培养小学生倾听能力

培养小学生倾听能力
学校生倾听技能培育
一、增加课堂活力，激发倾听爱好。

爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师”。

同学只有对所倾听的内容感爱好，才会想听，才能主动学习、掌控知识。

所以，我们的教学设计，教学手段要符合同学的年龄特点，课堂教学要擅长激发孩子的学习爱好，积极调动孩子参与到倾听活动中，让他们想听，爱听。

二、按部就班，教倾听方法。

虽然倾听是与生俱来的，但是擅长倾听却是需要后天培育的。

老师在课堂上要求同学仔细听，可究竟怎样才算仔细听呢?同学对此认识比较模糊。

老师应当给孩子一个详细的、可操作性的、细化的要求。

1、简约复述。

当老师或同学讲话后，问问同学，刚才老师提出了什么问题，同学说了什么，让同学从简约地复述别人讲过的一段话开始学习倾听。

2、倾听前有明确目标。

学校生的特点是好动，表现欲强，绝大部分同学喜爱别
人听自己说，而没有耐烦去听别人说，因而课堂上经常是同学在回答下列问题，另外的同学却在干别的事情……由于他们觉得自己没事可做，这时老师应当给同学明确的目标，听后“评一评他的发言”，“你有什么辩驳的看法”，“你还能想到什么?”等目标指令性问题大大激发同学发觉问题，解决问题的欲望。

3、细化“听”的要求。

我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要用心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;
二要耐烦，不随意插嘴，要听完别人的话，才发表自己的看法。

三要细心，当别人的发言有错时，要求同学学会评价同学的发言，做到不重复他人的看法，自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法。

四要虚心，当别人提出与自己不同的看法时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;
五要上心，在听取他人看法时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

三、发挥评价功能鼓舞倾听。

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。

”适当地评价是调动同学学习积极性的重要因素，也是培育同学“倾听”
的重要手段。

所以在“听”的培育中，老师千万不要吝啬你的赞扬，
让同学能够品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感。

1、良言一句暖三冬。

激励可以是一句句深情的话语。

课堂上，对于仔细倾听的同学，我总是实时地加以激励，如：“你听得最仔细”，“你不仅听得仔细，还动脑分析了”，“你听的真上心”，“王璐的耳朵真灵，一点小问题都逃不
过她的耳朵。

”
“瞧，鲁兵真有礼貌，一贯在听同学的发言呢!”“你看这位同学的眼睛里一贯有老师,擅长动脑，回答的问题有创意, 我们应向他学习”，“这位同学能仔细倾听别人发言，并能指出不足，真棒!”
“看，张婷婷听得多仔细呀，眼睛亮亮地看着老师”“这么一点小错误都被你听出来了真是金耳朵呀!”，“这位同学不仅仔细听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”，“你不但听明白了,而且还能指出不足,真了不得!”……
一句句深情的话语暖和着同学的心灵，被表扬的同学会
再接再励，更加仔细地倾听别人的发言，给其他同学也指明
白努力方向，未被表扬的同学会被唤回飘飞的思绪，集中思
想仔细倾听，谁不盼望自己也被表扬一次呢?
2、激励可以是一个个微小的动作。

同学的心灵极其敏感，老师的一个赞颂的眼神，一次轻轻的抚摩，一个动人的微笑，对于正在倾听的同学来说都是莫大的鼓舞。

3、激励可以是一个个迷人的荣誉小称号。

像“记忆之星”、“神耳朵”等荣誉小称号对于同学来说，那是挡不住的诱惑，为了获得这一个个充斥魅力的小称号，同学会挺直腰板，竖起耳朵，倾耳细听。

适当的表扬鼓舞能充分激发孩子的学习爱好，激励他们仔细倾听，长此下去，既能促成同学倾听习惯的养成，更能保证同学倾听技能的可持续进展。

尽管同学倾听技能的养成不是一朝一夕的事情，但我坚信，每一个问题都有得到解决的时候，在我们的不懈努力下，不久的将来，我们肯定会发觉，同学会听了，他们在听中生疑，听中解惑，听中成长，听出聪慧的头脑，听出精彩的人生。

如何培育学校生的倾听技能
什么是倾听技能
倾听技能是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的技能。

倾听技能的构成是：专注的倾听习惯;
倾听过程中的留意安排技能;
对倾听内容的辨析技能;
在各种倾听环境中摒除外界干扰的技能。

详细说来，倾听者需要听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

低班级同学倾听技能的缺陷
(1) 不爱听同学们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩到处以自我为中心是必定的。

他们表现欲望强，普遍存在着喜爱别人听自己说而不喜爱自己听别人说的问题。

在别人才刚开始说话时，他们就喜爱迫不及待的插嘴进来。

(2) 假”听许多同学在课堂上都会努力表现出自己是在仔细倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着老师或黑版一动也不动。

其实，这就是“假”听，由于同学如果真的在仔细倾听，就不可能会有时间去留意手应当怎么放，身子应当怎么样。

同学之所以要“假”听是为了引起老师的留意，渴望得到老师的确定、表扬。

(3) 遗忘快一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小伙伴都把材料带齐了，才开始上手工课。

结果，第二次上美术课时有1/3的同学带了材料，第三次上时有2/3的同学带了，可是一贯到第五次，还是有三个同学给忘了。

其实这是很自然的现象，由于儿童的记忆力虽然很强，
但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。

低班级同学倾听习惯的养成
1、老师要以身作那么
老师要让同学仔细听讲，首先自己应当学会倾听，只有
这样，才能让同学心悦诚服，才能事半功倍。

老师无一例外都是耐烦的倾听者。

老师有效地倾听，可以援助同学倾诉自己的感受，使同
学得到表达的机会，享受表达的愉悦。

老师有效地倾听，能让同学觉得自己得到了老师的器重、认可和尊敬，能激起同学的发言欲望，提高发言质量。

更为重要的是，老师这种仔细倾听同学说话的习惯，给
同学养成倾听习惯，树立了榜样。

2、激发倾听爱好
爱好永久是同学最好的老师，但倾听对于好动、活泼的
儿童来说无疑是无趣的。

但作为一名老师就是要想方设法从这种无趣中查找和制
造乐趣。

而对于低班级的同学来说，嘉奖和游戏最能够引起他们
的爱好。

嘉奖倾听
课上，我“一不当心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急迫地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。

当我把一颗鲜红的五角星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊异和倾慕。

于是，我告知这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。

我把一个大大的“听”字写在了黑板上，同学们赞叹“好大的听字!”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。

在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的嘉奖。

例如：“你看这位同学的.眼睛一贯看着老师，他听讲多仔细啊。

”
“这位同学能仔细听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言同时，嘉奖要留意实时性、公正性和经常性，由于只有这样，才能促成同学倾听习惯的养成，才能保证同学倾听技能的可持续进展。

3、倾听方法
我们可以开导同学，告之善听者往往也是擅长思索的好同学。

要养成善听，倾听的好习惯。

并教给学生一些方法：
(1)猜想发言的同学会说什么。

(2)对同学的观点进行归纳。

(3)想想看他说的有没有道理。

不随意予以否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参加沟通，这是一种非常有效的倾听方法，同学学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。

4、指导同学倾听的姿态
手势或身体动作是最能反映一位同学是否在倾听。

科学课上我对同学听的姿态予以仔细指导。

如：听同学发言时，要求同学眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。

假如同学的回答与自己的思索相一至，那么以微笑、微微点头表示认可或赞同。

同学养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观测，了解同学听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

同学仔细倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平常的教学中，只要老师重视同学倾听习惯的培育。

擅长捕获教育契机适时引导，就能使同学逐步养成倾听老师讲解、倾听别人看法的良好习惯。

如何培育同学倾听技能
一、强化倾听训练，让同学有序倾听
在学校音乐课堂中，老师要强化同学的倾听训练，引导同学有序倾听，提高同学的倾听技能。

音乐课堂中同学的倾听技能如何，径直关系到他们对音乐理解水平的高低。

在课堂中，老师要培育同学仔细倾听的习惯，鼓舞同学从音乐课堂中认识到倾听的重要性。

例如，在教学中，老师可以做一些倾听指令的训练，如针对乐器不同的节奏做出不同的动作反映，训练同学的倾听技能。

二、融入音乐游戏，创设教学情境
在学校音乐课堂中，老师可以融入音乐游戏，创设良好的教学情境，激发同学的学习爱好，让同学有爱好地倾听。

当然，老师要组织一些有利于同学倾听的游戏，让同学能够对倾听有进一步的了解，形成良好的倾听习惯。

例如，在课堂教学中，老师可以组织同学开展同学与同学之间传话的游戏，或者让同学对音乐进行判断性游戏，以培育同学的专注度，引导同学仔细倾听。

此外，老师还可以结合歌曲以及四周的环境对课堂进行渲染，让同学主动地参加到教学中来。

三、结合音乐特性，实施目的倾听
音乐是一项抽象的艺术，音乐作品中蕴含着丰富的内涵，音乐还能够触动人们的心灵，激发人们的情感。

在学校音乐教学中，老师要引导同学对音乐作品进行观赏和理解，提高同学的倾听技能。

首先，老师要抓住音乐的典型节奏，引导同学感受音乐的魅力。

节奏是表达音乐情感的重要因素，是
音乐生存的基础，在观赏音乐的时候，老师要擅长抓住音乐的节奏点，引导同学理解音乐的感情。

其次，老师要抓住音乐的主体旋律，如哀伤、欢乐、忧愁等，并加以引导，让同学将音乐完满地表现出来。

最末，老师要抓住音乐的速度、力度、色调改变等，让同学从音律的速度、力度，感知音乐情感的冷暖，精确地把握和理解音乐作品，从而提高同学的倾听技能。