小学科学鄂教版四年级上册《今天的气温是多少》教案

小学科学鄂教版四年级上册
今天的气温是多少
马桥小学杨裕新
11课，课文分为两部分：学习测量气温的方法和学习绘制气温变化曲线图。

“学习测量气温的方法”这部分内容，教材首先介绍了什么是气温及其常用的单位，然后是测量气温，分析测量结果、讨论问题。

“学习绘制气温变化曲线图”这部分内容，教材中有一个表格，记录某天上午8时到下午6时的气温，让学生根据表中的数据制作气温变化曲线图，分析这段时间的气温怎样变化，平均气温是多少。

教学目标：
1、知道什么是气温。

2、知道气象站是怎样测量气温的。

3、会用温度计测量气温。

4、了解根据数据绘制气温变化曲线图。

5、在测量气温时能体会到与人合作的重要性。

教学重点：会用温度计测量气温，了解根据数据绘制气温变化曲线图，知道气象站是怎样测量气温的。

教学难点：会准确测定指定地点的气温。

教学准备：课件，每小组一只温度计。

教学过程：
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一下雨了。

在上学的路上，小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会又被雨给搅了。

明天的天气不知道好不好？”小红说：“我们要是会预测天气就好了！”
2、提问：同学们，你想学会预测天气吗？
〈一〉学习测量气温
1、学习课文回答：什么是气温？
2、出示温度计，播放课件，讲解使用温度计的注意事项。

3、分发温度计和《测量气温记录表》，学生分组测量室内温度。

4、交流测量的结果，说说哪些同学的估计与实际测量结果相接近。

5、教师讲解到室外测量气温的要求。

学生小组分工。

6、学生到操场、走廊里、草坪上、树荫下、花池里等地方去测量气温，
教师巡视指导，学生把测量结果填入,《气温测量记录表》。

7、阅读“小资料”，讨论：比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，
为什么？如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置测气温？为什么？
〈二〉学习绘制气温变化曲线图。

1、学生观察教材上表格中的数据。

2、教师在课件上讲解绘制曲线图的方法。

认识曲线图中的横轴、纵轴
各表示时间和温度。

绘制曲线图。

3、引导分析比较：这段时间的气温是怎样变化的？最高气温是多少？
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2、设计一个表格，一周内在每天的同一时刻测量气温，做好记录，并
且绘制气温变化曲线图。

坚持做完了观测记录，就给自己涂亮智慧星。

3、作业设计：
⑴、空气的温度就是我们常说的，气温常用表示。

⑵、气象站测量气温是在里进行的。

⑶、我们学校没有百叶箱，应该把温度计放在测量气温。

教学反思：
在实践中升华知识、形成能力
《今天的气温是多少》这部分内容是小学四年级《科学》第三单元第一课。

课前我反复阅读了教材、教师教学用书，并根据需要制作了课件，准备了温度计、钢卷尺等教学用具。

本课主要分为两个部分。

第一部分是学习测量气温的方法，教材首先介绍了什么是气温及其常用单位，接着是测量地面等地方的气温，包括测量教室里、操场上、走廊里、草坪上、水泥地面等地方的气温。

在测量教室的气温之前，让学生先估计一下教室里的气温是多少摄氏度，目的在于：让学生体会到“要比较准确地知道气温要用温度计来
测量”。

接下来让学生到操场上、走廊里、草坪上、水泥地面等地方去测量气温，并作好记录。

第三是分析测量结果、讨论问题。

通过比较分析同学们测量的数据，学生不难发现：在不同的地点测量的气温各不相同，在相同的地点测量但温度计离地面的距离不同气温也不相同，然后组织学生讨论：用哪个气温代表学校里的气温比较合适？并说明自己的理由。

第四是让学生阅读“小资料”，在此基础上讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置测气温？学生在充分讨论的基础上，一定能选择一个合适的位置，并让学生以后在这个位置测量气温记录下来。

第二部分是学习绘制气温变化曲线图。

教材中有一个记录某天上午8：00到下午6：00的气温表，旨在引导学生根据表中的数据制作气温变化曲线图，感受一天中气温变化趋势和规律，分析这段时间的气温是怎样变化的？这段时间的平均气温大约是多少？我先让学生用手指粗略描述一天中变化趋势，然后再引导学生画图，真切感受气温变化趋势和规律。

在本课的结束部分布置学生课外观测：一周内，在每天的同一时刻测量气温，设计一个表格，做好记录，并且绘制气温变化曲线图，用五颗智慧星来让学生自己评价观测记录情况。

根据授课班级的实际情况，我从创设小明的学校星期一开运动会被雨搅后，小明与小红的对话入手，引出课题，激发学生的研究兴趣，在自学得到关于测量气温的有关知识后，进行室外气温测量，然后引导学生绘制曲线图。

由于本课内容较多，在室内、室外进行活动，学生既有理论知识学习，又有实践操作活动，绘制曲线图又是第一次接触绘画，使整节课显得忙碌、零乱，学生作业未在课内完成，知识训练也不够到位。

科学课，每一课都是一个方面的知识，都要经历从生活中抽取出知识点、对知识点进行实验研究、将知识放回到实际生活中去检验的过程。

有时还要课前准备、课中学习研究、将课堂延伸到课外，让学生在课余时间再从事进一步的研究和实践活动，使知识得以升华。

学生的自觉性，学生在课前、课后的准备、研究、验证活动质量直接影响到教学的成败及教学质量。

如何进行有效科学教学，创设情境，先学后教，让学生有序地进行研究，是我一直思考的问题。