学生的自觉性原则和积极性原则
教育学九大原则
案例分析
案例描述
在一次初中化学课上，老师讲解了氧气的性质和用途 ，然后组织学生进行实验，通过点燃蜡烛和观察火焰 颜色来验证氧气的作用。学生通过实验亲身感受到了 氧气的重要性质和应用。
开展课堂讨论和价值 引导
课堂讨论是引导学生自主思考、互相 交流的重要方式，教师可以利用课堂 讨论的机会，引导学生深入思考知识 背后的思想内涵和价值观念，帮助学 生形成正确的世界观和人生观。同时 ，教师也要注重对学生进行价值引导 ，使学生能够正确看待社会现象和问 题，树立正确的价值观念。
案例分析
案例一
案例二
在一所高中，历史老师在讲述中国古代史时，通过引导学生阅读相关文献、观看影视资料和进行课堂讨论等方式 ，使学生在教师的引导下积极思考和探索历史问题，充分发挥了学生的主体作用和自觉性、积极性。
案例二
在初中数学课上，老师为了让学生更好地理解二次函数的图像和性质，采用在黑板上绘制二次函数的 图像，通过形象的语言描述二次函数的开口方向、对称轴、顶点等特征，并组织学生进行练习和讨论 ，使学生能够更好地掌握二次函数的相关知识。
02 巩固性原则
定义与重要性
定义
巩固性原则是指学生在学习过程 中要不断巩固所学知识，通过反 复练习和复习，提高知识掌握的 牢固程度。
如何实现思想性与科学性相结合原则
结合教材内容进行思 想教育
教师在教学过程中要善于挖掘教材中 的思想教育因素，将知识传授与思想 教育有机结合起来，使学生在学习知 识的同时，也能受到思想上的启示和 教育。
注重实践教学中的人 文关怀
实践教学是培养学生实践能力和创新 精神的重要途径，同时也是对学生进 行思想教育的重要环节。教师在实践 教学中要注重人文关怀，关注学生的 情感体验和价值观念，引导学生在实 践中树立正确的价值观和人生观。
(完整版)如何培养学生学习的自觉性
如何培养学生学习的自觉性学生学习积极性属于学生主观能动性的范畴，是学生在学习活动中为提高自身素质而表现出来的认真、勤奋、主动、坚毅、探索的心理特性，是学生学习活动动力的表现。
学生不密闭积极性高显示出学生动力大，这种学习动力是直接推动学习的内部力量，是学生不习动机在学习活动中的具体表现。
那么，如何培养学生学习中的积极性呢？我认为应从以下几方面入手。
一、要使学生明确学习的目的学生的学习目的是学生进行学习要达到的结果，是学生学习活动中的内在推动力。
比如，有的学生是为了提高自身素质而学习；有的学生是为了得到老师的表扬，想当三好学生而苦苦奋斗。
这就是他们的学习目标和学习的目的。
但由于学习的目的是社会教育对学生学习的要求，是社会生产力发展的需要，是提高各民族素质的基础，这在学生头脑的反映带有强烈的社会性，所以要正确地引导学生明确学习的目的，加固学生头脑中正确的，健康的学习认识，培养学生自身素质及学习兴趣。
二、要培养学生自身的学习自觉性学生学习自觉性是学生对自己的学习目的或学习的社会意义的清晰认识，它是学习动机中的主要成分。
在教学实践中，我曾发现学生往往对自己的学习目的和学习自觉性缺乏清晰的认识，学习目的和目标处于朦采纳状态，没有成为学生学习活动的强大动力，在学习活动中缺乏主动性和学习积极性，甚至消极怠学。
有的学生对自己的学习目的有清晰的认识，在学习目的上处于明晰而活跃的状态。
我认为，这些学生的学习活动是强有力的，在学习活动中能表现出极大的学习主动性和学习积极性。
事实证明，学生学习自觉性是学习动机中的重要方面，是提高国民素质和学好科学文化知识的强大力量。
因此，要努力培养学生的学习自觉性，还要指导主动探索的思想情操，使学生学而不厌。
二、要积极培养学生的学习兴趣在学生的学习过程中，学生的学习兴趣和学习积极性是相互依存的。
学生对学习感兴趣，学习积极性就高，反之，学生对学习就不感兴趣，整个学习过程就会枯燥无味，缺乏动力。
在道德与法治课中培养学生良好的意志品质
在道德与法治课中培养学生良好的意志品质道德与法治课是培养学生良好意志品质的主阵地，要使学生个人行为服从于社会道德标准，努力使学生成为意志坚强的人。
在道德与法治课中培养学生良好的意志品质，其目的主要在于运用所掌握的规律，促进学生良好意志品质的形成。
因此，从这个角度来看，道德与法治教育的过程，也是培养学生良好意志品质的过程。
一、培养学生良好意志品质的主要原则通过道德与法治课培养学生良好意志品质的原则有很多，下面我们主要探讨自觉性原则和系统性原则。
1.自觉性原则。
自觉性原则指教师要让学生明白什么是良好意志品质及其重要作用，激发他们养成良好意志品质的积极性和主动性。
作为道德与法治教师，要力求使学生明白，一个学生有了良好的意志品质，就能够正确地面对学习上的困难，并想办法克服这些困难，从初中考入理想的高中，从高中考入理想的大学，直至最终能够找到理想的工作。
作为一个社会人，如果有了良好的意志品质，就能够正确地面对工作中的困难，并想办法克服这些困难，最终走向事业的成功。
一个人有了良好的意志品质，无论是对个人，还是对国家和民族，都是有益的。
我们道德与法治教师在培养学生良好的意志品质过程中发现，有不少学生根本就分不清什么是良好的意志品质，什么是不良的意志品质。
如，把自制和怯懦混同，把固执和坚持看成一样。
一个初中学生在回答“什么是独立性”时说：“有独立性就是与别人不一样。
在与别人争论时不向任何人屈服，不考虑任何人的意见。
”这样的学生对良好的独立性意志品质根本就没有正确的认识，怎么能够养成良好的独立性意志品质呢？所以，引导学生正确地认识良好的意志品质是至关重要的。
作为道德与法治教师，要引导学生自觉地锻炼自己的意志品质。
学生如果有了自觉锻炼自己意志品质的愿望，对学习是大有裨益的。
学生如果很喜欢文学，那么，背诵名篇佳句对他来讲就是一种享受，上好语文课也不需要花费太大力气；如果他不喜欢数学，他也会自觉地想办法培养自己学习数学的兴趣，使自己慢慢地由数学学困生成为数学中等生，最终成为数学优等生。
如何在高中学习中培养学习自觉性与主动性
如何在高中学习中培养学习自觉性与主动性高中学习是每个学生学业生涯中重要的阶段，培养学习自觉性和主动性对于获得优秀的学术成绩和全面发展至关重要。
下面，本文将探讨一些方法和策略，帮助学生在高中学习中培养学习自觉性和主动性。
1. 制定学习计划学习自觉性的培养首先需要一个明确的学习目标和规划。
学生应该制定每天、每周的学习计划，合理安排学习时间，确保每个科目都有足够的时间和精力去学习。
在制定学习计划时，要考虑到学习内容的难易程度和个人的学习节奏，合理安排学习任务的顺序。
2. 养成良好的学习习惯良好的学习习惯是培养学习自觉性和主动性的基础。
学生应该保持按时完成作业、积极参与课堂讨论、主动整理笔记等好习惯。
此外，定期复习和预习，提前准备课堂内容，可以在课堂上更好地参与和理解，从而提高学习的主动性。
3. 提升自主学习能力自主学习是学习自觉性和主动性的重要体现。
学生应该培养自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。
阅读外部资料、做一些有挑战性的习题、参与学术研究等都是培养自主学习能力的有效途径。
同时，学生还应该学会合理利用学习资源，如图书馆、互联网等，积极寻求帮助和学习支持。
4. 培养积极的学习态度积极的学习态度是学习自觉性和主动性的内在驱动力。
学生应该保持对学习的兴趣和激情，正确认识学习的价值和意义。
他们应该相信自己的能力和潜力，不断追求进步和突破。
同时，学生还应该及时调整心态，对待挫折和失败要有正确的认识，从中吸取经验和教训，坚持不懈地追求学习目标。
5. 积极参与课外活动课外活动是培养学习自觉性和主动性的重要途径之一。
学生应该积极参加各种社团、俱乐部和志愿服务活动，拓宽自己的兴趣爱好和社交圈子。
通过参与课外活动，可以培养学生的领导能力、合作精神和创新能力，提高学习的积极性和主动性。
总之，高中学习是培养学习自觉性和主动性的重要阶段。
通过制定学习计划、养成良好的学习习惯、提升自主学习能力、培养积极的学习态度和积极参与课外活动，学生可以逐渐培养出学习自觉性和主动性，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
教学原则
凯洛夫提出的教学原则体系1.在掌握知识的过程中,学生的自觉性和积极性原则：这条教学原则要求教师在发挥主导作用的前提下,要充分调动学生的自觉性和积极性教师应该关心把所教的各种现象正确地反映在学生的意识中,使学生能够了解所学的各种现象之间的联系和依存关系,懂得知识在生活中的作用正确而有效地把知识,技能和技巧应用到实践活动中.2.教学的直观性原则：这条教学原则说明的是对所学习的事物和现象获得感性知觉的必要性.要求教学活动中学生要充分利用感官,知觉,听觉,触觉和味觉,利用自己已有的认知经验,养成良好的观察习惯.3.教学上理论与实际相结合的原则：这条教学原则要求"把知识应用在实践上,就是使学生直接跟生活接触",要求教导学生能够运用所掌握的知识去解决理论问题和实际问题".4.教学的系统性和连贯性原则：这一教学原则要求教师要根据严整的逻辑联系讲授科学基本知识,根据连贯的顺序分配教材;要求学生系统地掌握学科的主要知识.5.掌握知识的巩固性原则：教学必须有系统地巩固学生的记忆中的知识,使这些知识不易消失或遗忘.在学习认知教材内容时,要求教师应当清楚简明地传授,并进行多种形式的巩固复习.6.教学的可接受性原则：要求“教材的内容和分量以及教学方法要符合学生的年龄和他们的一般发展水平”,使学生能够自觉地,巩固地掌握知识.7.在教师对班级进行集体工作的条件下,对学生进行个别指导的原则.布鲁纳的教学原则体系1.动机原则：动机原则是指教学活动应当激发学生的认知兴趣,使学生对学习新知识本身产生比较强烈的愿望,从而促使他们积极参与学习.2.结构原则：结构原则的主要含义是指,在教学活动中教师应把教学内容转化成为学生易于理解,学习的形式,使学生通过学习活动掌握学科知识的基本结构.3.程序原则：教学中的程序,是指学生在学习的过程中,所遇到的材料的序列(顺序和步骤).实施程序原则,要求教学的最佳顺序要符合:一是教学内容的呈现顺序要与学生的认知发展水平相适应;二要经济,有效的观念设计,编排教学活动的顺序.4.强化原则：强化原则主要指的是,在教学活动的过程中,教师应当适时地向学生提供活动的反馈信息,便于使学生能够及时了解自己的学习结果,从而使他们逐步增强自我纠正,自我检查,自我强化的能力.王策三教授提出的教学原则体系思想性和科学性统一的原则; 理论联系实际的原则; 教师主导作用和学生主动性统一的原则; 系统性原则（循序渐进原则）; 直观性原则; 巩固性原则; 量力性原则（可接受性原则）; 因材施教原则.学校地理教育的原则1.传统的使用时间较长的基本原则体系：以正确的人地关系理论为指导的原则。
学习原则
学习方法讲座（--遵循学习原则）面对信息社会，许多人越来越深切地感受到，现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
在科学技术迅猛发展的时代，学习方法更显示出它不可忽视的价值，令人刮目相看。
英国生物学家，进化论的奠基人达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
方法本身首先是知识(即方法知识)，同时又是一种中介，人靠掌握方法获得新知识，又靠方法把知识内化而形成能力。
假如没有这个中介，知识只能孤立地存在。
方法作为中介，在获取新知识及形成能力中起了不可缺少的作用。
学习和掌握科学的学习方法必将对青少年学生更好地学习各门功课、各种知识，养成良好的学习习惯，提高学习能力带来极大的帮助。
学会这一“点石成金”之术必将对学生的终生学习产生受用无穷的作用。
第一讲遵循学习原则学习原则是学生在学习中必须遵循的基本原理和要求，它是成功的学习经验的概括和总结，反映了学习过程的客观规律。
遵循学习原则进行学习，就能取得显著效果；违反学习原则，必然降低学习质量。
一、自觉积极性原则自觉积极性原则是指学生利用良好的外部学习条件，充分发挥主体作用，自觉积极地进行学习。
学习自觉性是学生在认识学习客观必要性的基础上产生的一种自主学习行为；学习积极性是学生在明确学习目的性的基础上，对学习持有的认真顽强的精神。
在教与学的过程中，教师的“教”决定着学生“学”的方向、内容、方法等，而学得好不好，又取决于学生的学习态度、习惯和方法。
因此，要搞好学习，学生必须充分发挥主体作用，当好学习的主人。
贯彻这一原则的要求是：要明确学习目的，认识学习的重要意义和作用，提高学习的责任感和义务感。
要培养兴趣，激发强烈的求知欲，具有探求知识的进取精神。
要培养学习能力，特别是自学能力和创造性的学习能力，具有会学知识的本领。
二、循序渐进原则循序渐进原则是指学生学习文化科学知识必须遵循由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由己知到未知，从具体到抽象的认识过程的顺序，还要遵循学科知识的顺序。
2024年小学体育老师年终工作总结（四篇）
2024年小学体育老师年终工作总结本学期，我成功地执行了学校的体育教学任务，遵循计划和大纲，有目标、有计划、有组织地完成了教学活动，向学生传递了体育知识、技术和技能，有效促进了学生身体的发展，增强了体质，同时培养了他们的优秀道德意志品质。
其核心特征在于，学生在教师的指导下，通过各种身体练习与思维活动的结合，掌握体育知识，提升技能，并达到培养良好道德品质和增强体质的教育效果。
一、教学工作总结如下：(一)、自觉积极性原则在教学过程中，我强调引导学生明确学习目标，激发他们的学习积极性和主动性，培养独立思考的能力。
确保学生理解学习的目的，以驱动他们的自觉性和主动性。
我致力于培养学生的兴趣，以提高学习的积极性。
我精心挑选游戏内容，运用有效教学方法，激发学生的想象力和思维能力，使教学过程生动有趣，达到良好的教学效果。
(二)、循序渐进原则我坚定地遵循循序渐进的原则，正确理解并掌握教学的“序”，确保教学活动符合学生认知发展规律和身体机能活动特点。
我在奠定基础知识的同时逐步深化教学内容，以实现预期的教学成果。
(三)、合理的运动负荷原则在体育教学中，我合理安排学生的生理负荷，确保学生在适度疲劳的能够得到充分的休息，以有效掌握体育技能，发展身体素质。
(四)、精讲多练原则我注重精讲多练，以简洁明了的语言和最短的时间，清晰地讲解教材内容和练习方法，留出更多时间让学生进行实践操作。
(五)、全面锻炼原则我遵循全面锻炼原则，旨在全面发展学生的身体机能和各种身体素质，以促进他们的身体发育和提高基本活动能力。
二、个人工作成果与收获在____年级的教学中，我所教授的班级以____%的高合格率顺利毕业。
在____训练队中，我与____老师的共同努力下，我们取得了市第____届小学生____比赛第____名的佳绩。
在____月，我有幸参加了全国体育教师技能大赛的观摩，并协助____老师参赛，这次经历让我受益匪浅，开阔了视野。
总之，未来我将继续严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正不足，不断进取，为创造更美好的明天贡献自己的力量。
夸美纽斯的教育原则
夸美纽斯的教育原则一、夸美纽斯教育原则相关的背景知识夸美纽斯（1592 - 1670）是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。
他生活的时代，学校教育存在诸多弊端，如教学缺乏系统性、教学方法机械等。
他在长期的教育实践和研究基础上提出了一系列教育原则，对近代教育发展产生了深远影响。
二、夸美纽斯的主要教育原则1. 直观性原则- 含义：夸美纽斯认为“知识的开端永远必须来自感官”。
直观性原则就是要求在教学过程中，通过让学生观察事物、图像等直接感知的方式来获取知识。
例如，在教授自然科学知识时，教师应尽可能地展示实物，如在讲解植物知识时，直接让学生观察植物的形态、颜色、生长环境等。
- 依据：他认为人的认识是从感觉开始的，感觉是认识的第一步。
通过直观的方式，能够使学生更好地理解抽象的知识，因为直观的事物更符合儿童的认知特点，儿童更容易接受和记忆。
2. 系统性与循序渐进性原则- 含义：夸美纽斯强调教学要按照一定的顺序进行，系统地安排教学内容。
他认为学科知识本身是有一定顺序的，教学应遵循这个顺序。
例如，在教授数学知识时，要从基本的数字概念开始，逐步过渡到四则运算，再到更复杂的几何、代数知识等。
- 依据：知识之间是相互联系的，就像链条一样环环相扣。
如果教学不遵循系统性和循序渐进性，学生就难以构建完整的知识体系，会出现知识漏洞或者理解上的困难。
3. 巩固性原则- 含义：夸美纽斯主张教学要使学生牢固地掌握知识。
教师不仅要传授知识，还要让学生能够复习和巩固所学知识。
教师可以通过布置作业、定期复习等方式来帮助学生巩固知识。
- 依据：他认为只有牢固掌握的知识才是真正有用的知识。
如果学生学过就忘，那么教育就没有达到目的。
而且，知识的巩固有助于学生在后续的学习中更好地运用知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 量力性原则（可接受性原则）- 含义：教学要适合学生的年龄特征和身心发展水平。
教师在教学内容的选择和教学方法的运用上，要考虑学生的接受能力。
重视校园文化建设 促进学生健康成长
重视校园文化建设促进学生健康成长校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。
校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围,以期陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高学生素质。
当前的教学改革如火如荼地发展,学校越来越重视校园文化环境的建设。
但是,我们经常看到这样一些令人尴尬的现象:那么,如何优化校园文化环境建设,给学生创设一个最佳的外部环境,促进他们身心的健康成长呢?我结合自己以前从事大队辅导员及班主任工作,谈谈一些认识和体会:一、坚持主体性原则,调动学生的自觉性和积极性瑞士著名心理学家皮亚杰认为:没有认识主体的能动作用,认识就不能得到发展。
他认为新的教育方法就要考虑到儿童本身的特性,并且要利用儿童心理结构的规律并遵循儿童身心发展的客观规律,只有把客观的要求真正转化为主体的实际需要,才能产生最大化的教育效果。
由此可见,校园文化建设必须贯彻主体性原则,必须充分发挥学生的主动性和积极性,不能由教育者一厢情愿地包办代替。
必须关注学生的情感,考虑他们需要的满足和兴趣、爱好的培养,在引导学生积极参与的基础上,充分发挥学生的主体意识和创造精神。
以前,在校园文化环境建设上,我们学校起先张贴了许多诸如“爱护绿化光荣,破坏绿化耻辱”“爱护绿化、人人有责”等传统标语,结果学生照样踏践草坪、破坏花木,这些警示版形同虚设;教室及走廊的墙面上悬挂着许多名人画像和名人名言,然而学生却视而不见,一问三不知。
从表面看,这些文化环境的布置与育人作用的学校建设很相符,然而从教育心理学的角度分析,这种文化环境布置存在很多问题,1.它不符合学生的心理特征和身心发展的规律,小学生更多喜欢感性的、直观的东西,过于抽象和理性是不受他们欢迎的。
显然,对小学生来说,那些“名人”学生知之甚少,过于陌生;“名言”深奥难懂,过于抽象;“标语”机械冰冷,过于教条化。
2.它漠视了学生主体性的发挥。
学生没有参与,就不会有情感体验,更谈不上会受到深刻的教育了。
学习自觉性之培养学生主动学习的意识和习惯
学习自觉性之培养学生主动学习的意识和习惯学习自觉性之培养学生主动学习的意识和习惯在当今高速发展的社会中，学习已经成为每个人不可或缺的一部分。
学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的能力和拓宽自己的知识面。
然而，很多学生却缺乏学习的自觉性，总是被动应付学习任务，导致效果不佳。
因此，如何培养学生的主动学习意识和习惯成为了教育界亟需解决的问题。
一、了解学生个体差异，因材施教每个学生的学习特点都不相同，有的学生偏好听课，有的学生偏好阅读，有的学生偏好实践。
作为教育者，我们应该对学生有一个全面的了解，尊重每个学生的学习方式，并因材施教。
在教学过程中，可以鼓励学生用多种不同的方式学习，例如通过讨论、实践、小组合作等方式，帮助学生发现适合自己的学习方式。
同时，在了解学生的学习方式的基础上，制定个性化的学习计划，让学生在自己喜欢的方式下展开学习，激发他们学习的热情和主动性。
二、设定明确的学习目标，激发学习动力学习自觉性的培养需要有明确的学习目标。
当学生知道他们学习的目标是什么，他们会更加有动力去主动学习。
因此，教师应该帮助学生设定明确的学习目标，并告知学生每次学习的目的和意义。
在设定学习目标时，可以借助“SMART”目标法则，即目标应该是具体的、可衡量的、可实现的、与学习任务相关的和有时限的。
例如，一个合适的目标可以是“在下周五之前，掌握一篇英语短文的阅读和理解”。
同时，教师还可以引导学生将大目标拆解为小目标，每次完成一个小目标，都能给予学生一定的奖励和肯定，激发学生不断前进的动力。
三、提供良好的学习环境，创造学习氛围学习环境对于培养学生的主动学习意识和习惯起着重要的作用。
一个良好的学习环境可以让学生感到安心、舒适，并更好地集中注意力。
在教室布置上，可以选择简洁、整洁、明亮的环境，摆放几盆绿植，让学生有一种亲近自然的感觉。
同时，适当地增加一些学习类的壁画、海报等装饰，激发学生对知识的兴趣。
另外，教师可以鼓励学生自由地选择自己喜欢的学习工具，例如笔记本、彩色的笔、便签贴等等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
培养学生的学习自觉性和主动性
培养学生的学习自觉性和主动性在当今的教育环境下，培养学生的学习自觉性和主动性成为教育工作者的重要任务。
学习自觉性和主动性可以帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习效果，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
本文将从激发学生的兴趣、提供适当的学习环境、引导学生自主学习等方面探讨如何培养学生的学习自觉性和主动性。
首先，激发学生的兴趣是培养学生学习自觉性和主动性的重要因素之一。
教育者可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，例如通过生动有趣的教学内容、以问题为导向的学习方式等。
此外，教育者可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习任务和活动，使学生能够产生主动学习的动机。
例如，可以根据学生的兴趣爱好，设计与之相关的学习任务，激发学生的主动性和学习积极性。
其次，提供适当的学习环境对于培养学生学习自觉性和主动性也起到了重要的作用。
学习环境应该是积极向上、鼓励实践和思考的，以激发学生的主动学习意识。
为了实现这一目标，教育者可以通过创设合理的学习环境来培养学生的主动性。
例如，可以组织学术分享会、学习小组等活动，鼓励学生主动参与讨论和交流。
同时，教育者还可以利用现代技术手段，为学生提供在线学习平台，让学生可以随时随地进行学习。
此外，引导学生自主学习也是培养学生学习自觉性和主动性的有效途径。
引导学生自主学习需要教育者具备一定的指导能力和方法。
首先，教育者应该给予学生一定的学习自主权，让学生能够根据自身的学习需求和兴趣选择学习内容和学习方式。
其次，教育者应该引导学生掌握学习的方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自我管理能力。
最后，教育者还可以利用评价和反馈的方式激励学生的自主学习。
及时的反馈可以帮助学生更好地调整学习策略，提高学习效果。
总之，培养学生的学习自觉性和主动性对于他们的学习和个人成长具有重要的意义。
教育者应该通过激发学生的兴趣、提供适当的学习环境、引导学生自主学习等方式，帮助学生树立正确的学习观念，培养他们的学习自觉性和主动性。
好学生的三条学习原则
好学生的三条学习原则
一、自觉性的原则。
老师指出，自觉性要求学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。
学生应当明确，当学习是一种自觉的行为时才更有效，特别是中学生的学习，主要依靠自觉来完成。
如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。
所以，对于那些学业不佳的同学应首先检查自己的学习自觉性如何，一切属于自己的事，必须自觉地去做，这是做好一切事情的前提。
二、主动性的原则。
主动性要求学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。
认为，做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。
很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。
老师讲什么，就学什么，不越"雷池"半步，很少主动与老师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问老师一个问题。
这些同学决不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是十分有害的，必须改变。
三、独立性的原则，独立性要求学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。
很多优秀的学生往往具备这样的特征。
当别的同学总愿让老师反复讲
解时，他们却更愿意独立思考，依靠自己独立的智慧去努力获取知识。
正是他们这种学习的独立性，造就了他们的出类拔萃。
老师认为，如果在学习中没有独立性，就没有创造性，就不可能取得最佳的学习效果。
三种学习境界
三种学习境界一、第一层为苦学提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。
处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。
长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。
二、第二层为好学所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。
对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。
他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
三、第三层为会学学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。
按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。
真正成为知识的主人。
目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。
我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。
21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。
所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。
三种学习习惯学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
一、总是站在系统的高度把握知识很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。
即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
教育学之班级管理的原则
教育学之班级管理的原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生需要坚持三大学习原则
高中生需要坚持三大学习原则
一、自觉性原则
自觉性要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。
我们应当明确，当学习是一种自觉的行为时才更有效，特别是中学生的学习，主要依靠自觉来完成。
如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。
所以，对于那些学业不佳的同学应首先检查自己的学习自觉性如何，一切属于自己的事，必须自觉地去做，这是做好一切事情的前提。
二、主动性原则
主动性要求中学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。
做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。
很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。
老师讲什么，就学什么，不越“雷池”半步，很少主动与老师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问老师一个问题。
这些同学决不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是十分有害的，必须改变。
三、独立性原则
独立性要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。
很多优秀的学生往往具备这样的特征。
当别的同学总愿让老师反复讲解时，他们却更愿意独立思考，依靠自己独立的智慧去努力获取知识。
正是他们这种学习的独立性，造就了他们的出类拔
萃。
我们认为，如果在学习中没有独立性，就没有创造性，就不可能取得最佳的学习效果。
凯洛夫的教育体系是什么
凯洛夫的教育体系是什么凯洛夫作为著名的教育家，在频繁积累经验中有了自己一套教育体系，而且非常实用。
那你知道凯洛夫的教育体系是什么吗?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
教育理论关于教育的起源和教育的阶级性、历史性问题。
凯洛夫根据恩格斯关于人类起源于劳动、劳动创造了人本身以及劳动是人类生存的基本条件的科学论断，指出“在劳动过程中，教育也发展了”，明确提出教育起源于劳动。
这种观点与资产阶级教育学中把教育起源归结为无意识的本能模仿，从理论上划清了唯物与唯心的界限。
他根据教育存在于整个人类社会历史时期的史实，说明“教育是一个永恒的范畴”。
作为永恒范畴的教育，它在内容、方法及其组织形式上，又随着时代与生活的变化而变化，说明“教育又是一种历史的现象”。
在阶级社会中，教育的历史性与阶级性紧密相连，“统治阶级为了自己的目的，利用教育来巩固它的阶级统治”，这一属于教育本质规律的问题，资产阶级教育是不敢公开承认的。
教育作用凯洛夫从教育对社会发展和人的发展两方面对教育的作用作了精辟的论述。
首先，他指出：“教育永远是社会生活的重要机能。
”在无产阶级专政的社会主义国家，教育既“成为反对剥削者斗争的有力武器”，又“成为建设共产主义新社会的武器”，教育对社会的作用“是前所未有的”。
其次，凯洛夫更为广泛地论述了教育对人的发展所起的作用。
他承认遗传素质是一个人发展的前提，但决定一个发展的是一定的社会环境和教育。
他辩证地分析了遗传、环境和教育三者之间的关系，批判了“遗传决定论”，“环境决定论”，并对那种高估计教育作用的“教育万能论”也进行了批判。
他说：“教育给予的东西固然很多，但是不能给予的一切”。
他的结论是：教育在人的发展中起主导作用。
教育目的凯洛夫认为，苏维埃学校应该进行共产主义教育，教育的目的是“培养面成发展的人，培养共产主义社会的积极建设者。
”为了达到这一目的，他把教育的基本任务规定为：体育、智育、综合技术教育、德育、劳动教育和美育。
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对贯彻“学生的自觉性原则和积极性原则”的探讨
单位：陇西县西铝学校，邮编748111
关键词：学习自觉性原则积极性原则
学生的自觉性原则和积极性原则是指在教学过程中，教师要善于启发诱导学生的自觉性和积极性，激发他们进行独立思考，使学生生动活泼主动地学习知识，透彻的理解知识，并积极运用知识于实际。
学生的自觉性和积极性原则，是学生在教学过程中认识活动规律的反映。
认识活动是一个能动的过程，认识的每一个阶段无论是从感性认识到理性认识，或从理性认识到实践活动，都要进行积极地思维活动。
在教学过程中，没有学生积极思考，没有学生的主动性和积极性，要理解知识和掌握知识都是不可能的。
因此，教师必须运用各种方法，启发诱导学生学习的自觉性和积极性，促使他们逐渐地理解知识，掌握知识和运用知识。
贯彻这原则的要求：
一、要培养学生正确的学习目的和学习态度。
具有正确的学习目的和学习态度，这是学生努力学习，积极钻研的思考动力。
目的不明确，态度不端正，往往是学习被动，落后的重要原因。
因此，教师要善于结合学科的特点和具体的教学内容，以及学生的思想实际。
阐明学习任务，引导学生认识学习的意义，端正学习态度，提高学习的积极性。
数学教学中，并非一味的教育学生要有远大的理想，而是要让学生真切的体会到这一节课中要学到什么知识，达到何种要求，这才是可测量的、有价值的目标。
如在一节课中，首先展示学习目标，有利于学生明确学习目的，教学才会更具目标性，学生学习的积极性才能得到激发。
二、教师要深入地钻研教材，全面地了解学生。
深入地钻研教材，从教材的内在逻辑上进行分析，才能确定教材的重点和关键；全面地了解学生，从学生对教材的领会上分析，才能确定教材的难点所在，只有把握了教材的重点、难点和关键，引导学生抓住关键突破难点，掌握重点，才能提高教学质量。
在钻研教材的基础上，全面地了解学生，掌握他们的实际情况
和学习中存在的问题，针对学生的具体情况，有的放矢的进行教学，才能有效的调动学生的学习的自觉性和积极性。
因此，“吃透”两头，是贯彻这一原则的根本保证。
教学中，准确把握教材的难点，有预见性、针对性的设置一些攻克教学难点的问题或者预备知识，为引起学生注意或者为学生自主学习铺平道路。
三、教师要善于进行启发教学，引导学生积极思考。
学生理解和掌握教材，是一个复杂的思维过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。
教师在讲授时，要采取启发式教学方法，依据教材的内在联系，向学生提出问题，启发他们多想、善问，积极思考，认真钻研，引导他们一步一步的进行分析，通过自己的深思熟虑，自觉地理解概念，掌握知识。
只有当学生开动脑筋时，他们才能积极地投入学习，提高学习效率；也只有在积极的思考的过程中，他们的思维能力也才能得到发展。
教学中，教师对学生解决问题的积极性要给与充分肯定，无论他的结果是否正确。
根据学生的思维方法，因势利导，让学生主动思考，积极探究直到问题解决。
这也是培养学生良好思维品质的必经之路。
四、要建立尊师爱生的师生关系，构建良好的学习氛围。
尊师爱生是发挥教师的主导作用和调动学生的学习的自觉性、积极性的基本前提。
只有当学生尊重和信任教师，才能在教师循循善诱下进行学习，学生在尊师爱生的气氛中也会感到教师的亲切，敢于质疑问难，主动积极地学习。
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。
因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让
学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。
要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。