，排除。

D项：低级的动机核心是利己的、以自我为中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点
学习动机的分类
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第二季第42题
统计
正确率
93.2%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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6.
单选题
教师常常对考试成绩不理想的学生说：“一分耕耘，一分收获。

”依据韦纳的归因理论，这属于（）。

A
稳定、内部、不可控归因
B
稳定、外部、可控归因
C
不稳定、外部、不可控归因
D
不稳定、内部、可控归因
正确答案是： D收起
解析
本题考查韦纳的归因理论。

美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因；同时又将归因分为六个因素：能力、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、
身心状况和外界环境。

题干中，“一分耕耘，一分收获。

”是老师引导考试成绩不理想的学生归因于努力程度，这属于不稳定、内部、可控归因。

D项正确。

A项：能力属于稳定、内部、不可控归因。

与题干不符，排除。

B项：不存在稳定、外部、可控归因。

与题干不符，排除。

C项：运气和外部环境属于不稳定、外部、不可控归因。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

考点
学习动机理论
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第三季第41题
统计
正确率
57.3%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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7.
单选题
观察下图，可以得出（）。

A
学习动机越强，学习效率越高
B
任务比较难时，动机最佳水平应该高一些
C
任务比较简单时，动机的最佳水平需要低一些
D
各种活动都存在一个最佳的动机水平
正确答案是： D收起
解析
本题考查学习动机与效率的关系。

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。

此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

题干中，由图可知，不管是困难或复杂的任务、难易适中的任务还是容易或简单的任务，都存在一个最佳的动机水平。

D项正确。

A项：由图可知，在一定的范围内，学习效率随学习动机强度的增加而提高，直至达到学习动机的最佳强度而获得最佳的学习效率，之后学习效率则随着学习动机强度的进一步增加而下降。

因此，学习动机的强度与学习效率并不完全成正比。

说法错误。

与题干不符，排除。

B项：由图可知，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些。

说法错误。

与题干不符，排除。

C项：由图可知，在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

说法错误。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

考点
学习动机与学习效率的关系
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第三季第40题
统计
正确率
74.2%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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8.
单选题
花花在一次考试取得第一名后令班里同学刮目相看，于是她为了让同学们瞧得起自己而更加努力学习，这属于（）。

A
远景—间接性动机
B
近景—间接性动机
C
近景—直接性动机
D
远景—直接性动机
正确答案是： B收起
解析
本题考查学习动机的分类。

根据动机作用与学习活动关系的远近，学习动机可以分为远景—间接性动机、近景—间接性动机、近景—直接性动机。

其中，近景—间接性动机一般与近期目标相联系，与社会观念、父母意愿、教师期望相联系。

题干中，花花为了让同学们瞧得起自己而更加努力学习，这不是出于对学习的直接兴趣，这属于近景—间接性动机。

B项正确。

A项：远景—间接性动机一般与长远目标相联系，与学习的社会意义和个人前途相联系。

与题干不符，排除。

C项：近景—直接性动机一般与近期目标相联系，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。

与题干不符，排除。

D项：远景—直接性动机不属于学习动机的分类，为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点
学习动机的分类
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第三季第39题
统计
正确率
49.2%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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9.
单选题
埋埋虽然很努力，但是考试成绩却不理想，妈妈认为埋埋就不是学习的料，久而久之埋埋也认为自己不是学习的料，进而更加不愿学习，造成学习成绩越来越差。

依据韦纳的归因理论，这是因为妈妈把埋埋成绩不理想的原因归为（）。

A
外部、稳定、不可控
B
内部、不稳定、可控
C
内部、稳定、不可控
D
外部、不稳定、不可控
正确答案是： C收起
解析
本题考查的是归因理论。

归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。

心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。

他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。

题干中，妈妈认为埋埋就不是学习的料，这是归因于能力，而能力是内部、稳定、不可控的因素。

C项正确。

A项：任务难度是外部、稳定、不可控的因素。

与题干不符，排除。

B项：努力程度是内部、不稳定、可控的因素。

与题干不符，排除。

D项：运气是外部、不稳定、不可控的因素。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点
学习动机理论
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第四季第43题
统计
正确率
65.2%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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10.
单选题
娟子说自己学习的动力就是妈妈的那一句“你真棒”。

这说明娟子的学习动机属于（）。

A
认知内驱力
B
自我提高内驱力
C
兴趣内驱力
D
附属内驱力
正确答案是： D收起
解析
本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

其中，附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

它是一种外部的动机。

题干中，娟子是为了妈妈的那一句“你真棒”而有了学习的动力，这说明娟子的学习动机属于附属内驱力。

D项正确。

A项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。

与题干不符，排除。

B项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

与题干不符，排除。

C项：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

兴趣内驱力不属于奥苏贝尔成就动机的分类。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

考点
学习动机的分类
来源
2019年教师资格证模考大赛（小学）第四季第42题
统计
正确率
83.9%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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11.
单选题
小灿物理考试得了满分，他说：“因为这次题目比较简单，要是题难的话肯定考不了这么好。

”依据韦纳的归因理论，小灿对成绩的分析属于（）。

A
不稳定、内部、可控归因
B
不稳定、外部、不可控归因
C
稳定、外在、不可控归因
D
稳定、内部、不可控归因
正确答案是： C收起
解析
本题考查成败归因理论。

韦纳认为，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价，提出了归因的六种因素，将六种因素按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因。

其中，稳定、外在、不可控归因为工作难度。

题干中，小灿认为自己物理考试取得满分是因为题目简单，这是将成功归因于工作难度。

这种归因属于稳定、外在、不可控归因。

C项正确。

A项：不稳定、内部、可控归因为努力程度。

与题干不符，排除。

B项：不稳定、外部、不可控归因为运气。

与题干不符，排除。

D项：稳定、内部、不可控归因为能力。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点
学习动机理论
来源
2019年教师资格证终极模考大赛（小学）第43题
统计
正确率
38.3%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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12.
单选题
小梦的妈妈答应小梦，如果期末考试取得好成绩，就送她一个新书包。

于是，小梦为了获得新书包而努力学习。

小梦的学习动机属于（）。

A
近景—间接性动机
B
近景—直接性动机
C
远景—间接性动机
D
远景—直接性动机
正确答案是： A收起
解析
本题考查学习动机的分类。

根据动机作用与学习活动关系的远近，学习动机分为近景—间接性动机、近景—直接性动机和远景—间接性动机。

其中，近景—间接性动机与近期目标相联系，与社会观念、父母意愿、教师期望相联系。

例如：为了老师、家长的奖励而学习。

题干中，小梦为了新书包这一奖励而努力学习，她的学习动机属于近景—间接性动机。

A项正确。

B项：近景—直接性动机与近期目标相联系，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。

例如：为满足求知欲而学习；因教师生动形象的讲解、教学内容的新颖而学习。

与题干不符，排除。

C项：远景—间接性动机与长远目标相联系，与学习的社会意义和个人前途相联系。

例如：从小立志当宇航员；小学生为了将来参军报效祖国努力学习。

与题干不符，排除。

D项：远景—直接性动机不属于学习动机的分类，为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点
学习动机的分类
来源
2019年教师资格证终极模考大赛（小学）第42题
统计
正确率
51.5%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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13.
单选题
班主任常常引导学生以成绩名列前茅的学生为榜样，让学习成绩好的学生担任班干部，这实际是激发学生（）的有效措施。

A
认知内驱力
B
自我提高内驱力
C
附属内驱力
D
学业内驱力
正确答案是： B收起
解析
本题考查奥苏贝尔的成就动机理论。

奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊的根源，它显然是一种外部的动机。

题干中，班主任引导学生以成绩名列前茅的学生为榜样，让学习成绩好的学生担任班干部，鼓励学生通过提高学习成绩来赢得在班级中的地位，这实际是为了激发学生的自我提高内驱力。

B项正确。

A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。

与题干不符，排除。

C项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

它是一种外部的动机。

与题干不符，排除。

D项：学业内驱力不属于奥苏贝尔的成就动机理论的分类，为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点
学习动机的分类
来源
2020年上教师资格证模考大赛（小学）第一季第41题
统计
正确率
65.2%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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14.
单选题
小微与家人聚餐时，对火锅燃料“固体酒精”产生了好奇，于是他与同学对其成分进行了探究。

这体现了动机的（）。

A
激活功能
B
定向功能
C
强化功能
D
调节功能
正确答案是： A收起
解析
本题考查动机的功能。

动机的功能主要包括激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。

其中，激活功能是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。

题干中，小微与家人聚餐时，对火锅燃料“固体酒精”产生了好奇并与同学进行研究，这体现了动机的激活动能。

A项正确。

B项：定向功能是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。

与题干不符，排除。

C项：强化功能是指在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。

与题干不符，排除。

D项：调节功能是指学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。

如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。

与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点
学习动机概述
来源
2020年上教师资格证模考大赛（小学）第一季第40题
统计
正确率
77.2%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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15.
单选题
现如今，有的学生努力学习，其目标是为期末获得好成绩；而有的学生努力学习，其目标是为今后从事教育事业打基础。

前者为（），后者为（）。

A
远景动机；近景动机
B
内部动机；外部动机
C
近景动机；远景动机
D
外部动机；内部动机
正确答案是： C收起
解析
本题考查动机的分类。

根据动机起作用时间长短的不同，动机可以分为远景性动机和近景性动机。

其中，远景性动机是指动机行为与长远目标相联系。

近景性动机是指动机行为与
近期目标相联系。

题干中，为期末取得好成绩而努力学习属于近景性动机；为今后从事教育事业打基础而努力学习属于远景性动机。

C项正确。

B、D两项：根据学习动机来源的不同，动机可以分为内部动机和外部动机。

内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，其满足在活动之内。

外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，其满足不在活动之内，而在活动之外。

题干中，为了期末取得好成绩和为今后从事教育事业打基础都属于外部动机。

与题干不符，排除。

D项：为期末取得好成绩而努力学习属于近景性动机，为今后从事教育事业打基础而努力学习属于远景性动机。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点
学习动机的分类
来源
2020年上教师资格证模考大赛（小学）第一季第18题
统计
正确率
93.4%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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16.
单选题
小学二年级的同学上课回答问题都非常踊跃，因为积极回答问题可以得到老师的夸奖。

这体现了儿童早期最突出的动机是（）。

A
认知内驱力
B
附属内驱力
C
成就内驱力
D
自我提高内驱力
正确答案是： B收起
解析
本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

它是一种外部的动机。

在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。

题干中，二年级的同学上课回答问题非常踊跃是为了得到老师的夸奖，体现出儿童早期最突出的动机是附属内驱力。

B项正确。

A项：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。

与题干不符，排除。

C项：不属于奥苏贝尔的成就动机分类。

与题干不符，排除。

D项：自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

与题干不符，排除。

故正确答案为B。

学习动机的分类
来源
2020年上教师资格证模考大赛（小学）第二季第44题
统计
正确率
69.8%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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17.
单选题
琳琳一直想当一名人民教师，于是大一的她开始每天去图书馆学习教育学和心理学知识，准备考教师资格证。

这体现了学习动机的（）。

A
激活功能
B
定向功能
C
强化功能
D
调节功能
正确答案是： B收起
解析
本题学习动机的功能。

学习动机的功能包括激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。

其中，定向功能是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。

题干中琳琳每天去图书馆进行学习，指向学习地点属于定向功能。

B项正确。

A项：激活功能是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。

与题干不符，排除。

C项：强化功能是指在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。

与题干不符，排除。

D项：调节功能是指学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。

如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。

与题干不符。

故正确答案为B。

考点
学习动机概述
来源
2020年上教师资格证模考大赛（小学）第二季第43题
统计
正确率
54.8%
答题时间
0秒
易错项
A。