苏教版五下《水》教学设计+教学实录

苏教版五下《水》教学设计＋教学实录
《水》教学设计
教学资源分析
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为《饿水》、课文叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水、回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。

两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象、课文采纳反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快"、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。

教学目标
⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉ 学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

⒊ 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。

教学重点难点
⒈ 有感情地朗读课文。

⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。

教育学生珍惜水资源、
教学准备
多媒体教学课件。

设计思路
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵"展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,因此水特别
珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水、在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。

教学过程
一、激情导入。

水(板书)是特别有意思的精灵、在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

"。

在现代著名作家马朝虎的眼中,水又是什么呢？
二、初读感知。

1、快速读课文,找一找有关的句子。

出示:水,成了村子里最珍贵的东西、
(整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。

教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。

)
2、如何样的东西称得上珍贵？(珍珠、钻石……)水,在我们眼中再平常只是的东西,何以会是村子里最珍贵的东西?
３。

因为我生在一个缺水的地方。

我的家乡到底是如何一番缺水的情景呢？(板书:缺水)
4、自由读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。

⑴“十分里以外"村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊！
⑵ “排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。

⑶ “一处特别小的泉眼”只有一处泉眼,而且特别小,看来这个地方确实是一个水源稀水的地方,因此水特别珍贵。

5、师小结:因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。

因此(出示句子)“水,成了村子里最珍贵的东西。

”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水、”看来,在这个地方,在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐、
6。

假如您就生活在如此一个缺水的村子里,您会有如何的感受？
７、指导朗读第一自然段。

三、整体感知、
1、过渡:生活在如此一个缺水的地方,人们对水自然会
有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真切地感受那儿的人们渴望水的情景吧！
2、用喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子。

3。

在读书的过程中,有困难不？检查初读情况。

⑴ 课件出示三句带有生字的句子。

“那时侯,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后特别长一段时间使用、”
“而挂在她腰间上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。

”
“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

”
⑵读生字词:“储水",“钥匙",“一勺水”
⑶ 自由读这些带有生字的句子。

⑷ 指名读三句句子,教师相机询问。

①什么叫储水？为什么要储水？(这个地方需要储水,是因为这是一个缺水的地方。

储水是为了今后特别长一段时间的使用。

)
②平平常常的一把钥匙,象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快?(因为这把钥匙锁住的是水窑,只要水窑打开了,我们就能用水,那该是何等痛快、幸福的事。

)
③ 用一勺水给我们洗澡,说明什么？(因为缺水,因此要节约用水,用一勺水,就给四兄弟洗了一回澡、)
⑸ 齐读三句句子。

(这一环节的设计,既能检查学生读书的情况,又能通过
对三个生字的简单理解,再次引领学生感悟到这个地方缺水,水是特别珍贵的东西。

)
四、自读感悟,品读交流。

1、除了第一自然段和上面几句句子,您还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水,体会到水特别珍贵不?
2。

默读课文,划有关句子,并写一写自己的点滴感受、(高年级学生要形成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,
而且要做到“不动笔墨不读书”。

)
３。

师生交流,相机出示重点的句子理解。

(充分发挥学生的自主性,利用学生个性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到“教学无痕”。

)
⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的生活"。

① 为什么村子里每个人都期盼下雨？(在雨中洗澡,能够喝到水,能够储水)
② 因为缺水,因此洗澡关于村民来说是一件奢耻的情况,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗个澡,那是如何的一种痛痛快快呢？出示:“先是像我们如此的小孩,……女人们
则穿着长衣长裤”。

③ 自由地读一读这段话,说说您的感受。

(主要从两个
地方谈感受:一方面是“张大嘴巴,去吃来自空中的水”,让我们体会到小孩们多渴望水;另一方面是“奔跑跳跃,大呼
小叫”,体会到人们洗澡时的痛快,在谈这两点时,都要联系学生的实际生活进行比较。

我们洗澡会如此痛快不？我们会去吃来自空中的雨水不?从而感受到水的珍贵、)
④指导有感情地朗读。

(您能把这种痛快读出来不？)
⑤ 师小结:就在如此的下雨天,小小孩奔跑跳跃,大呼小叫,大人尽管拘谨,但内心也充满着快乐。

我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,因此
说(出示)“下雨天是村子里每个人都期盼的生活。

”
⑥ 师引读:如此的下雨天就像-—过节一样,但如此美
好的生活在我们那儿——毕竟太少了。

更多的是——干燥和炎热、
⑵ 母亲锁上水窑,笑着对我们说:“您们确实饿坏了。

"
① 您觉得哪个字最能吸引您的眼球？(饿)
② 母亲之因此会如此说,完全是因为她看见了她用水为
我们冲凉的那一幕。

③课件出示:“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

”指名读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说您感受到了什么？(一方面是我们淋到水后的一种快乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做
到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水"。

)
④ 这是一种久旱逢甘淋的感受,又是一种酣畅淋漓的感受。

假如让您用一个词语形容,您会用哪个词语？(爽)(痛快)(舒服)
⑤就带着这份“爽”,这份“痛快",这份“舒服”来读一读这段话。

⑥ 师补充:在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风,如此的感受就更爽了,让我们舒服得“啊啊"大叫了起来。

⑦ 现在您明白了不,何以母亲要用“饿"而不用“渴"字?(因为天气炎热,因为缺水,我们的身体就是处于饥饿状态。

好不容易才有了如此一次与水亲密接触的机会,真是太幸福了。

)
⑧当一勺水给我们淋浴结束后,母亲又锁住了水窖,这又激起了我们的期盼之心,我们期盼什么?
⑨同学们,想想我们自己,处在江南水乡,用水毫无困难,我们是多么幸福啊!跟他们相比,您们有话要说不?
(此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。

估计是反省自己往常用水的毫无节制,估计是因为用水的毫无困难,因此感受到的一种幸福,也估计是一些具体的节约用水方面的行为,不管是什么。

只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。

)
４。

师小结:不管是下雨天痛痛快快地淋雨,依然无雨
时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。

(板书:乐)
5、缺水给村里人带来了“苦”、可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”,为什么要如此写呢?(如此一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。

) (教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一、)
五、总结延伸、
１、这篇文章是编者改动后选入课本中的,题目也做了相应的改动,您能猜猜原文的题目不？(《饿水》)有机会,让我们再来读一读原文,再来体会作家马朝虎质朴的文字,真挚的情感。

(尽管《水》这一篇课文的教学已结束,但学生的阅读兴趣又被激发出来了,这也是课外阅读的开始。

)
2、师总结:生活在缺水的地方的人,他们对水是如饥似渴。

我们生活在不缺水的地方是如此幸运,但假如我们毫不节制地用水,不珍惜水资源,您觉得我们对得起那些缺水地方的村民不?在您用水的时候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！(出示:水,成了村子里最珍贵的东西)
(将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了
教学的前后呼应。

)
六、布置作业、
搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水、
板书设计
饿水
缺水洗澡
苦
《水》教学实录
一、导入
１。

学习课文之前,我们一起做一个猜谜游戏。

请您看3个数字:６69 ４00 11０,猜猜和我们人类生存所密不可分的什么有关?
(1)学生说:和水有关
(２)真不错,请大伙儿读读这段话:中国有669座城市,有４0０座缺水,110座严重缺水。

2。

今天这节课我们就去一个缺水的地方。

二、新授
1、请大伙儿读读课文的第一小节,说说对这个地方有什么了解
(1)课件学生自读
(２)师生交流
生:作者的出生地是一个特别缺水的地方,因为他们吃水
要到特别远……
师:请大伙儿结合自己平常用水的感受,再读读这句话好不？(出示第一段)
您有什么话想说不？
生:那儿的水太缺少了
2。

关于这个地方,您还有什么了解？
(1)那儿人觉得“水"最宝贵、
(2)师:那段缺水的岁月又是如何的呢?请请大伙儿自己读读课文吧。

高年级的同学初读的要求明白不？
(1)那儿人觉得“水"最宝贵。

(2)师:那段缺水的岁月又是如何的呢？请请大伙儿自己读读课文吧。

高年级的同学初读的要求明白不?
2、关于这个地方,您还有什么了解?
(１)那儿人觉得“水"最宝贵。

(２)师:那段缺水的岁月又是如何的呢？请请大伙儿自己读读课文吧。

高年级的同学初读的要求明白不?
生:明白
生自由朗读、
3。

刚才读课文的过程中有没有难读的地方?
(1)学生说:第五小节
(2)课件出示:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……
请大伙儿自己读读这句话,依照老师提示的生字读音和停顿进行朗读、自己读。

齐读
(３)还有难读的地方不
(4)学生说:在文章的第一段,标点符号的停顿也特别重要
(５)最后一小节的停顿
课件出示:这是我至今为止唯一听到的将“渴"说成是“饿”的话。

４、师:难读的句子大伙儿读好了,有生字的句子会读不？
(1)课件出示下面四个句子:
那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水、
储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。

而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快。

然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。

(2)读生字词
(3)自己读读这些带有生字的句子
(4)有信心读好这些句子不？
(５)学生齐读这些句子
师引读每句话:这个地方需要储水是因为这个地方是一
个(“缺水"的地方)
储藏在水窖里的水显得珍贵,说明这是个(“缺水”的地方)
一把普通的钥匙都象征着权威,说明这个(“缺水"的地方)
一勺水就让我们乐得、、、依然说明这是一个(缺水的地方) 5。

师:这究竟是个什么样缺水得地方,现在老师能够请您们读课文了。

分小节读课文
(1)学生读课文
(２)教师随机地点拨
6、除了文章第一小节和这几个句子,您还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水不？读一读课文,有感触的地方能够划一划,写一写。

(1)学生自读课文,边读边划,
(２)师生交流
生:我从第二小节的第一句话看出来、从期盼这个词语看出来特别缺水,现在这个村子的所有人都特别期盼。

师:明白为什么他们期盼下雨天？
生:在雨中洗澡;能够喝到水,能够在水窖里存水,
师:对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受如此的场景、
(3)课件出示:教师引读
那时如何的一种痛痛快快呢?请大伙儿自己读读划线的
句子、“先是……天空中的水”
体会到了不？再声情并茂地读读这句话、(学生读) 多么美好的生活,就像是—-(过节一样)让我们一起去感受感受水的抚摸与清凉。

齐读这段文字。

(连读三次) 师:在我们的感召下,大人们也加进来了。

他们可不像小小孩一样无遮无挡,(教师引读)男人们——女人们—-
7、这是多么美好的生活,然而如此美好的生活太少了,更多的是干燥和炎热。

结合您现在的感受再读读这句话。

(１)电脑出示:下雨天是村子里每个人都期盼的生活。

(2)多指名读
８。

还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、
(1)学生:母亲说“饿”坏了、
(2)您们觉得哪个词语最吸引您的眼球?
母亲之因此会如此说,完全是因为她看见了用水为我们冲凉的那一幕。

９、课件出示:“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸,像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

”您们又什么想法不？
(1)学生说:一勺水像一条小溪流……教师点评。

(2)让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。

教师范读课文(以有一种感受是……引读)
(３)同学们假如让您用一个词语,您想说哪个词语?
(4)学生1说:舒服。

(请您用舒服的感受来读读让您最舒服的一句话,再把这个词写在黑板上)
学生2说:爽,请您用爽的感受读
学生3说:“快乐”
学生4说:“痛快”
此时的感受就是……(连续几个词语的大声读,产生这些原因就是因为这是一个……缺水的地方。

)
１0。

师:累了吧？咱们来做个游戏,猜一个谜。

这篇课文是编者改动后,原文的题目也改过了,您能猜到原文的题目不？
(1)学生说:……
(2)生:饿水(然后该生笑着说,我是偷看到老师的答案的)
(3)师:(笑)您能从课文找到了相关的依据不？
(4)课件出示:最后一小节,齐读
(５)下节课我们将把这个词语带到文中去,读文章,谈感受。