钱文杰 - 小学科学低年级STEAM课程的开发与实施

小学科学低年级STEAM课程的开发与实施
摘要：作为科学教学的起始阶段，低年级的小学科学教学，是融合了知识教学与培养科学意识的学科教学。

而STEAM课程是一门实践性极高的课程，同时具备跨学科性的教育形式。

STEAM课程在小学科学中的实施改进了小学科学的实践内容，转变了传统单一教学模式，对小学科学课程的改革实践影响深刻。

因此，提高了学生的科学认知与科学素养。

关键词：小学科学；STEAM课程；开发与实施
引言：新课标指出，小学科学为综合性的课程。

与此同时，定义了中国的STEAM，是以项目学习，解决实际问题为主导的课程教学模式。

它是融合了科学、技术、工程、数学、人文多学科的一个整合模式。

小学科学进行改革的重要方式就是将STEAM课程有效实施到小学科学教学中，通过跨学科思考、动手参与实践、问题的解决为小学科学引入新能量。

让STEAM教育理念贯彻到小学科学教学中，起到切实解决教学问题的作用。

一、课堂与生活紧密联系，充分展现人文精神。

STEAM课堂教学与我们生活息息相关，教师应引导学生学会用生活中的知识解决课本上的问题。

如果教师在教学中不能准确把握STEAM课程生活化的实施。

导致所学内容不符合实际生活环境，学生也就很难掌握知识的重难点解决不了问题。

因此，教师要多注重STEAM 课堂教学内容与生活的联系性研究。

同时，人文精神是素养的核心组成也一直是教育所重视的。

当然也是STEAM教育理念所提倡的。

在课
堂实践同时也要考虑到环境的保护等问题。

例如：在学习2017教科版一年级科学上册植物6《校园里的植物》时，一、教学目标：到校园里去观察和认识植物；二、分配任务：1.按小组分不同地点观察2.选定一颗植物，并把它画下来3.了解植物的名称；三、准备工具：带好记录工具，像科学家那样去观察、认识校园里的植物；四、注意事项：不拔起、不采摘、不踩踏或伤害植物；五、研讨：1.我们观察了校园里的那些植物？2.我们有哪些新发现？遇到了哪些新问题？
合理的课程安排把教学融入到了生活中，让学生在校园里亲自观察记录思考问题，并能引导学生爱护植物的意识。

在学到科学知识的同时渗透人文素养。

二、加强学生凝聚力与团队合作的能力
教师在STEAM课程教学过程中要注重学生的交流互动能力及团队的合作能力。

为提高课堂效率教师可调整STEAM课程教学方式，教师仍处于引导者的位置。

教师可根据学生实际情况，个体特征及差异，将学生分成小组合作的模式充分发挥团队协调合作功能，进行共同学习、分析、探讨、解决问题、总结的过程。

以提升学生的自主能力、积极探索与创新能力、语言表达及逻辑思维能力。

例如：在学习2017教科版一年级科学上册比较与测量3《用手来测量》中的探索提出问题：桌子的高度有几拃？教师可就近将同桌两人分为一组。

1.预测桌子的高度相当于几拃。

2.两人协作用纸带帮助测量。

3.将量好的纸带平铺桌面，一人负责划线一人负责丈量长度，
用的手指要相同，一拃一拃要相连。

4.把各个小组的测量纸带贴到一起作比较。

最后做研讨：我们的测量结果不一样，是什么原因造成的？
通过小组间的分配协作学生之间的交流互动能力、团队协作能力、解决问题能力、主动思考探讨能力都得到了提升，凝聚力也加强了。

三、贯彻STEAM教育理念，注重多学科的融合
STEAM课程是将科学、技术、工程、艺术、数学等学科相融合的教学方式，它是采用项目式为教学方式，让学生以实际问题为出发点，亲身实践、思考分析等综合学习多个学科知识，以找出解决办法并实施。

学生在课堂上对知识的掌握与否是对教学效果的唯一验收标准。

学生学习过程中是否快乐？能否在在STEAM课堂实施中认识到课程设计的意义及学到相关的知识？学生在课后的作业反馈是否精准反应到了学习的知识点？教师都要针对这些加以思索、改进、完善教学方法。

例如：在学习2017教科版二年级科学上册我们的地球家园3《太阳的位置和方向》一、导入：太阳为我们的地球家园带来了光和热，它在天空中的位置会不断变化。

我们能根据太阳的位置辨认方向吗？
二、探索：1.观察太阳的东升西落。

2.到操场上，利用太阳辨别方向。

清晨、中午、傍晚，面对太阳，判断我们前、后、左、右的方向，并记录我们的冷热感觉。

三、研讨：一天中，太阳在空中的位置是怎样变化的？我们怎么利用太阳辨别方向？早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？四、拓展：太阳能够发光发热。

举一个例子说明
太阳对动植物和我们生活的影响。

这些问题不仅有科学知识还有光学、热能和地理知识等。

结束语
综上所述，STEAM课程作为新兴的教学方式得到越来越多的人认可并普及。

小学科学实践要做到跨学科知识的有机融合，并能将其融入生活，实施到实践，小学生的思维得到启迪，学会跨学科知识的综合运用，勤动手多动脑，亲自去实践中解决问题才能有效的提升其综合素质。

当前课程针对知识融合及综合运用等开发较多，以后的教学亦要多思索实际问题及学科教学，综合多层次教学。

参考文献
[1]罗化瑜,瞿强.STEAM教育理念下编程教学实施策略研究——以“救援英雄”编程课为例[J].创新人才教育,2018(04):62-66+70.
[2]陈青.基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学——以“自制小杆秤”一课为例[J].实验教学与仪器,2018,35(10):55-57.。