印尼汉语培训中心平台建设方案
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为了梦想我们从未停下脚步
目录
CONTENTS
一、项目背景
二、东南亚及印尼汉语培训现状 三、印尼汉语培训中心平台-构建汉语
教育培训新生态
四、印尼汉语培训中心平台运营
01 项目背景
“汉语热”
睦邻友好，经贸往来
汉语教育长期积极助力支持
• 长期以来，华人社团积极推动汉语教学，为发展汉语教学已经做出了卓越的贡献，从 早期的华人圈内 的华文教育直到近年的正被逐渐并入国民教育体系的华文学校的维持， 他们都作出过无私 的奉献和不懈的努力。
• 服务对象：以服务印尼教师；汉语学习者；教育培训机构为主，逐步辐射东 南亚乃至全球。
孔子学院
中国高校 （师资培训基地 教师
印尼汉语 培训中心平
台
名师
家庭客厅 三语学校
补习学校 国民中小学ຫໍສະໝຸດ 大学名师共享 双师教学
自然手写交互系统
从互联网+到互联网自然交互、数字呈现
每日半刻.汉字易写.文化易学
问题2：
• 目前, 印尼三语学校大部分当地汉语教师均未接受过 专业性的、系统性的教育教学专业知识学习, 汉语教 师的综合素质普遍不高。往往是华校初中毕业的学生 教小学, 高中毕业的学生教初中；
• 队伍不稳定，职业化程度低，由于教师工作繁重而又 薪金微薄, 中途常常走马灯似地频繁更换老师
•。
问题3：
• 如今，汉语教学的环境也更为宽松，在这种情况下，华人 社团正以更大的热情支持发 展汉语教学，包括该地区汉语教学中薄弱环节如师资培 训等。
• 同时，他们也会更关注中华文化的传承，开展各种课外汉语、汉文化活动，为汉语学 习创造一 种积极的氛围，藉此以提高华人子弟对汉语、汉文化的兴趣
教育信息技术极大发展助力汉语学习推广
教师; • 四是汉语水平不高, 而且未接受任何培训的应聘教师。
教学方式
• 相当一部分学校教师的汉语教学还没有完全改变以往的传统语文教学 方法， 课堂基本以死记硬背为主，学生把课文背得滚瓜烂熟，却理解不了课文的内 容，不懂得课文的 内容，
• 学生学得枯燥，自然就提不起对汉语学习的兴趣。随着教学对象的改变，课 堂教学的主要内 容由语文转向语言，有的教师整个课堂活动基本上还是教师 满堂灌，忽视了学生语言技能和语言交 际能力的训练，教学效果仍不理想。
一网一平台 五端两空间
使用汉语培训中心平台教室。 一网：汉语培训中心平台网 一平台：LMS、CMS、MOOCs、大数据分析系统
、评析系统、实时交互系统、录播系统...
具体呈现：
五端：移动端、电脑端、教室端、OTT端、网端 两空间：教室物理空间和网络虚拟空间
一屏一笔一板一盒
资源及师资整合
部分资源师资
汉语培训中 心平台
Internet of xroom， IoX，是以学校教室为核心， 扩展到企业、会议室，图书 馆，社区场馆，以及家庭客 厅空间等教育和学习空间， 实现互联互通互动的教学、 学习、培训网络
汉语培训 中心平台
架构
一网
（OTT端）
（移动端）
一平台
（云平台）
五端
（电脑端）
（教室端） （网端）
• 如果我们不能使汉语成为一种容易学习和掌握的语言 , 那么汉语培训 市场的可持续性就会受到 影响。 这种现象 的存在 , 呼唤我们必须对 汉语教学从多维度上进行改革和创新 。
趋势3：信息技术赋能汉语教育培训高效发展
• 东南亚一些国家已经 将信息技术应用于汉语教学，并取 得了较好的效果。如泰国、新加坡、马来西亚已经开始利 用网络 技术开展远程教学。在现代信息技术的影响下， 将信息技术与汉语教学相结合，利用网络资源的共 享性 改变汉语教学的传统授课方式，一定会被越来越多的东南 亚国家所采用，从而给汉语教学的发 展带来新的机遇。
• 目前, 印尼的汉语公共空间非常狭小, 运用汉语的环境非常艰难。 学生除了课堂上进行有限的汉语学习之外, 在课外缺少运用汉语进 行会话交流的机会和环境, 初中九年级学生的汉汉语水平不及国内 小学二年级的学生。当地汉语老师, 课外时间都习惯用印尼语跟学 生交谈, 课堂教学只有在朗读课文时才使用汉语,。大大影响了汉语 学习效果。
• 促进印尼汉语教育的进一步发展, 已经成为印尼社会的一 种共识
印尼汉语办学方式
• 目前印尼汉语教学的办学形式主要有基于传统学校类的七种方式:
• 汉语学院 • 大学 • 国民中小学 • 三语学校 • 国际学校 • 补习学校 • 家教
印尼汉语师资情况
• 汉语教师队伍的构成主要有四种类型:
• 一是在中国接接受过汉语教育且具有较高学历的汉语教师; • 二是从中国聘请的汉语教师以及中国政府派遣的支教教师; • 三是有一定的汉语基础, 经过简单培训取得汉语教育任教资格的汉语
03 印尼汉语培训中心平台
---构建汉语教育培训新生态
印尼汉语培训中心平台中心：汉语学习4.0模式
• 1、传统地面教学1.0 • 2、函授教育等远程教育2.0
3、互联网开放式教育3.0 • 4、基于5G的汉语培训中心平台的智慧模式
4.0
基于5G的汉语智慧教育模式4.0
• 1、线上线下混合式平台，创新教学模式，实现效果、效率、效益； • 2、支撑中国教师+本土教师的汉语双师模式，加快师资本土化进程； • 3、并班教学，名师广域共享，任何地方的优质资源可最大化分享； • 4、沉浸式的语言文化体验学习环境； • 5、自然书写，汉字易学； • 6、智能识别，科学评估； • 7、聚合各地有利资源，提升培训机构教学水平， • 助力其深度融入本国国民教育系列；提升运营效益。
• 这些都意味着，在东南亚主流社会学习汉语的热潮必将越来越高涨，并逐渐 成为各国汉语学习的主力军。
汉语教育培训情况
• 汉语培训机构7万多个，80%在亚洲，其中大部分分布在东南亚各国 • 学习汉语人数过亿，亚洲地区占80%以上
印尼汉语教育培训概况
• 印尼是东南亚地区众多华人的侨居地, 也是海外汉语教育 的发祥地, 汉语教育历史悠久。由于历史的原因, 印尼的汉 语教育曾经蒸发了三十二年, 目前的汉语教育经受严峻的 考验。
包括：
商贸汉语系列 零起点汉语系列 传统文化系列 国学系列 国内资格证系列（HSK、HSKK、YCT、BCT） 国际汉语教师资格证 国际化企业汉语培训系列(跟随国内企业走出去、国 外企业引进来的发展步伐) 传统文化与现代企业管理高级研修班 ……
业务3：汉语培训中心平台产品及技术服务输出
汉语培训中心平台总体体系支持： 一屏一笔一板：让老师自然交互模式，无障碍的自然
• 教学方式落后教师教学方法单一, 运用传统方法、传统观 念、传统模式进行教学的教师比比皆是, 运用现代科学、 现代技术、现代手段教学的教师屈指可数；汉语教学的模 式、教学方法都比较僵化，课堂沉闷， 缺乏生动性，缺 少吸引力，学生因此也不感兴趣。学生不感兴趣加上课时 有限，教学效果自然就很 差。
问题4：
▪ 海外教育汉语资源 ▪ 孔子学院汉语教育资源 ▪ 开放大学音像出版社汉语教育资源 ▪ 师范大学汉语教育资源 ▪ 汉语及中华传统文化教育资源 ▪ 闽南文化资源 ▪ 潮汕文化资源 ▪ 国学资源
合作分工
印尼本地
印
尼
平台建设
汉
国内资源链接
语
培
训
中
运营服务
心
推广服务
平
台
大陆教育
Thank You 谢谢
问题5：
• 印尼学生在学习汉语过程中, 既要掌握汉语拼音及声调使之 正确发音, 又要掌握汉字复杂独特的书写方式。
• 汉字的书写方法对他们来说是一个完全陌生的领域, 往往望 汉字而生畏。初中学生尚能依葫芦画瓢, 很多小学学生依葫 芦画的竟然不是瓢。错别字屡见不鲜, 把“我”写成“成 “找”、 “生”写成“牛”……可想而知, 印尼学生汉字书 写的笔顺笔画一塌糊涂, 学习汉语之难, 难于上青天。
人工智能+可视化
实现自然评价
04 印尼汉语培训中心平台运营
业务1：师资培训
汉语学历教育及继续教育：
与著名高等院校海外教育学院等合作，为现有教师提供基于汉 语培训中心平台智慧教育体系的学历教育及继续教育服务； 包括：本硕连读、国际双本、本科、专升本、专科等
业务2：汉语培训
面向社会的汉语培训:
（网络虚拟空间）
两空间
（教室物理空间）
印尼汉语培训中心平台：
• 在印尼，建设一个A类汉语培训中心平台节点，覆盖分布于10所华语学校的B 类汉语培训中心平台节点，每个B类汉语培训中心平台节点配置100套个人学 习终端套件，主要向当地教师及汉语学习者提供汉语教学服务。按每个学校 每年覆盖1000-3000个学生计算，共可满足至少10万人群学习汉语的需求。
• 印尼需要的是具有五年以上教龄的中国优秀语文教师, 这样的老师在国内要么是教学骨 干, 要么是学科带头人, 原单位学校一般说来不肯轻易放人, 远水解不了近渴。因此, 推 动汉语教教育本土化转型, 与当地主流教育接轨才是印尼汉语教育发展的必然选择。
• 印尼汉语教育单靠中国的“输血”是本末倒置正确处理方式应该是提升印尼学校自身 的“造血”功能。立足汉语现状, 着眼未来发展, 培养一支高素质的本土汉语教师队伍, 是适应当前汉语教育的重要举措和必然趋势, 也是印尼三语学校生存和发展的根本保障
趋势1: 输血造血并举, 教师队伍朝本土化转型
• 根据印尼政府的请求, 国侨办汉办每年都外派语文教师与组织志愿者赴印尼教学;同时, 印尼政府还在中国招募国际义工, 为印尼汉语教育“输血”。多年来, 中国外派教师在 艰苦的办学环境中默默工作, 无私奉献, 为印尼的汉语教育工作发展做出了巨大贡献。 随着中国教育体制改革的深入和教师工资待遇的逐步提高, 中国外外派教师工作必将越 来越困难。
趋势2：汉语教学需要多维度改革创新
• 在智能化时代 , 汉语从课程 、 教学内容、 方法到手段 , 都应该进行 变革、创新。 创新就是要改变汉 语难学、 汉字难认 的舆论和现状。
• 东南亚很多学习 者对中国文化和语言非常向往 , 他们学习汉语 , 刚 开始热情很高 , 但能坚持到最后毕业的人却很少 , 主要是他们觉得学 汉语要 比学英语耗费更多的时 间与精力 , 因此很多人半途而废 。
• 上述这些情况近几年随着中国汉语教师志愿者的介入、影响， 加上原籍教师 经常参加各种培训，稍许有所好转，但教法总体上还是不尽如人意。
问题1：
• 印尼规定每一所学校必须配一名，目前缺口20多万；
• “我们需要中国人过来担任老师, 而不是半路出家的人, 我们的师资如果 没有中国的支持真的不行”；
• 尽管每年派出不少国内具有丰富教学经验的优秀语文教师, 奔赴印尼协助 当地三语学校开展汉语教育, 但相对于印尼日益增长的师资需求, 实在是 杯水车薪。
多网融合
多网融合 技术
人工智能
培训中 心平台
云计算
云计算 技术
大数据
大数据 处理技
术
智慧教育
02 东南亚及印尼汉语培训现状
需求强烈
• 随着国际社会对汉语学习需求的迅猛增长，汉语已逐渐成为一种强势语言， 学习汉语的人数近年 来急剧增加，新一轮“汉语热”又在掀起。
• 在这种大环境下，东南亚各国也纷纷仿效，不仅是华人子弟， 很多非华族的 族群，也纷纷把自己的子女送到华文学校读汉语，这种趋势，在很长一段时 间都会一直 延续下去;同时，在国民学校开设汉语课程的国家越来越多，开设 汉语课的国民学校的范围也会越来越大，社会上的各种汉语培训班、速成班 也越来越红火。
目录
CONTENTS
一、项目背景
二、东南亚及印尼汉语培训现状 三、印尼汉语培训中心平台-构建汉语
教育培训新生态
四、印尼汉语培训中心平台运营
01 项目背景
“汉语热”
睦邻友好，经贸往来
汉语教育长期积极助力支持
• 长期以来，华人社团积极推动汉语教学，为发展汉语教学已经做出了卓越的贡献，从 早期的华人圈内 的华文教育直到近年的正被逐渐并入国民教育体系的华文学校的维持， 他们都作出过无私 的奉献和不懈的努力。
• 服务对象：以服务印尼教师；汉语学习者；教育培训机构为主，逐步辐射东 南亚乃至全球。
孔子学院
中国高校 （师资培训基地 教师
印尼汉语 培训中心平
台
名师
家庭客厅 三语学校
补习学校 国民中小学ຫໍສະໝຸດ 大学名师共享 双师教学
自然手写交互系统
从互联网+到互联网自然交互、数字呈现
每日半刻.汉字易写.文化易学
问题2：
• 目前, 印尼三语学校大部分当地汉语教师均未接受过 专业性的、系统性的教育教学专业知识学习, 汉语教 师的综合素质普遍不高。往往是华校初中毕业的学生 教小学, 高中毕业的学生教初中；
• 队伍不稳定，职业化程度低，由于教师工作繁重而又 薪金微薄, 中途常常走马灯似地频繁更换老师
•。
问题3：
• 如今，汉语教学的环境也更为宽松，在这种情况下，华人 社团正以更大的热情支持发 展汉语教学，包括该地区汉语教学中薄弱环节如师资培 训等。
• 同时，他们也会更关注中华文化的传承，开展各种课外汉语、汉文化活动，为汉语学 习创造一 种积极的氛围，藉此以提高华人子弟对汉语、汉文化的兴趣
教育信息技术极大发展助力汉语学习推广
教师; • 四是汉语水平不高, 而且未接受任何培训的应聘教师。
教学方式
• 相当一部分学校教师的汉语教学还没有完全改变以往的传统语文教学 方法， 课堂基本以死记硬背为主，学生把课文背得滚瓜烂熟，却理解不了课文的内 容，不懂得课文的 内容，
• 学生学得枯燥，自然就提不起对汉语学习的兴趣。随着教学对象的改变，课 堂教学的主要内 容由语文转向语言，有的教师整个课堂活动基本上还是教师 满堂灌，忽视了学生语言技能和语言交 际能力的训练，教学效果仍不理想。
一网一平台 五端两空间
使用汉语培训中心平台教室。 一网：汉语培训中心平台网 一平台：LMS、CMS、MOOCs、大数据分析系统
、评析系统、实时交互系统、录播系统...
具体呈现：
五端：移动端、电脑端、教室端、OTT端、网端 两空间：教室物理空间和网络虚拟空间
一屏一笔一板一盒
资源及师资整合
部分资源师资
汉语培训中 心平台
Internet of xroom， IoX，是以学校教室为核心， 扩展到企业、会议室，图书 馆，社区场馆，以及家庭客 厅空间等教育和学习空间， 实现互联互通互动的教学、 学习、培训网络
汉语培训 中心平台
架构
一网
（OTT端）
（移动端）
一平台
（云平台）
五端
（电脑端）
（教室端） （网端）
• 如果我们不能使汉语成为一种容易学习和掌握的语言 , 那么汉语培训 市场的可持续性就会受到 影响。 这种现象 的存在 , 呼唤我们必须对 汉语教学从多维度上进行改革和创新 。
趋势3：信息技术赋能汉语教育培训高效发展
• 东南亚一些国家已经 将信息技术应用于汉语教学，并取 得了较好的效果。如泰国、新加坡、马来西亚已经开始利 用网络 技术开展远程教学。在现代信息技术的影响下， 将信息技术与汉语教学相结合，利用网络资源的共 享性 改变汉语教学的传统授课方式，一定会被越来越多的东南 亚国家所采用，从而给汉语教学的发 展带来新的机遇。
• 目前, 印尼的汉语公共空间非常狭小, 运用汉语的环境非常艰难。 学生除了课堂上进行有限的汉语学习之外, 在课外缺少运用汉语进 行会话交流的机会和环境, 初中九年级学生的汉汉语水平不及国内 小学二年级的学生。当地汉语老师, 课外时间都习惯用印尼语跟学 生交谈, 课堂教学只有在朗读课文时才使用汉语,。大大影响了汉语 学习效果。
• 促进印尼汉语教育的进一步发展, 已经成为印尼社会的一 种共识
印尼汉语办学方式
• 目前印尼汉语教学的办学形式主要有基于传统学校类的七种方式:
• 汉语学院 • 大学 • 国民中小学 • 三语学校 • 国际学校 • 补习学校 • 家教
印尼汉语师资情况
• 汉语教师队伍的构成主要有四种类型:
• 一是在中国接接受过汉语教育且具有较高学历的汉语教师; • 二是从中国聘请的汉语教师以及中国政府派遣的支教教师; • 三是有一定的汉语基础, 经过简单培训取得汉语教育任教资格的汉语
03 印尼汉语培训中心平台
---构建汉语教育培训新生态
印尼汉语培训中心平台中心：汉语学习4.0模式
• 1、传统地面教学1.0 • 2、函授教育等远程教育2.0
3、互联网开放式教育3.0 • 4、基于5G的汉语培训中心平台的智慧模式
4.0
基于5G的汉语智慧教育模式4.0
• 1、线上线下混合式平台，创新教学模式，实现效果、效率、效益； • 2、支撑中国教师+本土教师的汉语双师模式，加快师资本土化进程； • 3、并班教学，名师广域共享，任何地方的优质资源可最大化分享； • 4、沉浸式的语言文化体验学习环境； • 5、自然书写，汉字易学； • 6、智能识别，科学评估； • 7、聚合各地有利资源，提升培训机构教学水平， • 助力其深度融入本国国民教育系列；提升运营效益。
• 这些都意味着，在东南亚主流社会学习汉语的热潮必将越来越高涨，并逐渐 成为各国汉语学习的主力军。
汉语教育培训情况
• 汉语培训机构7万多个，80%在亚洲，其中大部分分布在东南亚各国 • 学习汉语人数过亿，亚洲地区占80%以上
印尼汉语教育培训概况
• 印尼是东南亚地区众多华人的侨居地, 也是海外汉语教育 的发祥地, 汉语教育历史悠久。由于历史的原因, 印尼的汉 语教育曾经蒸发了三十二年, 目前的汉语教育经受严峻的 考验。
包括：
商贸汉语系列 零起点汉语系列 传统文化系列 国学系列 国内资格证系列（HSK、HSKK、YCT、BCT） 国际汉语教师资格证 国际化企业汉语培训系列(跟随国内企业走出去、国 外企业引进来的发展步伐) 传统文化与现代企业管理高级研修班 ……
业务3：汉语培训中心平台产品及技术服务输出
汉语培训中心平台总体体系支持： 一屏一笔一板：让老师自然交互模式，无障碍的自然
• 教学方式落后教师教学方法单一, 运用传统方法、传统观 念、传统模式进行教学的教师比比皆是, 运用现代科学、 现代技术、现代手段教学的教师屈指可数；汉语教学的模 式、教学方法都比较僵化，课堂沉闷， 缺乏生动性，缺 少吸引力，学生因此也不感兴趣。学生不感兴趣加上课时 有限，教学效果自然就很 差。
问题4：
▪ 海外教育汉语资源 ▪ 孔子学院汉语教育资源 ▪ 开放大学音像出版社汉语教育资源 ▪ 师范大学汉语教育资源 ▪ 汉语及中华传统文化教育资源 ▪ 闽南文化资源 ▪ 潮汕文化资源 ▪ 国学资源
合作分工
印尼本地
印
尼
平台建设
汉
国内资源链接
语
培
训
中
运营服务
心
推广服务
平
台
大陆教育
Thank You 谢谢
问题5：
• 印尼学生在学习汉语过程中, 既要掌握汉语拼音及声调使之 正确发音, 又要掌握汉字复杂独特的书写方式。
• 汉字的书写方法对他们来说是一个完全陌生的领域, 往往望 汉字而生畏。初中学生尚能依葫芦画瓢, 很多小学学生依葫 芦画的竟然不是瓢。错别字屡见不鲜, 把“我”写成“成 “找”、 “生”写成“牛”……可想而知, 印尼学生汉字书 写的笔顺笔画一塌糊涂, 学习汉语之难, 难于上青天。
人工智能+可视化
实现自然评价
04 印尼汉语培训中心平台运营
业务1：师资培训
汉语学历教育及继续教育：
与著名高等院校海外教育学院等合作，为现有教师提供基于汉 语培训中心平台智慧教育体系的学历教育及继续教育服务； 包括：本硕连读、国际双本、本科、专升本、专科等
业务2：汉语培训
面向社会的汉语培训:
（网络虚拟空间）
两空间
（教室物理空间）
印尼汉语培训中心平台：
• 在印尼，建设一个A类汉语培训中心平台节点，覆盖分布于10所华语学校的B 类汉语培训中心平台节点，每个B类汉语培训中心平台节点配置100套个人学 习终端套件，主要向当地教师及汉语学习者提供汉语教学服务。按每个学校 每年覆盖1000-3000个学生计算，共可满足至少10万人群学习汉语的需求。
• 印尼需要的是具有五年以上教龄的中国优秀语文教师, 这样的老师在国内要么是教学骨 干, 要么是学科带头人, 原单位学校一般说来不肯轻易放人, 远水解不了近渴。因此, 推 动汉语教教育本土化转型, 与当地主流教育接轨才是印尼汉语教育发展的必然选择。
• 印尼汉语教育单靠中国的“输血”是本末倒置正确处理方式应该是提升印尼学校自身 的“造血”功能。立足汉语现状, 着眼未来发展, 培养一支高素质的本土汉语教师队伍, 是适应当前汉语教育的重要举措和必然趋势, 也是印尼三语学校生存和发展的根本保障
趋势1: 输血造血并举, 教师队伍朝本土化转型
• 根据印尼政府的请求, 国侨办汉办每年都外派语文教师与组织志愿者赴印尼教学;同时, 印尼政府还在中国招募国际义工, 为印尼汉语教育“输血”。多年来, 中国外派教师在 艰苦的办学环境中默默工作, 无私奉献, 为印尼的汉语教育工作发展做出了巨大贡献。 随着中国教育体制改革的深入和教师工资待遇的逐步提高, 中国外外派教师工作必将越 来越困难。
趋势2：汉语教学需要多维度改革创新
• 在智能化时代 , 汉语从课程 、 教学内容、 方法到手段 , 都应该进行 变革、创新。 创新就是要改变汉 语难学、 汉字难认 的舆论和现状。
• 东南亚很多学习 者对中国文化和语言非常向往 , 他们学习汉语 , 刚 开始热情很高 , 但能坚持到最后毕业的人却很少 , 主要是他们觉得学 汉语要 比学英语耗费更多的时 间与精力 , 因此很多人半途而废 。
• 上述这些情况近几年随着中国汉语教师志愿者的介入、影响， 加上原籍教师 经常参加各种培训，稍许有所好转，但教法总体上还是不尽如人意。
问题1：
• 印尼规定每一所学校必须配一名，目前缺口20多万；
• “我们需要中国人过来担任老师, 而不是半路出家的人, 我们的师资如果 没有中国的支持真的不行”；
• 尽管每年派出不少国内具有丰富教学经验的优秀语文教师, 奔赴印尼协助 当地三语学校开展汉语教育, 但相对于印尼日益增长的师资需求, 实在是 杯水车薪。
多网融合
多网融合 技术
人工智能
培训中 心平台
云计算
云计算 技术
大数据
大数据 处理技
术
智慧教育
02 东南亚及印尼汉语培训现状
需求强烈
• 随着国际社会对汉语学习需求的迅猛增长，汉语已逐渐成为一种强势语言， 学习汉语的人数近年 来急剧增加，新一轮“汉语热”又在掀起。
• 在这种大环境下，东南亚各国也纷纷仿效，不仅是华人子弟， 很多非华族的 族群，也纷纷把自己的子女送到华文学校读汉语，这种趋势，在很长一段时 间都会一直 延续下去;同时，在国民学校开设汉语课程的国家越来越多，开设 汉语课的国民学校的范围也会越来越大，社会上的各种汉语培训班、速成班 也越来越红火。