“平抛运动”说课稿

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一、教材分析
（一）教材地位和作用
“平抛运动”是人教版高中物理（必修2）第一章第二节的内容，在《普通高中物理课程标准》中《抛体运动》的内容标准为“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动，能分别在水平方向和竖直方向建立直角坐标系，描绘抛体运动的物理规律”。

平抛运动是一种最基本最重要的曲线运动，是运动的合成与分解知识的一次实际应用，是研究抛体运动及其他曲线运动的前提，也是研究带电粒子在电场中运动的基础，在高中物理中从知识、方法和物理思想上讲都有极其重要的地位。

（二）教学目标分析
1.知识与技能目标
（1）知道什么是平抛运动，平抛运动有哪些特点。

（2）掌握平抛运动的规律。

（3）理解、认同平抛运动的研究方法，并能迁移到研究一般抛体运动中去。

2.过程与方法目标
用“演绎推理”“实验验证”的方法生成平抛运动的规律，使学生亲历物理规律建立的过程。

3.情感、态度与价值观目标
（1）利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透“化曲为直”“化繁为简”“等效替换”等重要的物理思想。

（2）通过对平抛运动的规律的建立，增强学生学习物理的兴趣，感受学习成功的快乐。

（三）重难点分析
教学重点：通过演绎推理、实验验证的方法，构建平抛运动的规律。

教学难点：如何引导学生进行实验验证并理解、认同平抛运动的规律。

二、学情分析
（一）学生具备的认知基础
通过学习学生对于匀速直线运动、匀变速直线运动的规律已经比较熟悉；对于力与运动的关系理解也比较深刻；由于刚学过运动合成与分解的知识，对分析曲线运动的方法（化曲为直，化繁为简）并不陌生。

具备了一定的理解、分析、推理、实验和运用数学方法的能力。

（二）学生可能面临的挑战
对曲线运动的研究，由于综合性比较强，学生综合分析的能力、实验能力可能面临挑战。

三、教法、学法分析
（一）教法分析
《普通高中物理课程标准》中明确指出：教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，在教学中要充分调动学生的积极性、主动性。

本着这一原则，我主要用问题引导、情境创设、实验探究的教学法。

用情境创设的方法提出问题，用问题驱动课堂。

通过演示实验、学生实验让学生亲自动手、亲身参与，体现学生的主体地位。

（二）学法分析
学生作为教学活动的主体，其在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素。

为了全面调动学生的积极性，在学法上我主要采用“小组合作学习，探究学习，讨论学习”的方法。

以“自主”“合作”“善导”为主题，通过小组合作，实验探讨、小组交流讨论、师生交流的方法得出平抛运动的规律，提倡小组协作，互相帮助，使学生的学习积极性得到充分发挥，使教学的对象面向全体。

四、教学过程分析
在《普通高中物理课程标准》中明确指出：新的课堂教学应该重视学生探索新知识的经历和获得新知的体验，不能让学生脱离内心感受，必须让学生追求过程的体验。

基于以上原因，我设置了以下五大环节：①情境创设，切入主题；②科学抽象，形成概念；③演绎推理，生成规律；④创新实验，认同规律；⑤启迪思维，当堂检测。

播放宜昌市一中校篮球队主力前锋高一（12）班张腾同学一漂亮三分球的视屏。

通过技术处理记下了篮球在空中运动的轨迹，引导学生观察。

【设计意图】用学生比较熟悉的同学和比较喜爱的运动引入主题，拉近和学生的距离，激发学生的求知欲望。

同时引导学生观察抛体运动轨迹，向学生展示物理现象之美。

教师通过实物演示斜上抛、斜下抛、平抛运动，抛砖引玉，引导学生举出平抛运动的实例。

引导学生抽象出平抛运动的概念。

【设计意图】本着从感性到理性的原则，让学生从身边现象和亲身体验中，获得感性认识，再上升至理性，加深学生对平抛运动概念的理解。

提出问题：如何研究平抛运动？给出具体情境。

让学生以小组为单位，参看课本和导学案搭建的研究框架，用演绎推理的方法层层递进，从理论上生成平抛运动的规律，然后交流、展示。

【设计意图】让学生亲身感受用演绎推理方法构建物理规律的过程，生成平抛运动的规律。

提出问题：在相互垂直的方向上用力与运动关系确定分运动的性质，用运动与合成分解方法构建平抛运动规律，这样一种从理论上研究的方法是否可靠？引导学生分别从水平、竖直方向上提出验证的实验方案。

设计对比试验验证竖直方向上的分运动是自由落体运动，对竖落仪进行改装，在竖落仪上增加一个做平抛运动的小球，让三个小球同时落下，丰富实验内容。

【设计意图】通过创新对比试验，丰富了实验内容，培养了学生
“平抛运动”说课稿
杨勇
（湖北省宜昌市葛洲坝中学）
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一、实验改错题
1.要仔细审题，从熟悉的内容着手，找出错误的地方。

2.用所学的理论知识和实验有关原理、方法等进行认真的分析、比较。

可以先看看是不是有相对照的实验，有的话就看看设计的是不是符合逻辑。

看实验是否遵循了单一变量原则。

也要重点看其采用的顺序和步骤是不是完整，选用的仪器是否正确，实验结果的验证是否准确。

二、实验分析题
1.首先应先将题目要求分析透彻。

2.将题中提到的一些内容和自己所学相结合，将考点和所学知识相互联系。

3.语言表达清晰明了，尽可能用专业术语表达。

4.内容书写要清晰规范。

三、实验设计题
1.认真了解实验目的，确定相应的实验方法进行。

2.实验中要遵循基本原则，正确设置相应的变量。

3.实验中注重实验操作的合理科学性。

4.实验中对于实验之后的一些现象要进行准确的整理和记录。

5.能够比较准确地确定出实验结果的准确性，并且保证结果的全面、合理性。

6.合理设计操作过程，基本的实验方法选定以后，确定具体操作细节，要求合理规范、切实可行。

7.简明地组织语言文字。

具体分为以下四步：
第一步：将课堂实验的一些材料按照一定的分组依据进行整理归类。

第二步：实验中要遵循单因子变量的原则，处理各种材料。

第三步：相同条件培养（饲养、保温）相同时间。

第四步：观察记录实验结果。

实验结果的预测（预期）：第一步，先根据该题目来准确判别这类题目是不是属于常见题型中的验证性或者探究性的实验。

如果是属于验证性的那么正确的结果就会只有一个，并且要通过验证的方式来证明。

如果是探究性的，那么这种的结果一般会有三种：①实验组等于对照组，研究的相关条件对于实验的结果是没有影响的。

②实验组大于对照组，研究的相关条件对于实验的结果是有正向影响的。

③实验组小于对照组，研究的相关条件对于实验的结果是有负向影响的。

四、开放性实验题
1.实验题目的一些限制。

这种类型的题目一般要围绕题目相关的条件和思路来答出合适的内容，适当情况下可以用图文来表述。

2.答案要体现创新精神，抓住题目要求，使用规范化的学科语言。

•编辑董慧红
解答高中生物实验题的注意事项
陈永鹏
（重庆市酉阳第一中学校）
摘要：生物实验题在高考理综中一般有材料分析题、开放性试题、图象图表分析题、实验设计题等类型。

不管是哪种类型的实验题，要高效而准确地解答，掌握恰当的解题方法和技巧特别重要。

针对在高考中常见的一些题型的分析、解题步骤进行总结和介绍。

关键词：高中生物；实验题；注意事项
逻辑推理，综合分析的能力，增加学生的学习兴趣和积极性，真正认同竖直方向的猜想。

在竖直方向分运动性质得以验证的基础上，讨论验证水平方向分运动的实验方案，提出用研究轨迹的方法验证结论的实验方案，创新设计出了这个学生实验装置。

本实验的装置器材是一大直径的饮料瓶及油膜法测分子直径用的方格板和水槽。

学生以小组为单位，描绘水流平抛运动的轨迹，并分析轨迹，同时展示老师课前实验的结果，得出结论。

【设计意图】物理教育家朱正元先生说过“物理实验不必一定要在实验室中寻找，坛坛罐罐制的仪器，拼拼凑凑的实验有时更能减少人们对科学的距离感”设计这个实验的目的并不是让学生设计严密的实验方案，进行仪器的拼装，有条不紊地进行实验，得出准确的实验结果。

而是让学生以小组为单位，描绘轨迹，讨论分析轨迹的方法，分析处理轨迹，亲身参
与实验研究物理的过程，体会实验是研究物理问题的重要手段，使学生产生共鸣，科学就在身边，科学是很有趣的。

在学生实验验证平抛运动规律的基础上，运用平抛运动的规律当堂完成一例题（课本例1），同时启发学生理论上分析分运动性质的方法是可靠的，可以迁移到研究其他抛体运动中去。

【设计意图】向学生明确指出掌握平抛运动规律，能将平抛运动的方法迁移到研究其他抛体运动中去，是本节课的两大任务。

五、教学预期
本节课采用了演绎推理、实验验证的方法，生成了平抛运动的规律，让学生感受了物理研究的方法，无论是从知识上、方法上还是情感态度价值观上都能很好地完成任务。

当然通过这一节课的学习，学生对平抛运动规律掌握理解得比较肤浅，课后教师应该及时加强巩固和提高。

“教必有法而教无定法”，我这节课还有很多需要学习和修改的地方，希望通过教学实践能进一步完善。

•编辑董慧红
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