项目教学法在《市场营销学》课程中的实践与探索
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结合学生实 际能力 制定 项 目任务 。比如 “ 市场 营销 环境 ” 这章 内 容需要学生掌握 营销 环境 分析的要素和方法 以及 如何 利用营销 环 境制定 营销计 划 ， 我 们布置 的项 目任 务是分析 我校旁边 商业一 条 街 的营 销环境并 提 出哪些 行业适 合在学校 周边经 营 ， 哪些 行业 不
项 目教学法在 《 市场营销 学》 课程 中的实践与探索
张 亮
（ 华 中农 业大学楚天 学院商 学院 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
《 市场 营销 学》 是一 门建 立在 经济科 学 、 行 为科学 、 现 代 管理 理论 基础之上的综合性应用学科 。 目前 在我 国很多普通高 等院校 的市 场营销专业或相 关专业将其作 为一门专业核心课程或 专业方
过“ 任务 ” 的形式进行教学 ， 它最显著 地特点是 “ 以项 目为 主 线 、 以 教师为引导 、 以学生为主体 ” 。通 过 设 计 特 殊 的 任 务 让 学 生 自行 完
求首先在项 目设计时 ， 授课 教师要指导学生确保方案合 理可行 ， 其
次项 目实施的过程一般要 以小组 为单位 ， 每小 组 ６名左右 的学生
《 市场 营销学 》 实施项 目教学法 ， 可以在课 堂上将 理论与实践 融合在一起 ， 使专 业教学的针对性更强 ， 教学 内容更加贴近社会 实
际， 取 得 了很 好 的 教 学 效果 。 （ １ ） 学 生 的 自主 性 增 强
的前提 。因此在设定项 目是一 般要结合教学 目标 ， 结合现有 资源 ，
信息收集就 是根据项 目任 务 的要求 ， 要求 学生在 做项 目以前 必须掌握所需 的相关 知识 和技能。一般授课教师在理论授 课时 只 选择所 需知识 中的重难 点进行理论 讲授 ， 比如市 场营销 环境 中的
宏观环境分析介绍 Ｐ Ｅ Ｓ Ｔ分 析 法 、 营销环境 策略 分析 等主要 内容 。
营销学》 课程 的教学过程中 ， 取得 了较好的效果 。
一
项 目实施就是学生根据 任务要求 设计 的方案实施 ， 一 般来说 在 项 目实施 的过程 中要 尽量保证 每位 同学都 能亲生参 与 ， 这就要
、
项 目教 学 法 的 内涵
项 目教学法是 ２ （ 】 世纪 ８ ０年代 ， 世界 职业 教育 中出现 的一种新 思潮 ， 最早在美 国等发达 国家 的职业教 育中流行 ， 它实 际上 就是通
二、 项 目教 学 法 的实 施
项 目评价就是在学生完成项 目实施后 ， 对 其结果进 行评价 ， 这
是项 目教 学法 中最 为重要 的一个环节 ， 也是体现 教学效果好坏 的
重要环节 。要通过评价过程 ， 培养学生学习总结的能力 ， 提高 学习 的 自主性 。项 目评价的形式可 以多样 ， 比如 提交书 面的报告 、 Ｐ 现场介绍 、 小组之间互评等 。比如本 次项 目评 价采用 的是 Ｐ Ｐ Ｔ现 场介绍 ， 每个小组 自己制作 Ｐ Ｐ Ｔ进行汇报 ， 教师和其他组组长依据 内容性质对汇报 的内容进行 总结评价 。由学生对学生 的成果 汇报 进行点评 ， 对 点评 的学生要求较高 ， 也许刚开始很多学生并不知 如 何进行评 价 ， 但是经过若 干次 的启 发和引导逐渐 地学生能够 有效 地进行相应的总结与评价 。
适合在学校周边 经营。
（ ２ ） 信 息 收 集
由于项 目教学法要求 教师对 于理论 的授课 只介 绍重难 点 ， 对
于基础知识 要求学 生利用课余 时间进行 自学 ， 锻 炼学生 的 自主学
习能力 ， 同时 在项 目评价 阶段要求 学生对任务 的结果进行总结 汇
报， 培 养 学 生 总结 的 习惯 ， 逐 步 提 高 了学 生 学 习 的 自主 性 。 （ ２ ） 学 生 的 团队 合 作 能 力 增 强
要求不 同可能在 实施 过程 中会存在些许 的差别 。
下面笔者 以《 市场营销学》 教学 中的“ 市场 营销环境 ” 为例 ， 阐
述一个完整 “ 项 目教 学 ” 具体 的实施 ：
（ １ ） 项 目布 置
布置项 目首先要 明确 目标 ， 教 师要 明确知 道本次 项 目所要 达
到 的 目 的是 什 么 ， 需要学生掌握哪 些能力 ， 它 是 项 目教 学成 功 与 否
划 方案 、 角色扮演模拟商战市场 、 把脉诊断企业营销 困境等 。比如
本 次项 目的设计 主要是要求学生设计完成一份对校外商业一条街
及 相 关 消 费 者 的市 场 调 查 并 撰 写 报 告 。
（ ４ ） 项 目实施
的教 学效果 。笔者经过多年 的实践 教学 ， 将项 目教学法融入《 市 场
三、 项 目教 学 法 的 效பைடு நூலகம்果
项 目教学 的实施 步骤 可以根据课程 的不 同而 不同 ， 以《 市场营 销学》 课程 为例 ， 项 目教学 法的实施步骤 的包括 ： 项 目布置 、 信息收
集、 项 目设 计 、 项 目实 施 和 项 目评 价 五 个 阶 段 ， 具 体 工 作 任 务 根 据
向课 程 开 设 。但 是 近 几 年 对 于 《 市场 营销学 》 这 门课 程 的 教 改 研 究 越来越 多 ， 最 主 要 的 原 因 是 传 统 的 教 学 方 法 已 经 很 难 达 到 预 期
不 同的工作任务 ， 操作 方式会 有所不 同 ， 主 要操练方式 会有 ： 小组 头脑 风暴形成创意 、 市场调查形成报告 、 收集市场背景资料撰写策
并 且 要 有 一 名 小 组 长 。 比如 本 次 项 目班 级 有 ３ ２名 同学 ， 可 以分 成 ５组 ， 每 小 组 ６． ７ 人。 （ ５ ） 项 目评 价
成学习知识 、 理 解知识 、 掌握知识 、 完善 知识 的过程 ， 它改 变 了以往 “ 教师讲 ， 学生听 ” 被 动学 习的传 统模 式 ， 创造 了一 种学 生 主动 参 与、 自主写 作 、 探索创新 的新 的教学模式 。
项 目教学法在 《 市场营销 学》 课程 中的实践与探索
张 亮
（ 华 中农 业大学楚天 学院商 学院 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
《 市场 营销 学》 是一 门建 立在 经济科 学 、 行 为科学 、 现 代 管理 理论 基础之上的综合性应用学科 。 目前 在我 国很多普通高 等院校 的市 场营销专业或相 关专业将其作 为一门专业核心课程或 专业方
过“ 任务 ” 的形式进行教学 ， 它最显著 地特点是 “ 以项 目为 主 线 、 以 教师为引导 、 以学生为主体 ” 。通 过 设 计 特 殊 的 任 务 让 学 生 自行 完
求首先在项 目设计时 ， 授课 教师要指导学生确保方案合 理可行 ， 其
次项 目实施的过程一般要 以小组 为单位 ， 每小 组 ６名左右 的学生
《 市场 营销学 》 实施项 目教学法 ， 可以在课 堂上将 理论与实践 融合在一起 ， 使专 业教学的针对性更强 ， 教学 内容更加贴近社会 实
际， 取 得 了很 好 的 教 学 效果 。 （ １ ） 学 生 的 自主 性 增 强
的前提 。因此在设定项 目是一 般要结合教学 目标 ， 结合现有 资源 ，
信息收集就 是根据项 目任 务 的要求 ， 要求 学生在 做项 目以前 必须掌握所需 的相关 知识 和技能。一般授课教师在理论授 课时 只 选择所 需知识 中的重难 点进行理论 讲授 ， 比如市 场营销 环境 中的
宏观环境分析介绍 Ｐ Ｅ Ｓ Ｔ分 析 法 、 营销环境 策略 分析 等主要 内容 。
营销学》 课程 的教学过程中 ， 取得 了较好的效果 。
一
项 目实施就是学生根据 任务要求 设计 的方案实施 ， 一 般来说 在 项 目实施 的过程 中要 尽量保证 每位 同学都 能亲生参 与 ， 这就要
、
项 目教 学 法 的 内涵
项 目教学法是 ２ （ 】 世纪 ８ ０年代 ， 世界 职业 教育 中出现 的一种新 思潮 ， 最早在美 国等发达 国家 的职业教 育中流行 ， 它实 际上 就是通
二、 项 目教 学 法 的实 施
项 目评价就是在学生完成项 目实施后 ， 对 其结果进 行评价 ， 这
是项 目教 学法 中最 为重要 的一个环节 ， 也是体现 教学效果好坏 的
重要环节 。要通过评价过程 ， 培养学生学习总结的能力 ， 提高 学习 的 自主性 。项 目评价的形式可 以多样 ， 比如 提交书 面的报告 、 Ｐ 现场介绍 、 小组之间互评等 。比如本 次项 目评 价采用 的是 Ｐ Ｐ Ｔ现 场介绍 ， 每个小组 自己制作 Ｐ Ｐ Ｔ进行汇报 ， 教师和其他组组长依据 内容性质对汇报 的内容进行 总结评价 。由学生对学生 的成果 汇报 进行点评 ， 对 点评 的学生要求较高 ， 也许刚开始很多学生并不知 如 何进行评 价 ， 但是经过若 干次 的启 发和引导逐渐 地学生能够 有效 地进行相应的总结与评价 。
适合在学校周边 经营。
（ ２ ） 信 息 收 集
由于项 目教学法要求 教师对 于理论 的授课 只介 绍重难 点 ， 对
于基础知识 要求学 生利用课余 时间进行 自学 ， 锻 炼学生 的 自主学
习能力 ， 同时 在项 目评价 阶段要求 学生对任务 的结果进行总结 汇
报， 培 养 学 生 总结 的 习惯 ， 逐 步 提 高 了学 生 学 习 的 自主 性 。 （ ２ ） 学 生 的 团队 合 作 能 力 增 强
要求不 同可能在 实施 过程 中会存在些许 的差别 。
下面笔者 以《 市场营销学》 教学 中的“ 市场 营销环境 ” 为例 ， 阐
述一个完整 “ 项 目教 学 ” 具体 的实施 ：
（ １ ） 项 目布 置
布置项 目首先要 明确 目标 ， 教 师要 明确知 道本次 项 目所要 达
到 的 目 的是 什 么 ， 需要学生掌握哪 些能力 ， 它 是 项 目教 学成 功 与 否
划 方案 、 角色扮演模拟商战市场 、 把脉诊断企业营销 困境等 。比如
本 次项 目的设计 主要是要求学生设计完成一份对校外商业一条街
及 相 关 消 费 者 的市 场 调 查 并 撰 写 报 告 。
（ ４ ） 项 目实施
的教 学效果 。笔者经过多年 的实践 教学 ， 将项 目教学法融入《 市 场
三、 项 目教 学 法 的 效பைடு நூலகம்果
项 目教学 的实施 步骤 可以根据课程 的不 同而 不同 ， 以《 市场营 销学》 课程 为例 ， 项 目教学 法的实施步骤 的包括 ： 项 目布置 、 信息收
集、 项 目设 计 、 项 目实 施 和 项 目评 价 五 个 阶 段 ， 具 体 工 作 任 务 根 据
向课 程 开 设 。但 是 近 几 年 对 于 《 市场 营销学 》 这 门课 程 的 教 改 研 究 越来越 多 ， 最 主 要 的 原 因 是 传 统 的 教 学 方 法 已 经 很 难 达 到 预 期
不 同的工作任务 ， 操作 方式会 有所不 同 ， 主 要操练方式 会有 ： 小组 头脑 风暴形成创意 、 市场调查形成报告 、 收集市场背景资料撰写策
并 且 要 有 一 名 小 组 长 。 比如 本 次 项 目班 级 有 ３ ２名 同学 ， 可 以分 成 ５组 ， 每 小 组 ６． ７ 人。 （ ５ ） 项 目评 价
成学习知识 、 理 解知识 、 掌握知识 、 完善 知识 的过程 ， 它改 变 了以往 “ 教师讲 ， 学生听 ” 被 动学 习的传 统模 式 ， 创造 了一 种学 生 主动 参 与、 自主写 作 、 探索创新 的新 的教学模式 。