第7课《最后一课》说课稿(苏教版初二上)doc初中语文

第7课《最后一课》说课稿（苏教版初二上）doc初中语文
我讲课的题目是«最后一课»，下面我将从四个方面进行讲课，一、教材分析，二、教学目标，三、学法教法，四、教学设计。

一、教材分析
«最后一课»是法国作家都德写的一篇短篇小讲。

这篇小讲选材巧妙，以小见大，选取一所一般小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国
主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

二、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们差不多了解了些什么，还想明白些什么，并拟订出来，如此，综合学生的意见，依据«新课程标准»的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
1、把握小讲的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小讲主题的能力。

2、品味语言，揣摩人物的心理。

3、感悟小讲所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。

这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，依照本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。

目前中学生中对祖国、爱国的明白得与认识比较肤浅。

基于此，本课教学把目标锁定为在研究探讨学习的过程中使学生的爱国情感得到进一步的升华。

三、学法教法
«新课程标准»指出：〝教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的猎取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

〞因此我采纳启发式、讨论式、探究式的教学方式。

在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设咨询题情境，激发学生的学习爱好。

本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读适应和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，关心学生完成重难点的突破。

四、教学设计
教学预备
1、为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比较长，最好安排预习，同时组织学生利用网络等资源搜集有关普法战争以及作者的有关资料。

2、利用多媒体辅助教学，如此，能够强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的明白得程度，达到教学成效最优化。

另外，一个优质的课件还能够对学生进行情感熏陶，激发学生内在的学习爱好，贯彻寓教于乐、欢乐教学的原那么。

教学过程
第一环节：创设情境，激发阅读爱好
上课之前，我用多媒体播放了有关日寇入侵东三省的录像片段。

既而我带着自信与激情开始了我的导语：这些残酷的镜头，不由得又一次把我们带入了70多年前那个令人心碎的生活。

1931年9月18日，日本帝国主义的铁骑踏上了东北这块漂亮富饶的土地，开始了他们长达14年的殖民统治。

从此，那儿的人民失去了自尊，有些地点还失去了他们赖以交流的祖国语言——汉语，被迫改学日语。

亡国奴的生活，是如何样的耻辱啊！在上个世纪的法国，一个叫阿尔萨斯的小镇也遭遇到
了同样的情形。

同学们同情与悲愤的眼神显示出他们差不多迫切想了解那个小镇的种种遭遇。

因此我请同学们用自己喜爱的方式读课文，并用圈点勾画的方式做批注。

第二环节：检查预习
1、屏幕显示生字词，采纳点名读、齐读的方式
2、检查学生的预习情形，包括文章的背景以及作者都德的有关情形。

学生通过预习初步感知课文，扫清了文字障碍。

通过预习，培养了学生〝不动笔墨不读书〞的适应，让他们读完一篇文章之后，有自己的专门看法，有自己的心得体会，有自己的疑咨询。

这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。

第三环节：整体感知
快速阅读课文，摸索：这篇小讲的要紧写了一件什么事？写了哪些人？要紧写谁？
第一咨询训练学生概括复述，要求：能表达情节进展的脉络。

第三咨询只需学生有所摸索，具体留待后面讨论主题时解决。

第四环节：合作探究
1、请同学们再次扫瞄课文，并板书了这节课的第一个填空：的最后一堂课。

由于那个填空不难，因此同学们稍加摸索就能讲出来。

概括能力较强的同学还能结合文章中心提出专门见解。

2、了解了大致情节，对人物的处理也就成了这节课的重点。

第一我让同学们设想自己确实是小弗郎士，试着完成这节课的第二个填空：使我的最后一课。

那个填空与课文、学生结合都比较紧密，因此异彩纷呈的填法就能展现出来。

同时提倡同学们从课文里找出依照，并能声情并茂的加以朗读，然后教师进行调控，让学生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、稚嫩不明白事的小孩变成一个爱学习、同情理解老师，明白事成熟、热爱祖国的小孩。

学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一杰出的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

最后老师寄语：我们不仅应该从课文中认识、了解小弗郎士，更重要的是应该在我们能够自由、自豪地学习祖国语言的同时加倍努力。

3、接着转向对韩麦尔先生的认识明白得：〝那么，你作为旁观者，如何看待韩麦尔先生呢？请同学们再看课文，完成第三个填空：的韩麦尔先生。

〞同学们通过摸索，一个个闪亮的词语就能迸发出来：悲伤的、漂亮的、严格而又温顺的、爱国的。

讲到严格而又温顺，我又趁机引导学生：可见，老师对学生温顺是爱，严格也是爱，因此请同学们理解老师平常对你们的严格要求。

现在，课堂的气氛凝重而融洽，师生之间、师生与课文之间情感的碰撞擦出了耀眼的火花。

最后结合讨论，通过老师范读韩麦尔先生的大段独白以及课文最后一部分，让学生想象、描述这一杰出的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

至此，对人物认识的升华，使得对他们进行爱国情怀的教育水到渠成。

4、最后，师生共同走进国歌，再次来体会那高亢激昂的爱国情怀。

〞
播放升旗仪式录像，同学们行注目礼。

第五环节：布置作业
把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。