教学反思- 《数墙》

《数墙》教学反思
口算教学是小学数学教学的一项重要内容。

教学实践表明，要使学生的口算能力达到正确、迅速，光靠繁复的训练是不能奏效的。

《数墙》是一年级学生在学习了20以内加减法后的一节练习课。

它依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的新型练习形式开展的一次的计算练习活动。

学生借助数墙这一学习载体，在有趣有益的游戏活动中学会观察到上面的每一个数字是底下2个数字的和，从而正确计算，这样不仅调动了学生的视觉、听觉等多种感官，而且在乐趣的练习口算中培养了学生的思维能力。

让他们感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。

《上海市中小学数学课程标准》指出：“重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

”因此，我把整节课的设计分成“激趣引入——动手操作——发展提高”三个层次，教材为基础，以学生熟悉的生活经验为依托，提供动手操作的机会，让学生学会学习。

利用一切机会创设学生探究创造的情景，让学生在情景中多次反复实践，使他们养成多角度思考问题的习惯，并能从日常生活中，探究出属于他们自己的、与众不同的思维方式。

第一个环节：激趣引入。

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。

”为此，课开始，我出示三只小猪的图片，告诉学生小猪要造完这堵墙必须找到每层数字之间的秘密，这样充分调动起了学生的学习积极性。

学生有了兴趣，就马上寻找数墙中各层数字的关系，观察到上面的每一个数字是底下2个数字的和，找到了规律，然后根据每层所缺的数字再填相应的数。

这样借助于直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，利用数学知识本身所具有的形式美感染学生，激发学生的学习兴趣。

第二个环节：动手操作。

皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。

”可见，让学生动一动，做一做，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。

在课中，我先让学生填一填，然后让学生自己设计数砖墙，学生先造三层的数墙，再造四层的数墙，在造的过程中，学生先写好底层的数字，然后通过计算一层一层地计算，直到最后一层。

学生在实物感知、直观辨认、抽象思考的过程中处处用脑，积极主动地参与了数墙的形成过程，并体会到了数学的准确性与严密性。

学生在一次又一次的“思维体操”中得到锻炼，最终提高思维能力。

第三个环节：发展提高。

小学数学教学中的练习是把教材所包含的知识转化为学生认知结构的重要途径，是发展学生智能的重要手段。

因此，在这节课的练习设计中注重了实效，面向多数学生，难度是适中，新颖有趣。

还有注重让学生在获得必要的数学知识与技能的同时，了解数学知识研究与探索的基本方法和途径，提高参与社会生活的基本能力。

在学会造墙的基础上，让学生学会用加法或减法进行补墙，使学生的认知更进了一步。

本节课由于在课中结合学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见的操作情景，以动启思，使他们能够在玩中学，动中学，学习效果较好。

但我也发现学生在用小组合作进行交流时，还存在着一些不足，平时教学中，这样的合作学习方式还少了些，这是今后教学中要进一步加强与培养的。