湘教版五年级下册全册音乐教案(表格式110页)

湘教版五年级下册全册音乐教案（表格式110页）
音乐教案
（2011——2012第二学期）
学校桥口小学
科目音乐
年级五年级
教师
桥口小学艺术（音乐）学科五年级下册教学进度计划 2011-2012 学年度第 2学期
第 1 课时（ 2012年2 月 7日星期二）
9日星期四）
第 2 课时（ 2012年2 月
第 3 课时（ 2012年2 月 14日星期二）
一《春光好》教学反思
新学期的第一节音乐课，虽然做了充分的准备，但是上完课后，仍然发现很多不足之处。

第一，教学重点不突出。

小学音乐教学大纲中提到，欣赏教学主要培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。

通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。

使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

《春光好》这个单元内容比较多，一共分为三个部分，美丽的春天、春天里欢乐的歌声、新疆的春天，显然，这已经超过了一节课容量。

我想：如果设计成一堂唱歌课会显得比较单一，如果仅仅欣赏《新疆之春》又怕课堂气氛调节不起来。

最后，我选择上了一节内容比较“丰富”的音乐课，却导致教学重点不突出。

本堂课原计划重点欣赏《新疆之春》，由于前面唱歌部分的二声部合唱占用的时间比较多，所以，我忽略了欣赏的一个重点——带学生唱一唱主题的旋律。

第二，概念讲述不清楚。

在欣赏《新疆之春》的时候我设计了几个问题：1、这是哪个民族的音乐？2、这首乐曲的情绪是欢快的还是抒情的？3、这首乐曲用到了哪些乐器？
4、它的演奏形式是独奏、合奏还是协奏？前面3个问题学生们都答得很顺利，到了第4个问题大家说法不一。

我计划将概念向学生讲解，（独奏：一人一乐器演奏，或一人演奏，另一人伴奏。

）对于独奏的概念学生还是没有理解，所以当我问，这首乐曲的演奏形式是什么时，学生很小心很不自信的回答：“合奏”。

如果，我能把这个问题预计到位，在讲概念的同时分别放几首独奏、合奏、协奏的曲子让同学们在理解的基础上区分就好了。

第三，一些细节没注意。

细节决定成败。

这堂课的最后一部分，学生选择自己喜欢的方式表现春天的美，有些学生使用了教学乐器，我应该在学生离开音乐室前，把乐器收上来。

我这堂课的新意：结合孩子天生的创造能力，在最后一部分让学生选择自己喜欢的方式表现春天的美，学生们有的作画，有的跳舞，有的用乐器敲击节奏，给课堂增添了活跃的气氛。

第 4 课时（ 2012年2 月 16 日星期四）
第 5 课时（ 2012年 2月 21日星期二）
第 6 课时（ 2012年 2月 23日星期四）
二《校园里》教学反思
听赏过程中，让学生带着问题，用心去听音乐，引导学生调动各种感官，着重感受歌曲的美。

如第一遍听赏时，感受歌曲的整体风格特征和旋律的特点；第二遍听赏，师生随歌曲体态律动，体验歌曲的情绪、节拍、速度等；第三遍听赏，请学生尝试用母音模唱或跟唱。

通过这样的方式反复欣赏歌曲，学生对歌曲的感受是直接的，全面的，立体的。

这样的教学方法，调动了学生学习音乐的积极性，增强了他们的自信心，使他们聆听音乐时更加专注，增强了音乐的感受能力。

在教师范唱的这一环节中。

我采用了以情带声，用歌声去感染学生。

同样也使学生通过聆听来唤起孩子学习本节课歌曲的欲望。

在乐理知识也节奏训练这一环节当中，我采用以旧的知识带动新知识的办法，循序渐进的方法，是学生很快的掌握本节课乃至新教授的知识。

其次，我在歌曲教授上，采用了先演唱歌曲的旋律，然后在演唱歌词的方法，这样就会使孩子的音准更好。

而且在孩子听旋律加歌词上，也训练孩子聆听音乐的能力。

这些都是训练孩子的最重要的教学方法和手段。

第 7 课时（ 2012年 2月 28日星期二）
第 8 课时（ 2012年 3月 1日星期四）
第 9 课时 （
2012年 3月 6日 星期二 ）
第 10 课时（ 2012年 3月 8日星期四）
三《鄂豫皖小曲》教学反思
本单元两首民歌小调，第一首歌曲《编花篮》旋律简单，小部分同学对旋律比较熟悉，学起来难度不大。

学生跟音乐唱两遍，老师范唱一遍，生基本都会唱。

但有些同学对装饰音、变化音的演唱不是很准确，还需加强练习。

第二首歌曲《手拿蝶儿敲起来》相对来说要难，我先让学生把歌词按照节奏诵读一遍，再反复的随音乐学唱，注意里面的节奏型。

由于这两首歌曲的产生年代以及反映的生活与学生当前生活有很大的距离，所以学生大都不能理解乐曲所表达的情感。

因此在以后的教学中应可能多地为学生提供相应的相关资料。

一单元课下来，总是有一些得失。

常言道：优点不说跑不掉，缺点不说改不掉。

为提高自己今后的教学水平。

特反思如下：
一、羞于自己的教学基本功的欠缺。

虽然我在课前将歌曲练得很熟，但是还是
在教师范奏中出现了问题。

内视自己的教学基本功还有待提高。

二、教学时间有一些把握的不好。

在探索“敲碟子”的活动中，是否应该将活动紧凑些，节约出一些时间来对歌曲的情绪进行处理？
第 11 课时（ 2012年 3月 13日星期二）
第 12 课时（ 2012年 3月 15日星期四）
第 13 课时（ 2012年 3月 20日星期二）
四《沙漠之旅》教学反思
本单元学习的具有浓郁新疆风格特点的少儿歌曲。

曲调活泼风趣、生动形象，表达了边疆人民对人民军队的热爱，体现了他们豁达、乐观的生活情趣。

在教学中，主要采取以下措施进行教学：
一、歌曲采取分段式教学。

歌曲采取分段式教学。

首先让学生模拟骆驼的脚步声，参与伴奏进行教学。

在多次感受的基础上，再进行划拍唱谱。

二声部教学在聆听的基础上进行，找出两个声部的节奏、旋律特点；跟唱时，提示学生听低声部跟高声唱，听高声部跟低声唱，培养学生把握各自声部音准的能力。

采用循序渐进的方式进行合唱教学。

二、创设情境、便于学生理解。

结合祖国的边防，沙漠的特色，创设情境。

让学生在学习歌曲的同时，也能了解我们所生活的环境和沙漠这样的环境的对比，在学歌曲的过程中，启发学生的想像力，感受新疆人民美好的生活，体会别人生活的乐趣和他们所面临的困难，在这些恶劣条件下的生活态度是怎样的。

三、歌曲的艺术处理：
《我跟阿爹拉骆驼》全曲中速，活泼、乐观而富有情趣。

第一乐段，力度mf，随着旋律的起伏而有所变化，要唱的轻快有弹性，唱好下滑音，把握音乐风格，表现小主人风趣活泼的性格。

第二乐段：第一句是抒情性旋律，应稍突出；模拟驼铃的副部旋律作为背景，应稍弱。

上下声部交替时注意音量的调整，以便形象地表现出驼队小主人赶着骆驼在沙漠中愉快拔涉的情景。

最后两个乐句，力度mf，声音要明亮而有弹性，两个声部要和谐均匀，以便表现了边疆人民对边防军的深情厚谊。

通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。

在今后的教学中，应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发。

第 14 课时（ 2012年 3月 22日星期四）
第 15 课时（ 2012年 3月 27日星期二）
第 16 课时（ 2012年 3月 29日星期四）。