论文幼儿良好行为习惯的培养

幼儿优越行动习惯的造就
摘要：
行动习惯是指在必定道德意识安排下表示出来的相符道德规范和原则请求的习认为常的行动偏向和社会风气.有名的教导家叶圣陶师长教师说过：“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不轻易.”幼儿时代是各类行动习惯的养成阶段.在这一时代对幼儿进行优越行动习惯的造就和陶冶,会对幼儿平生的成长产生主要影响.那么若何造就幼儿优越的行动习惯呢?
一.循循善诱,造就幼儿优越的行动习惯.
作为师长教师要明白不合年纪段应当有不合的请求与着重.在向幼儿提出每一点请求之前,要事先斟酌,依据幼儿才能慢慢进步,循序渐进.如小班的孩子在一开端,只要让幼儿控制简略的生涯规矩.如：上课安静地坐好,不影响他人等.在社会行动方面则请求待人要有礼貌,早上来园见到师长教师要说“师长教师早上好”！下昼离园要会说“师长教师再会”！受到他人的帮忙要说“感谢”！与人讲话要用心,他人措辞的时刻不要插嘴,午餐不掉落饭粒,饭菜全吃光……在这些进程中教师做到说话简洁.内容具体,孩子们做起来也就轻易得多.为了让孩子们记住,我们将请求编成儿歌,教给孩子.如在请求孩子讲文明礼貌时,我们将请求编成儿歌《人人夸我好宝宝》.“小同伙,早夙兴,进园啼声师长教师早.见到错误微微笑,看见长辈问声好.讲文明.懂礼貌,人人夸我好宝
宝”.在造就幼儿优越的进餐习惯时,我们创编了儿歌《样样都吃身材棒》.“小同伙们个个棒,洗净小手坐桌旁.??青菜绿呀萝卜红,西红柿呀水灵灵,米饭馒头喷鼻喷喷,样样都吃不挑拣,宝宝身材最最棒”.
二.创设情况,让幼儿养成优越的行动习惯.
教导学家杜威说过：“要想转变一小我,必须先转变情况,情况转变了,人也就转变了”.是以,我们对四周的情况进行精心设计,让幼儿在轻松天然的教导气氛中潜移默化的接收陶冶,养成习惯.
为了让孩子们养成优越的习惯,我们在运动室内专门设置了“好习惯之星”评选栏,每周评出习惯好的孩子十名,将这十名孩子的照片放在栏中,每周改换.有了这个,孩子们对每周师长教师提出的习惯请求就会尽心去做,后果异常好.为了让孩子们控制习惯请求,我们将室内的主题墙与优越习惯慎密相连,如本周要让孩子学会本身叠衣服,我们就将叠衣服的次序图贴在主题墙内,并附儿歌,让孩子们边看边叠边读,幼儿很快就学会了.在室外情况中,我们将各类优越行动习惯喷绘成一幅幅图片,张贴在孩子们天天都要经由的走廊.楼道等地方,在心旷神怡标教导气氛中,随时随地地提示幼儿养成优越的行动习惯.
三.应用游戏,让幼儿形成优越的行动习惯.
游戏是幼儿最爱好的运动,尤其是脚色游戏,在游戏中幼儿经由过程扮演脚色,重复感知.体验.模拟脚色的优秀行动,使幼儿在潜移默化中受到优越的影响,从而形成了幼儿优越的行动习惯.如
我班有位小同伙叫明明,入园好长时光了,天天来园离园从不与师长教师打召唤,他妈妈叫他也不说,我一想,如果让他担任脚色会如何呢？于是在“娃娃家”游戏中我让他一小我待在“家”里,然后我到他家去做客,我有意将门敲得响一点,他问：“谁呀？”“您请进.”“您要喝水吗？”我一惊,也挺会说的吗,于是我与他聊了一会儿,我起身要走时,他说：“再会！”可是下昼下学时他又不与我打召唤了.第二天,我又让他在“小病院”游戏中扮“大夫”,我扮“病人”到“病院”看病,他热忱地说：“您请坐,哪儿不好受？”我说：“头疼.”他说：“我给您检讨一下.”过了一会儿,她说：“我开点药,您吃了就好了”.我说：“感谢！”她说：“不必谢.”我走的时刻还跟我说“再会”.经由几回的重复练习,如今明明能自动与我打召唤,看见其他小同伙和家长也很有礼貌了.
四. 准确评价,强化幼儿的优越行动习惯.
幼儿因为没有完整控制自我评价的内部尺度,是以须要成人的评价来界定本身的行动.这就是说教师.家长的评价对幼儿优越行动习惯的养成至关主要.如在孩子帮忙师长教师拿送各类游戏器材.整理玩具.摆放桌椅等,教师要赐与认同.赞美的积极评价,加强幼儿的自负与自负.面临孩子的过掉行动,教师赐与关怀与期望的评价,如：当孩子乱扔垃圾的时刻,师长教师可以跟大家说：“小同伙们,我们一路将地上的垃圾捡起扔进垃圾桶里,做个讲卫生的好宝宝！”当有的孩子运动时不遵照规矩时,可以用孩子感兴致的游戏来束缚他的行动.让幼儿在狭隘.懂得中自发地纠正过掉,强化优
越行动习惯的养成.
五.上行下效,为幼儿建立进修的范例.
好模拟是孩子的本性.教师在孩子的心中具有很高的地位,教师的一言一行都邑对幼儿产生深入影响.是以,教师起首要严厉请求本身,日常平凡可以或许很好地留意本身的言行举止,用本身优越的行动习惯,为幼儿建立准确范例,潜移默化的来影响孩子.教导孩子.为此,教师要做到内心大方,衣着整洁,精力振作,说话亲热,经常给幼儿加以帮忙,进步其自理才能.依据幼儿思维具体形象的特色,在现实工作中,我们应当时刻留意幼儿在日常生涯中点滴的闪光思惟,实时发明,实时提出,在积极的师幼互动中促进幼儿行动习惯的养成.在日常平凡的工作中,我们经常须要孩子们的帮忙,如晨间拿玩具时,我们真挚地对孩子说声“请”,拿好后对孩子说声“感谢！”教师如许以身作则,使幼儿在平等的气氛中受到礼貌的陶冶,从而养成讲文明讲礼貌的好习惯.?
六.家园合作,合营造就幼儿优越的行动习惯
幼儿优越行动习惯的养成除了幼儿园教导外,还须要家庭的合营,家庭教导也是幼儿优越行动习惯养成的主要身分.因为如今的孩子大多是独生后代,他们的一切工作都由大人包办代替,要什么给什么,使孩子养成了自擅自利.依附性强的习惯.而此时幼儿行动习惯尚未真正形成.幼儿在幼儿园接收的教导假如家庭教导合营,会促进幼儿优越行动习惯的养成,反之,也会对幼儿园教导产生抵消感化.是以,我们应用家长会.家长凋谢日.家园橱窗.专家讲座等
多种方法加强与家长的接洽和沟通,正直家长的教导立场,建立准确的教导不雅,帮忙家长战胜“重智轻德”的思惟障碍,从而使幼儿优越行动习惯的造就在家庭中得到延长和巩固.就拿叠衣服来说吧,因为气象或冷或热,幼儿穿的衣服也就或多或少,多了气象热就得脱衣服,我们教导孩子脱下的衣服要叠整洁放在柜子里,有的孩子很快就能叠好,但有的孩子却很难,为此我们专门进行了“本身的事本身做”主题运动,并让家长合营我们的工作,一个礼拜下来,孩子们着手才能显著加强了.
总之,造就幼儿优越行动习惯不是一朝一夕就能完成的,而是一个长期的.循序渐进的进程,我们必须将它贯彻落其实幼儿一日生涯的各个环节,经由过程幼儿园.家庭.社会三方面合营尽力为幼儿创造一个有利于幼儿优越行动习惯养成的气氛,使幼儿在耳濡目染.潜移默化中,慢慢养成各类优越行动习惯,为幼儿平生的成长打好坚实的基本.。