让语文课焕发绿色光彩——谈语文课中环境教育的渗透

[作者简介]张旭泓,江阴市华姿中等专业学校教师。

让语文课焕发绿色光彩
———谈语文课中环境教育的渗透
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张旭泓
(江阴市华姿中等专业学校,江苏　江阴　214401)
[摘　要]　随着环境恶化问题越来越严重,环境教育已成为基础教育的热点之一,本文阐述了环境教育的
迫切性以及在语文教学中渗透环境教育的一些策略,希望对广大语文教师有所启发。

[关键词]　环境教育;　环保;　语文教学
中图分类号:H193 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2013)08-0154-02
保护环境已成为我国的一项基本国策,环境教育是贯彻这一基本国策的基础工程,是保持环境可持续发展的重要举措。

《全国环境宣传教育行动纲要》指出:“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育,使环境教育成为素质教育的一部分。

”我国正在积极寻求环境教育与学科教育的契合点,语文作为一个工具而言,语文课中含有大量的环境教育因素,为语文课实施环境教育提供了可行性。

一、保护环境以及环境教育的重要性
二次世界大战后,生产力突飞猛进。

机器的大量使用,为人类创造了巨额财富,但工业生产排出的废弃物却造成了严重的环境污染。

1962年出版的《寂静的春天》一书中就详细地描述了滥用化学农药造成的环境危害:“神秘莫测的疾病袭击了成群的小鸡,牛羊病倒和死亡……孩子在玩耍时突然倒下,并在几小时内死去……仅能见到的几只鸟儿也奄奄一息……这是一个没有声息的春天。

”这本书震惊了世界。

人们惊讶地发现短短几十年的工业发展已对环境造成了长期、严重、深度的污染,人们处在一个已经被毒化了的环境中。

人类没有保护好环境的教训自古就有。

黄河流域是中国古代文明的发祥地,但由于滥砍滥伐森林,造成水土严重流失,现在水旱灾害频繁发生,土地日益贫瘠。

古代时经济比较发达的美索不达米亚、希腊、小亚细亚等地区,由于不合理的开垦和灌溉,最终成为了不毛之地。

近些年全球各地自然灾害频繁发生,气候也极不稳定,甚至2012年还盛行世界末日说,人们越来越觉得地球环境的不稳定,越来越不安,同时越来越多的人也开始意识到环境保护的重要性了。

越来越多的人开始重视环境保护,转变生态观念。

绿色文明时代的显著特征就是人与自然重新结盟,和谐共处,取代了过去那种人与自然相互对峙的旧文明形态。

保护环境的意识也并非现在才有,我国古代就有“不涸泽而渔,不焚林而猎”的
朴素的保护自然环境的思想。

而语文中有大量的环境教育素材,作为语文教育工作者,积极倡导环境教育,是我们义不容辞的责任。

二、环境教育的现状
环境教育是一个长期的系统的工程,使环境在学校教育中占有一席之地,这也是国家持续发展战略的需要。

在中学阶段,学生们已经具备一定的知识水平、独立思考能力和行为能力,在中学阶段实施有效的环境教育,可以帮助学生们树立良好的环境道德观、培养良好的环境行为。

而目前语文教师们还是比较关注对学生道德思想、文学素养方面的培养,对在教学中挖掘环境教育因素,渗透环境保护理念重视还不够。

我们语文教师需要了解环境教育的重要性,树立起环境教育意识。

在《语文新课程标准》折射出关注人、自然、社会这一有机整体的现代环境教育理念,反映出对环境、生态等的人文关怀,旨在通过环境教育培养学生对生态环境,对人类、自然的人文关怀,引发学生的生命感悟,从而让学生真正的得到自我成长,能够更好地生活。

保护环境是人类21世纪的主题之一,也是21世纪基础教育的热点。

世纪之交的中学语文教学更应该担负起环境教育的任务。

三、环境教育的一些策略
(一)通过教学以环境教育为主题的课文来开展
在中学语文教材中,中学语文课文是编者从古今中外名家名篇中精心挑选的文质兼备的上乘佳作,这其中就有一部分课文是专门以环境教育为主题的。

如学生学过的《大自然的语言》、《看云识天气》、《月亮上的足迹》、《绿色蝈蝈》、《化石吟》等,我们可以通过教学这些文章来重点地进行环境教育,比如就可以在教学此类文章时加入导语与结束语,通过教师富有语言张力的导语与结束语来形象化环境意识,加深
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451—语文学刊 2013年第8期
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学生们对保护环境的理解,教师也可以借此总结环境保护的重要性。

教师也可以在教学时借助一定的工具,如可以给学生们展示一些与课文有关的图片,美丽的或令人震惊的,发人深省的,让学生能更加直观的感受到环境保护的重要性,加深对课文的理解。

也可以通过多媒体手段教学,如教《向沙漠进军》,学生可5人一组,每组一台电脑,让学生用画图软件将沙漠变为绿色。

同时让学生按照文中第五段所讲的植树要求做:“防护林必须是并行排列的许多林带,两列之间的距离不要超过林木高度的二十倍。

”通过多媒体的教学,不仅使学生深刻理解了课文,有身临其境之感,又让学生真正学到了环境保护的知识。

(二)通过涉及环境主题的课文来渗透环境意识
在语文教材中有一些文章是与自然环境有关的,可以在
教学此类文章的过程中加入环境教育的隐性环保素材。

如《春》、《济南的冬天》、《再别康桥》、《小石潭记》、《望岳》、《登飞来峰》、《紫藤萝瀑布》、《我热爱秋天的风景》等。

如回
忆孙犁的《荷花淀》中对白洋淀苇子的一段描写:“要问白洋淀有多少苇地?不知道。

每年出多少苇子?不知道。

只晓得,每年芦花飘飞苇叶黄的时候,全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。

”十分优美,令人遐想。

教师便可以引导学生想象此场景,可以问学生:“小的时候有没有见到过类似的地方?有没有见到过苇子?现在还看见过吗?为什么现在见的越来越少了?如果以后河水中到处都漂浮着易拉罐、塑料袋等垃圾,臭味熏天,苇子也不见了,那我们会不会很难过?为了不让美好的环境受到破坏,我们应该做些什么呢?”通过一系列的问题,慢慢的引导学生明白环境保护的刻不容缓。

鼓励学生从身边的小事做起,为环保事业贡献自己的一份力量。

(三)通过组织课内外活动来加强学生环境意识
1.组织学生进行与环境教育有关的课外文章的阅读。

语文学习不能仅仅抱着教材不放,要有“大语文”的观念,将
语文学习从知识的微观学习中解脱出来,关注生活、关心内心体验。

所以,语文教师可指导学生进行与环境教育有关的课外阅读,课外阅读素材可以集环保知识与趣味故事于一体,可以把学生感兴趣的东西与环境教育结合起来,这样既可以激发学生们对环境保护知识的兴趣,让学生主动去学习了解环保知识,同时可以拓宽学生的知识面,让学生能深入了解环境保护,真正能够做到有效地保护环境,争当环保小达人。

2.在作文课和辩论课中设立环境教育专题。

作文课不
能只是传授作文技巧,更应注重思想教育,所以可以寓环境教育于作文课之中。

翻开中国文学史册,在星光灿烂的文学长河里有多少诗人墨客,用手中的笔书写了讴歌自然、咏叹人文的千古绝唱和不朽名篇,如:“远岸秋沙白,连山晚照红。

”(杜甫)“水皆缥碧,千丈见底。

游鱼细石,直视无碍。

”(吴均《与朱元思书》)“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。

”(郦道元
《三峡》)秀美的大自然如一幅美丽的图画展现在我们眼前,从而激发起我们热爱大自然、热爱祖国大好河山之情。

同样地,在辩论课中我们也可以渗透环境教育,如可以结合先进热点时事,组织关于环境保护的辩论题,让学生自己来说出环境保护的重要,自己发现大自然的魅力。

通过辩论,使环保意识真正在学生心中生根开花结果。

一位学生在发言中说道:“环境是人类赖以生存和发展的前提,是造就人才的土壤。

学校为我们打造了一个优美、舒适、健康和谐的学习和生活环境,这里有优越的物质环境,又有高尚的人文环境,使我们如坐春风,如沐春雨,我们一定努力学习,让‘环境造英雄’这句古训在我们身上得到更好体现。

”也可以组织学生进行环境探究活动,让学生亲近大自然,真正领悟到大自然的神奇魅力,升华环境意识。

十年树木,百年树人,环境教育任重道远,在语文课中渗透环境教育不仅必要,而且可行,作为一名语文教师,只要明确环境教育的必要性与紧迫性,不断挖掘语文教学课内外的环境教育素材,就一定能让环保意识深入学生的心中,结出丰硕的果。

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教师向提供给学生各种学习的策略方法,让学生学会运用不
同的策略来处理学习中遇到的问题,这将有助于提高学生的自主学习能力和自我指导、评估能力。

4.硬件与软件设备的保障。

教学管理部门应该加大硬
件和软件设备的资金投入,为创造良好的学生自主学习环境提供技术上的保障。

另外学校要安排专门的计算机和网络维护人员,定期检查设备的运转,确保大学生自主学习平台的正常运行。

5.规范视听说自主学习课程设置。

学校要规范视听说
自主学习这门课程的设置,设定好学分、教学大纲、课程目标、评价体系、教学内容等。

教师和学生要重新审视这门课,虽然教师在这门课中承担的角色减少,学生在学习中占了主
导作用,但它在学生英语学习中的作用却是和精读和听说课
一样重要。

【参考文献】
[1]Gardner D,Miller L.外语自主学习—理论与实践[M].
上海外语教育出版社,2002.[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].高等教育出版社,2005.
[3]邢晓楠.影响大学生自主学习因素的调查与研究[J].兰州石化职业技术学院学报,2013(1).
[4]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].中国社会
科学出版社,2007.
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551—教学经纬 张旭泓/让语文课焕发绿色光彩
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