高中政治论文教学与高考的关系漫谈

教学与高考—--不得不说的故事
例题：[2009山东文综28] (25分)
近年来，党中央、国务院根据国内外经济形势的变化，审时度势，从容应对，对宏观调控政策进行了及时、灵活的调整。

阅读材料，回答问题。

材料二
2008年下半年以来，全球经济减速对我国的影响加深，我国财税政策进行了适时调整，释放出“保增长、扩内需、调结构’的强烈信号，井逐步形成“结构性减税”的基调（结构性减税是针对特定税种、基于特定目的而实行的减税，是“有增有减，结构性调整”的一种税
结合材料二，运用经济生活知识，分别阐明表4中三种税收政策的调整对我国经济发展的积极意义。

（8分）
（2）①提高出口退税率，有利于出口保持稳定增长，提高企业的国际竞争力；（2分）
②下调个人住房交易税，有利于降低交易成本，鼓励住房交易，扩大消费需求；（2分）
③增值税全面转型，有利于鼓励企业进行设备更新，促进企业技术进步，扩大投资需求；（2分）
④税收政策的调整，有利于转变经济发展方式，促进产业结构优化升级。

（2分）
分析：今年山东高考题中的这道28题第二问给我的感触良多。

我们的学生对本题反映不难，但是，最后对答案的时候却是得分不高。

根据学生的反映，我分析本题学生错误答题的答案主要集中在以下几个方面：
第一，回答国家提高出口退税率不利于出口；（个别同学）
第二，下调住房交易税有利于解决民生问题，提高人们的生活水平；（非常普遍）
第三，增值税全面转型点不出有利于企业设备更新，技术进步和扩大投资这些知识点。

为什么会出现以上问题呢？
对于提高出口退税率这一点，出现问题的原因可能在于：
A. 过于紧张，看错题目；
B. 不理解降低出口退税率是什么意思。

对于下调住房交易税一点，问题的症结应该在于审题，题目要求分析税收政策的调整对我国经济发展的积极意义。

所以对于“意义”这两个字的核心修饰词，也就是限定词就在于“对经济发展”。

很显然答错的同学对于这一要求是忽视了。

对于增值税全面转型里面的三个答案点的缺失我认为主要是因为审题的缘故。

就算是学生对于增值税全面转型这一热点知识不理解，也完全可以从材料的“以降低企业设备投资的税收负担”这句话中读出上述答案。

教学中怎样处理高考与教学的关系呢？我觉得问题找出来了，剩下的就是我们做老师的如何去解决问题了。

首先，我认为高考和教学之间的关系首先是统一的。

我们在教学的时候都要明确一个教学目
标，高考也是我们最重要实现的一个教学目标之一。

毕竟，中国一千多年的科考制度，寒窗十年为求功名的思想是有他一定的道理的。

所以，教学中追求高考成绩不是错误！
其次，把高考作为教学的目标之一并不等就是说高考是教学的唯一目的。

教书育人，顾名思义，教书是为了育人，以我们文化生活课本中的话来说就是提高人的思想道德素质和科学文化素质，《三字经》中就有“教之道，德为先”的说法。

然而，高考考查的主要是人的科学文化素质，对于思想道德素质的目标却是无力涉及。

所以，我们的教学中除了高考还有更重要的东西—--思想政治课提高学生思想道德素质的艰巨任务不可忽视。

所以，对于教学中如何处理好教学与高考的关系这一问题，我认为首先要看到两者之间的统一，教学要为高考服务。

即要达成提高学生考试成绩的目标，如何才能达成这一目标呢？第一，夯实基础。

巧妇难为无米之炊，知识就是巧妇手中的米，只有有了“米”巧妇才能尽情舒展自己的才艺。

同样，只有有了基础知识学生才能尽可能的完善完美自己的答案。

所以，老师教学中非常重要的一个方面就是引导学生掌握好基础知识，横向掌握知识之间的联系，纵向把握知识的深度理解。

例如在上题中出现的国家调整税收政策的问题，我们首先要让学生明白这是这是我国针对目前的经济形势所采取的适度宽松的财政政策的体现，这一政策又体现了国家宏观调控的职能，有利于弥补市场的不足，优化资源的配置。

其次，要让学生能理解国家降低住房交易税、提高出口退税率以及增值税全面转型这些税收的变化的内涵和外延。

只有达到这样的程度，才能从根本上杜绝学生审错题或者是根本不理解题目意图所得出来的荒谬的答案，比如说个别同学回答的国家提高出口退税率不利于出口这种答案。

也才能真正的明白国家采取这些调控政策的目的，从而真正的做好自己的答案。

第二，提高解题能力。

不管是上好的东北大米还是泰国香米，都要经由“巧妇”之手才能在最终出锅的时候达到色香味俱全的极致。

同样对于我们的学生也要历练自己的“厨艺”，才能最终把我们的高考试卷烹调的色香味美。

老师在教学中的另一个非常重要的任务就是提高学生的解题能力。

提高解题能力应该是属于教学中的“授之以渔”，也可称为是提高成绩的技巧。

技巧一旦提高，对于学生的成绩来说可能是突飞猛进。

但往往也存在的问题就是，要想提高答题技巧也是滴水穿石---非一日之功。

我们哲学上讲，量变只有达到一定程度才能引起质变。

所以，对于此点，我们只有在每天每题中不断贯彻，才能达到我们的理想效果。

才能让学生在紧张的考试状态下不至于看错了题，审错了题，不至于从非常明确的材料中提取不出有效信息。

其次，对于如何处理好教学与高考的关系问题，我认为还必须认识到两者之间的不同。

即教学应该为高考服务但却不能眼睛只盯着高考这一棵小草，失掉了整个世界的缤纷绚丽。

德育应当贯穿于我们政治课教学的始终，对学生，以高尚的道德情操灌输之，影响之，以高尚的文化浸润之。

最终，我们的学生纵使不能走进自己理想的殿堂，也能成为一个对社会有用的人，一个高尚的人，一个大写的人。

如果失掉德育，我们的教学又有何意义？毕竟，与其教出一个生灵涂炭的希特勒，还不如教出一个无才无德的笨蛋。

所以，不管高考如何重要，不管成绩如何关键，思想政治课的教学首先要达到的就是提高学生的思想道德素质。

所以，我们在日常的教学中最为重要的也是通过知识的学习通过题目的分析不断提高学生分析问题解决问题的能力，提高学生的思想道德素养。

使学生们成为真正的有理想有道德有文化有纪律的四有公民。