六年上册三疑三探比的意义教案
三疑三探教案设计模版
三疑三探教案设计模版一、教学目标1. 知识与技能：（1）培养学生对问题的探究能力和批判性思维；（2）培养学生通过合作、讨论、展示等方式解决问题的能力；（3）培养学生对学科知识的深入理解和灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过设置疑问，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力；（2）培养学生团队合作精神，提高学生沟通能力；（3）培养学生自主学习、终身学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学习的兴趣和自信心；（2）培养学生敢于挑战、勇于创新的精神；（3）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学内容1. 导入：教师通过创设情境，提出问题，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 疑一：教师引导学生针对问题进行第一次探究，分组讨论，分享探究成果。
3. 疑二：教师提出更深层次的问题，引导学生进行第二次探究，培养学生解决问题的能力。
4. 疑三：教师引导学生针对问题进行第三次探究，分组讨论，分享探究成果。
5. 探一：教师组织学生进行第一次实践活动，将理论知识应用于实际，提高学生实践能力。
6. 探二：教师组织学生进行第二次实践活动，培养学生解决问题的能力。
7. 探三：教师组织学生进行第三次实践活动，培养学生创新能力和团队合作精神。
三、教学方法1. 疑问法：教师通过设置疑问，引导学生主动探究，提高学生问题解决能力。
2. 合作学习法：教师组织学生进行分组讨论、合作完成任务，培养学生团队合作精神。
3. 情境教学法：教师创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
4. 实践活动法：教师组织学生进行实践活动，培养学生实践能力、创新能力和团队合作精神。
四、教学评价1. 过程性评价：教师关注学生在探究、实践过程中的表现，给予及时反馈，指导学生改进。
2. 成果性评价：教师评价学生在探究、实践过程中的成果，给予肯定和鼓励。
3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行评价，提高自我认知。
五、教学资源1. 教材：教师根据教学内容选择合适教材，为学生提供学习资料。
三疑三探数学教案
三疑三探数学教案教案标题：三疑三探数学教案教学目标：1. 学生能够理解和运用“三疑三探”方法解决数学问题。
2. 学生能够运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。
3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“三疑三探”方法的基本原理和步骤。
2. 运用“三疑三探”方法解决数学问题。
3. 运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。
教学难点：1. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
2. 运用“三疑三探”方法解决复杂的数学问题。
教学准备：1. 教师准备一些数学问题，包括一些实际生活中的问题。
2. 准备黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
3. 准备学生练习册或作业本。
教学过程：引入：1. 教师介绍“三疑三探”方法的概念和重要性，并与学生分享一些解决问题的经验。
2. 教师提出一个简单的数学问题，引导学生思考如何用“三疑三探”方法解决。
探究：1. 教师通过示范和解释，详细介绍“三疑三探”方法的三个疑问和三个探究步骤。
- 第一疑问：我理解了吗？学生需要思考问题的意义和解决方法。
- 第二疑问：我会了吗？学生需要通过练习和实践巩固所学内容。
- 第三疑问：我能运用到实际生活中吗？学生需要思考如何将所学的数学知识应用到实际问题中。
2. 学生分组进行小组讨论，解决几个由教师提供的数学问题，运用“三疑三探”方法。
3. 教师在黑板上总结学生的解决方法和答案，并与学生一起讨论和评价不同的解决方法。
拓展：1. 教师提供一些实际生活中的数学问题，让学生运用“三疑三探”方法解决。
2. 学生分组进行小组讨论，共享解决问题的思路和方法。
3. 学生展示他们解决问题的过程和答案，并接受教师和同学的评价和建议。
巩固：1. 教师布置相关的练习题，要求学生用“三疑三探”方法解决。
2. 学生完成练习题后，教师进行批改，并与学生讨论解题过程和答案。
总结：1. 教师总结“三疑三探”方法的重要性和应用价值。
2. 学生分享他们在本节课中的收获和体会。
数学三疑三探教案
数学三疑三探教案教案标题：数学三疑三探教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握“三疑三探”解题方法；2. 学生能够灵活运用“三疑三探”解题方法解决数学问题；3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“三疑三探”解题方法的原理和步骤；2. 学会运用“三疑三探”解题方法分析和解决数学问题。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；2. 帮助学生灵活运用“三疑三探”解题方法。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、白板笔、学生练习册；2. 学生准备：学习用品、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 引入“三疑三探”解题方法的概念，解释其重要性和应用范围；2. 通过一个实际生活中的问题，引发学生对解决问题的思考。
Step 2：讲解“三疑三探”解题方法1. 讲解“三疑三探”解题方法的原理和基本步骤；2. 通过示例演示如何运用“三疑三探”解决数学问题。
Step 3：练习与探究1. 学生个体或小组合作，完成一些基础的“三疑三探”解题练习；2. 教师引导学生思考解题过程中的关键问题，帮助他们发现并解决困惑；3. 学生分享解题思路和答案，进行互评和讨论。
Step 4：拓展与应用1. 学生个体或小组合作，选择一道较复杂的数学问题，运用“三疑三探”解题方法进行解决；2. 学生展示解题过程和答案，进行评价和讨论。
Step 5：总结与归纳1. 教师总结“三疑三探”解题方法的重要性和应用价值；2. 学生归纳“三疑三探”解题方法的关键步骤和技巧；3. 教师提供反馈和指导，强调学生在今后学习中的应用。
Step 6：作业布置1. 布置练习题，要求学生运用“三疑三探”解题方法解决；2. 鼓励学生在实际生活中应用“三疑三探”解决问题，并记录下来。
教学延伸：1. 鼓励学生主动寻找更多的数学问题，运用“三疑三探”解决；2. 提供更多的练习题和挑战题，以培养学生的解决问题的能力。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和解题思路的合理性；2. 批改学生的练习题和作业，评价他们的解题能力和应用“三疑三探”方法的准确性；3. 学生互评和自评，评价自己在解题过程中的表现和思考方式。
六年级上册数学三疑三探教案2022模板
六年级上册数学三疑三探教案2022模板六年级上册数学三疑三探教案2022模板1稍复杂的分数除法应用题教学目的：1、通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题题思路的根底上，掌握一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比拟纯熟地解答一些简单的实际问题。
2、通过教学，培养并进步学生的分析^p 、判断、探究才能及初步的逻辑思维才能。
教学重点：弄清单位“1”的量，会分析^p 题中的数量关系。
教学难点：分析^p 题中的数量关系。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克?1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。
2、学生独立解答。
3、集体订正。
提问学生说一说两种方法解题的过程。
4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，假如单位“1”的详细数量是的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。
二、新知探究1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。
买来大米多少千克?(1)吃了是什么意思?应该把哪个数量看作单位“1”?(2)引导学生理解题意，画出线段图。
(3)引导学生根据线段图，分析^p 数量关系式：买来大米的重量-吃了的重量=剩下的重量(4) 指名列出方程。
解：设买来大米X千克。
x- x=152、教学例2(1)出例如题，理解题意。
(2)比航模组多是什么意思?引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的(3)学生试画出线段图。
(4)根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数=美术小组人数(5) 根据等量关系式解答问题。
(6) 解：设航模小组有χ人。
χ+ χ=25(1+ )χ=25χ=25÷χ=20答：航模小组有20人。
三、课堂小结1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点?(今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程考虑起来比拟方便。
三疑三探教案模板
三疑三探教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过三疑三探的教学方法，引导学生主动提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）提高学生解决问题的能力，提升学科素养。
2. 过程与方法：（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（2）运用三疑三探教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
（3）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学习的热情，增强自信心。
（2）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的态度。
（3）培养学生团队协作、互助互爱的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）培养学生提出问题的能力，养成质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）培养学生解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生提出有价值的问题。
（2）如何有效地进行小组合作学习。
（3）如何评价学生的探究过程和结果。
三、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题：（1）引导学生观察、分析情境，提出问题。
（2）鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。
3. 自主探究：（1）学生根据问题，进行自主学习，寻找答案。
（2）教师巡回指导，为学生提供帮助。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）教师观察小组讨论情况，给予必要的指导。
5. 展示交流：（1）各小组代表展示探究过程和结果。
（2）全班同学互评、教师点评，总结提升。
四、教学评价1. 评价学生提出问题的质量。
2. 评价学生自主探究的能力。
3. 评价学生小组合作的效果。
4. 评价学生展示交流的表现。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况。
2. 反思教学过程是否符合学生认知规律。
3. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
4. 反思教学评价是否全面、客观。
六、教学策略1. 启发式教学：通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的思考，引导学生主动学习。
三疑三探教案设计模版
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握“三疑三探”教学方法的基本流程和技巧。
（2）过程与方法：培养学生主动提问、合作探讨、自主学习的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对问题的好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
1.2 教学内容：本章主要介绍“三疑三探”教学方法的基本概念、流程和实施技巧。
通过案例分析、小组讨论、实践操作等形式，让学生深入了解并掌握这一教学方法。
1.3 教学重点与难点：（1）重点：掌握“三疑三探”教学方法的基本流程和技巧。
（2）难点：如何有效地设计疑问和探究活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学过程设计2.1 导入：通过一个有趣的案例，引发学生对“三疑三探”教学方法的兴趣，激发学生的学习热情。
2.2 教学内容与活动设计：（1）疑问设计：教师提出一个问题，引导学生思考和讨论。
（2）探究设计：学生分组进行探究活动，通过实践操作、讨论交流等方式，解决问题。
（3）反思设计：学生总结自己在探究过程中的收获和不足，为下一步学习做好准备。
2.3 教学评价设计：通过学生参与度、问题解答准确性、小组合作效果等方面进行评价，以了解学生对“三疑三探”教学方法的实际掌握情况。
三、教学策略与手段3.1 教学策略：（1）启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的独立思考能力。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，提高学生的团队协作能力。
（3）实践操作：让学生亲自动手实践，增强学生的实际操作能力。
3.2 教学手段：（1）多媒体课件：生动展示“三疑三探”教学方法的概念和流程。
（2）案例分析：提供具体案例，帮助学生更好地理解教学方法。
（3）小组讨论：组织学生进行分组讨论，促进学生间的交流与合作。
四、教学实践与反思4.1 教学实践：在实际教学中，按照“三疑三探”教学方法进行教学，观察学生的学习状况，记录教学过程中的亮点和不足。
4.2 教学反思：针对教学实践中的情况，教师应认真反思教学设计、教学策略和教学手段等方面的效果，找出问题并及时调整，以提高教学质量和学生满意度。
比的意义
比的意义累计课时 25教材分析：比的意义实际是两数的相除关系，教学时引导学生从研究两数的关系入手，通过典型例子的独立解答和教师的讲解，使学生明确两数相除即两数的比。
然后，通过学生的观察，自学，思考，回忆，讨论等活动，使学生进一步理解比的意义，比各部分的名称及比，分数，除法的关系，加强知识间的联系，并且使学生积极参与教学活动，提高学习的积极性。
目的要求：1．理解比的意义，掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称．2．掌握求比值的方法，并能正确求出比的比值．3．培养学生抽象、概括能力．教学重点理解比的意义，掌握求比值的方法．教学难点理解比的意义，建立比的概念．教学方法：三疑三探教具学具：小黑板教学过程一、设疑自探（5分钟）在日常生活和和工农业生产中，常常需要对两个数量进行比较．比较的方法我们已经学过两种（比较两个数量之间相差关系用减法；比较两个数量之间的倍数关系用除法），今天我们学习一种新的比较方法，叫做比．（板书：比的意义）二、解疑合探（25分钟）（一）教学例1例1．一面红旗，长3分米，宽2分米．长是宽的几倍？宽是长的几分之几？板书：3÷2＝＝2÷3＝1．3÷2表示什么？长是宽的几倍也可以说成谁和谁在比？是几比几？长和宽的比是3比2表示什么？2．2÷3表示什么？宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比？是几比几？宽和长的比是2比3表示什么？3．小结（1）长是宽的几倍，有时也可以说成长和宽的比是几比几；宽是长的几分之几，有时也可以说成宽和长的比是几比几．（2）3分米和2分米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个量的比是同类量的比．4．练习有5个红球和10个白球，求红球是白球的几分之几，怎么算？也可以怎么说？求白球是红球的几倍，怎么算？也可以怎么说？（三）质疑再探（10分钟）例2．一辆汽车，2小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？1．求的是什么？谁除以谁？也就是谁和谁进行比较？2．汽车行驶路程和时间的比是100比2表示什么？3．思考：单价可以说成是谁和谁的比？工作效率可以说成是谁和谁的比？商可以说成是谁和谁的比？4．小结通过刚才的例子可以看出，用表示两种数量的数相除，可以得到新的量，这个新的量也可以用两个数的比来表示，我们就说这两个量的比是不同类量的比．（三）归纳总结（5分钟）引导学生观察板书，什么叫比？教师板书：两个数相除又叫做两个数的比．（四）拓展训练1．学校里有10棵杨树，7棵柳树，杨树和柳树棵数的比是（），柳树和杨树棵树的比是（）2．小华用2分钟口算了50道题，小华口算的题量和所用时间的比是（）．3．学校食堂买20千克青菜，用了10元钱；买了30千克萝卜，用了42元钱；买萝卜和青菜数量的比是（），青菜和萝卜单价的比是（）．（五）比的各部分名称和求比值的方法（演示课件“比的意义”）1．两个数相除又叫做两个数的比，说法变了，书写格式和名称也就变了．例如： 3比2 记作：3∶22比3 记作：2∶3100比2 记作：100∶22．“∶”叫做比号，读作比（比号在两个数中间，注意与语文中的冒号区别），比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项．比的前项除以后项所得的商，叫做比值．板书：3．提问：比的前项和后项能随便交换位置吗？为什么？4．练习：求比值教师说明：求比值不写单位名称．（六）比、除法、分数之间的关系（演示课件“比、除法、分数的异同”）1．教师提问（1）两个数相除又叫做两个数的比，比和除法到底有什么关系？（2）为什么要用“相当于”这个词？能不能用“是”？（3）在除法中，除数不能是零，那比的后项呢？2．比的分数形式（1）教师：比还有一种表示方法，就是分数形式．例如：板书：3∶2可以写成，仍读作“3比2“2∶3可以写成，仍读作“2比3”（2）思考：比和分数有什么关系？三、巩固练习（10分钟）（一）填空两辆汽车，甲车4小时行驶200千米，乙车3小时行驶180千米．1．甲车的速度可以说成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．2．乙车的速度可以说成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．3．甲、乙两车所行路程的比是（）．4．甲、乙两车所用时间的比是（）．5．甲、乙两车所行速度的比是（）．（二）选择1．大卡车载重量是5吨，小卡车载重量是2吨，大小卡车的载重量比是．（）2．如果a是b的3倍，那么a和b的比是1∶3．（）3．小强的身高是1米，爸爸的身高是173厘米，小强和爸爸身高的比是1∶173．（）（三）思考题1．甲乙两队比赛结果是3∶2，是指这节课所学的比吗？2．根据男、女生人数的比是4∶5，你可以知道男女生的具体人数吗？3．一台机器上有大小两个齿轮，大齿轮有100个齿，每分钟25转；小齿轮有40个齿，每分钟120转．根据所给条件，你可以写出哪些比？四、课堂小结今天这节课你学到了哪些知识？比和除法、分数之间的联系是什么？区别呢？五、课后作业（一）应用题，1．小红3小时走了11千米．写出她所走的路程和时间的比．2．航空模型小组8个人共做了27个航空模型．写出这个小组做的模型总数和人数的比．3．商店一共运来8.2吨水果，其中有3.5吨是橘子．写出运来橘子的重量和运来水果的总重量的比．（二）求比值．4∶50.8∶0.4六、板书设计比的意义1、两个数相除又叫做两个数的比2、求比值．4∶50.8∶0.4。
小学三疑三探教案
小学三疑三探教案教案标题：小学三疑三探教案一、教学目标：1. 理解并能正确使用“三疑三探”思维方法；2. 培养学生提问和解决问题的能力；3. 培养学生合作与沟通能力。
二、教学准备：1. 翻转课堂教学视频：介绍“三疑三探”思维方法的使用和案例分析；2. 图书、网络资源和实物：用于引发学生提出问题和进行探究；3. 分组卡片：用于学生分组。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）a. 学生分组，每组选择一名代表，发放分组卡片。
b. 引导学生回顾上次课学到的内容，引发学生对问题的思考。
2. 呈现（10分钟）a. 展示“三疑三探”思维方法的定义和步骤。
b. 播放翻转课堂教学视频，引导学生了解和理解“三疑三探”思维方法的应用过程。
3. 实践（30分钟）a. 学生以小组为单位，在指定的学科内容中选择一个问题进行探究。
b. 学生通过研读书籍、搜索网络资源和观察实物等方式，搜集相关信息。
c. 学生利用“三疑三探”思维方法，逐步解答问题并探索更深层次的知识。
i. 第一疑：明确问题。
ii. 第二疑：找寻信息。
iii. 第三疑：解释归纳。
iv. 第一探：延伸拓展。
v. 第二探：假设验证。
vi. 第三探：问题解决。
4. 总结（10分钟）a. 学生向全班展示他们的探究成果，并分享他们在解答问题过程中遇到的困难和解决方法。
b. 教师引导学生总结“三疑三探”思维方法的优点和应用场景。
5. 小结与拓展（5分钟）a. 教师总结本堂课的学习内容和重点。
b. 鼓励学生在日常学习和生活中积极运用“三疑三探”思维方法进行问题解决。
四、教学反思：在此教案中，学生通过参与实践活动和逐步探究问题，能够培养出积极的探索精神和自主解决问题的能力。
同时，学生在小组合作的过程中也能提升他们的合作与沟通能力。
这样的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。
三疑三探语文教案
三疑三探语文教案教案标题：三疑三探语文教案教案目标：1. 帮助学生理解和掌握三疑三探的学习方法，提高语文学习的效果。
2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 提升学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 三疑三探学习方法的介绍和解读。
2. 阅读理解与批判性思维的训练。
3. 写作技巧的指导和实践。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生的兴趣和思考。
2. 提出问题，激发学生对语文学习的疑惑和困惑。
二、三疑三探学习方法的介绍和解读（15分钟）1. 解释什么是三疑三探学习方法，强调其在语文学习中的重要性。
2. 分别介绍三疑和三探的具体内容和步骤。
3. 通过示例演示如何运用三疑三探方法解决问题。
三、阅读理解与批判性思维的训练（20分钟）1. 选择一篇适合学生阅读的文章，要求学生在阅读过程中提出至少三个问题。
2. 引导学生对这些问题进行深入思考和分析，鼓励他们提出自己的见解和观点。
3. 分组讨论，学生之间交流和分享各自的思考和答案。
四、写作技巧的指导和实践（20分钟）1. 介绍写作的基本要素和技巧，如提纲、段落结构、过渡等。
2. 给学生提供一个写作任务，要求他们运用三疑三探方法进行写作。
3. 学生互相交流和评价彼此的作品，提出建设性的意见和建议。
五、总结与反思（10分钟）1. 学生回顾整个教学过程，总结三疑三探学习方法的应用效果。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出对今后学习的期望和计划。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的阅读理解和写作作业。
3. 学生的自我评价和反思。
拓展延伸：1. 鼓励学生在日常学习中运用三疑三探方法解决问题。
2. 推荐学生阅读更多的文学作品，培养他们的阅读兴趣和批判性思维能力。
3. 提供更多的写作练习和指导，帮助学生提高写作水平。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，教师应注重启发学生的思考，引导他们主动提出问题和解决问题。
2. 在训练阅读理解和写作能力时，教师要给予学生充分的指导和支持，鼓励他们勇于表达自己的观点。
三疑三探教案
三疑三探教案教案标题：三疑三探教案教案概述：本教案旨在培养学生批判性思维和问题解决能力，通过“三疑三探”学习方法，引导学生积极探求知识，加深对知识的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。
本教案适用于各教育阶段。
教学目标：1. 培养学生的批判性思维与问题解决能力；2. 提高学生的学习兴趣和主动性；3. 强化学生对知识的掌握和运用能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：学生的批判性思维能力培养和问题解决能力的提升。
教学难点：培养学生主动探求知识的学习态度和能力。
教学准备：1. 教师准备相关知识、案例和问题；2. 学生准备课前阅读材料；3. 准备投影仪或黑板等教学辅助工具。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍“三疑三探”的学习方法，并与学生分享一些案例，介绍这种学习方法的优势和应用场景。
步骤二：学习第一疑——问题引导（10分钟）1. 教师提出一个引导性问题，让学生思考。
2. 学生小组合作讨论问题，并提出个人观点。
步骤三：学习第二疑——材料探究（15分钟）1. 教师展示相关材料，如图片、文字、实物等。
2. 学生观察材料，记录关键信息并讨论。
3. 教师引导学生分析和归纳信息。
步骤四：学习第三疑——问题解决（15分钟）1. 教师提出一个与材料相关的问题，鼓励学生思考和解决。
2. 学生个人或小组合作解决问题，并记录解决步骤和答案。
3. 学生展示解决方案，并进行交流和讨论。
步骤五：总结归纳（10分钟）1. 教师引导学生总结“三疑三探”学习方法的优势和应用；2. 学生分享对本节课学习的体会和感悟；3. 教师给予学生肯定性积极反馈。
拓展延伸：教师可以根据学生的实际情况，设计更具挑战性的问题和案例，引导学生深入思考和探究。
同时，鼓励学生在其他学科和日常生活中运用“三疑三探”学习方法。
评估方法：1. 教师观察学生在学习过程中的参与程度和思维能力表现；2. 评估学生在解决问题和展示中的表现和答案的准确性。
教学反思：教师应根据学生的学习情况和反馈，不断优化和调整教学内容和形式，确保教学目标的达成。
三疑三探教案模板
三疑三探教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）培养学生对问题的提出和分析能力；（2）培养学生对问题的探索和研究能力；（3）培养学生对问题的总结和归纳能力。
2. 过程与方法：（1）通过质疑、探究、释疑的过程，培养学生的思维能力；（2）运用小组合作、讨论、展示等方法，提高学生的学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于质疑、善于探究的精神；（2）培养学生合作、分享、尊重他人的品质；（3）培养学生热爱学习、追求真理的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生有效地进行质疑、探究、释疑。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对本节课的内容进行深入研究，了解学生的认知水平；（2）设计具有启发性的问题，准备相关教学资源。
2. 学生准备：（1）预习本节课的内容；（2）了解学习目标，明确学习任务。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态；（2）明确本节课的学习目标，提出学习任务。
2. 质疑环节：（1）鼓励学生提出问题，引导学生对问题进行深入思考；（2）教师对学生提出的问题进行筛选和引导，确定探究方向。
3. 探究环节：（1）学生分组讨论，共同解决问题；（2）教师巡回指导，解答学生疑问，提供相关资源。
4. 释疑环节：（1）各小组代表展示探究成果，分享解决问题的过程；（2）教师对学生的探究成果进行评价和总结，指出优点和不足。
五、课后作业1. 根据本节课的学习内容，自主设计一个探究课题；3. 提交探究报告，教师进行评价。
教学反思：1. 激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识；2. 引导学生进行有效的探究，提供必要的支持和帮助；3. 注重学生的个体差异，鼓励每个学生参与课堂活动；4. 总结和归纳学生的探究成果，提高学生的思维能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，对自己的学习过程进行评价，反思自己的优点和不足。
语文三疑三探教案
语文三疑三探教案教案标题：《语文三疑三探教案》教学目标：1. 学生能够理解和运用语文中的三疑三探方法，提高自主学习和思考能力。
2. 学生能够运用三疑三探方法解决语文学习中的难点和问题。
3. 学生能够在语文学习中培养批判性思维和创新思维。
教学重点：1. 理解和掌握三疑三探方法的基本概念和步骤。
2. 运用三疑三探方法解决语文学习中的难点和问题。
3. 培养学生的批判性思维和创新思维。
教学难点：1. 如何培养学生的批判性思维和创新思维。
2. 如何引导学生在语文学习中灵活运用三疑三探方法。
教学准备：1. 教师准备课件、教材、笔记等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和重点。
2. 教师提问：你们在学习语文的过程中，有没有遇到过什么难题或疑惑？请举例说明。
二、讲解三疑三探方法（10分钟）1. 教师简要介绍三疑三探方法的概念和作用。
2. 教师详细解释三疑三探方法的三个步骤：提出疑问、探索解答、总结归纳。
3. 教师通过示例演示三疑三探方法的具体应用。
三、小组讨论与实践（15分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个语文学习中的难题或问题。
2. 小组成员共同运用三疑三探方法解决所选问题。
3. 每个小组派代表汇报解决过程和结果。
四、批判性思维培养（10分钟）1. 教师引导学生思考：在解决问题的过程中，你们有没有产生其他的疑问？为什么？2. 学生自由发言，分享他们产生的其他疑问。
3. 教师鼓励学生思考和探索这些疑问，培养批判性思维。
五、创新思维培养（10分钟）1. 教师提问：在解决问题的过程中，你们有没有想到其他的解决方法？为什么？2. 学生自由发言，分享他们想到的其他解决方法。
3. 教师鼓励学生尝试这些新的解决方法，培养创新思维。
六、总结归纳（5分钟）1. 教师引导学生总结三疑三探方法的基本步骤和应用技巧。
2. 学生将总结内容记录在笔记本上。
七、作业布置（5分钟）1. 学生根据自己的语文学习情况，选择一个难题或问题，运用三疑三探方法解决，并写下解决过程和结果。
三疑三探 教案
三疑三探教案教案标题：三疑三探教学目标：1. 学生能够理解并运用三疑三探的思维方式，提出问题并进行探究；2. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力；3. 学生能够运用三疑三探的方法，分析和评价信息的可靠性。
教学重点：1. 理解三疑三探的思维方式；2. 运用三疑三探的方法提出问题；3. 运用三疑三探的方法进行问题探究。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；2. 培养学生运用三疑三探的方法进行信息分析和评价的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 学生练习册；3. 提供相关的问题和案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考并讨论：你们在学习和生活中遇到问题时，是如何解决的？2. 介绍今天的教学主题：三疑三探。
解释三疑三探的含义，并强调其在批判性思维和问题解决中的重要性。
二、理解三疑三探（10分钟）1. 通过演示文稿向学生介绍三疑三探的基本原则和步骤。
2. 与学生共同分析和解读一个案例，引导学生理解三疑三探的思维方式。
三、提出问题（15分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一个主题或问题进行讨论。
2. 引导学生运用三疑三探的思维方式，提出相关的问题，并记录在练习册上。
四、问题探究（20分钟）1. 学生小组内部合作：学生在小组内部讨论并提出解决问题的方法和策略。
2. 学生小组间交流：不同小组之间分享问题和解决思路，互相学习和提供反馈。
五、信息分析和评价（15分钟）1. 引导学生运用三疑三探的方法，对所收集到的信息进行分析和评价。
2. 学生小组展示：每个小组选择一个问题进行信息分析和评价的展示。
六、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结今天学到的知识和技能。
2. 学生个人反思：学生在练习册上写下自己对今天学习的感悟和反思。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中运用三疑三探的思维方式，解决问题和评价信息的可靠性。
2. 提供更多的案例和练习，帮助学生进一步熟悉和运用三疑三探的方法。
三疑三探教案 模式
三疑三探教案模式教案标题：三疑三探教案模式教案概述：本教案以“三疑三探”教学模式为基础，旨在提供一种有效的教学方法，帮助学生在探索和解决问题的过程中培养批判性思维和解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、探索问题并提供解决方案，促使学生主动参与学习，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力，能够提出有深度的问题。
2. 培养学生的解决问题的能力，能够通过探索和实践找到解决问题的方法。
3. 提高学生的主动学习能力，能够积极参与学习并表达自己的观点。
教学步骤：1. 激发学生的兴趣（5分钟）：- 通过引入一个引人入胜的问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引起他们的思考。
2. 提出问题（10分钟）：- 引导学生提出与课题相关的问题，鼓励他们提出有深度的问题，可以是关于课文、实验、历史事件等方面的问题。
3. 探索问题（20分钟）：- 将学生分组，让他们在小组中共同探索问题，可以利用图书馆、互联网等资源进行研究。
- 指导学生进行实践操作、实地考察或小组讨论，以获得更多的信息和数据。
- 鼓励学生积极提问、互相讨论，并记录下他们的发现和观点。
4. 分享和讨论（15分钟）：- 邀请学生分享他们的发现和观点，鼓励他们表达自己的想法，并与其他同学进行讨论和交流。
- 引导学生对各种观点进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。
5. 总结和归纳（10分钟）：- 整理学生的发现和观点，总结归纳出解决问题的方法或策略。
- 引导学生思考他们在这个过程中学到了什么，以及如何将这些学习应用到其他领域。
6. 反思和评估（5分钟）：- 鼓励学生对自己的学习进行反思，思考他们在这个过程中的困难和收获。
- 提供适当的评估方式，如小组讨论的参与度、问题的深度、解决问题的创新性等方面进行评估。
教学资源：- 引人入胜的问题或情境- 图书馆、互联网等资源- 分组讨论的指导问题- 学生笔记和记录工具教学评估：- 学生在小组讨论中的参与度和贡献度- 学生提出的问题的深度和广度- 学生的发现和观点的准确性和创新性- 学生对问题解决方法的理解和应用能力教学延伸：- 鼓励学生在其他学科领域或日常生活中应用“三疑三探”教学模式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三疑三探教案模式
三疑三探教案模式教案标题：三疑三探教案模式教学目标：1. 学生能够理解并掌握三疑三探教案模式的基本概念和步骤。
2. 学生能够运用三疑三探教案模式设计和编写教案，提高教学效果。
教学重点：1. 理解三疑三探教案模式的含义和作用。
2. 学会使用三疑三探教案模式进行教案撰写。
教学难点：1. 学生能够灵活运用三疑三探教案模式，根据不同教学内容进行教案设计。
2. 学生能够深入思考和解决教学中的问题，提高教学质量。
教学准备：1. 教师准备相关教案范例和案例分析。
2. 学生准备纸笔以及课前预习相关教案设计的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍三疑三探教案模式的概念和作用，并与学生讨论教案设计的重要性和影响。
二、理论讲解（10分钟）1. 教师详细解释三疑三探教案模式的含义和步骤：即在教学过程中，通过提出问题、探索答案、解决问题的方式来引导学生主动学习。
2. 教师通过范例和案例分析，展示三疑三探教案模式在实际教学中的应用。
三、讨论与实践（15分钟）1. 学生分组讨论并分享他们对三疑三探教案模式的理解和看法。
2. 学生根据自己所教授的学科或教学内容，设计一个符合三疑三探教案模式的教案。
3. 学生互相交流和评价彼此的教案设计，提出改进建议。
四、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结三疑三探教案模式的优点和不足，并鼓励学生思考如何进一步改进和完善教学设计。
五、作业布置（5分钟）要求学生根据所学内容，撰写一个完整的三疑三探教案，并在下节课上进行分享和讨论。
教学延伸：1. 学生可以在实际教学中应用三疑三探教案模式，并进行反思和改进。
2. 学生可以通过观察和分析其他老师的教学实践，进一步了解和掌握三疑三探教案模式的应用。
教学评估：1. 学生对三疑三探教案模式的理解程度和应用能力。
2. 学生设计的教案是否符合三疑三探教案模式的要求。
3. 学生在讨论和评价他人教案时的表现和观点。
教学资源：1. 三疑三探教案模式的相关资料和范例。
2024年六年级上册数学三疑三探教案及反思六年级三思数学教材大全
2024年六年级上册数学三疑三探教案及反思六年级三思数学教材大全一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握分数与小数的互化方法。
2.培养学生的问题提出、分析和解决问题的能力。
3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：分数与小数的互化方法。
2.教学难点：分数与小数互化的实际应用。
三、教学过程（一）导入1.老师出示一个分数和一个小数，让学生观察它们之间有什么关系。
2.学生分小组讨论，得出分数与小数可以相互转化的结论。
（二）探究分数与小数的互化方法1.老师引导学生通过实例，探究分数与小数的互化方法。
探究一：将分数转化为小数（1）让学生尝试将一个分数转化为小数，引导学生发现：分母为10、100、1000的分数可以直接转化为小数。
（2）让学生通过计算，发现分母不是10、100、1000的分数，可以通过乘以10、100、1000等，将其转化为分母为10、100、1000的分数，再进行转化。
探究二：将小数转化为分数（1）让学生尝试将一个小数转化为分数，引导学生发现：小数的位数决定了分数的分母。
（2）让学生通过计算，发现小数可以转化为分母为10、100、1000的分数，再进行化简。
（三）巩固练习1.老师出示一些分数与小数，让学生进行互化练习。
2.学生独立完成练习，老师巡视指导。
（四）解决实际问题1.老师出示一些实际问题，让学生运用分数与小数的互化方法进行解答。
2.学生分组讨论，尝试解决实际问题。
（五）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
四、教学反思1.本节课通过让学生观察、操作、交流等活动，引导学生探究分数与小数的互化方法，达到了预期的教学目标。
2.在教学过程中，老师注重启发式教学，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高了学生的自主学习能力。
3.在解决实际问题时，老师引导学生运用所学知识，培养了学生的应用意识。
五、教学建议1.在教学过程中，老师要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的引导和帮助。
六体育教案上册三疑三探
六体育教案上册三疑三探
本文档主要介绍六体育教案上册三疑三探的内容。
六体育教案包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田径六个项目的训练教案。
其中，上册介绍了篮球、足球、排球三个项目。
本文档主要讨论以下三个问题：
1. 六体育教案是什么？
六体育教案是针对国内中小学生开发的一套体育训练教材。
教案基于国家教育体制改革的背景和体育教学改革的需求，融合了国内外体育领域的研究成果，以六个常见的项目为主线，全面系统地介绍了体育运动的基本技术和规则，并提供相应的训练方法和注意事项。
2. 六体育教案的优点是什么？
六体育教案在编写时充分考虑了国内学生的身体素质和体育兴趣，尽可能地减少了对器械和场地的需求，使得学生可以在家庭或
学校简单的环境中进行训练。
同时，教案的编写也注重了方法的科学性和可操作性，以及教练员的专业性和全面性，使得学生可以得到全面的指导和支持。
3. 上册篮球、足球、排球三个项目的训练教案的特点是什么？
上册篮球、足球、排球三个项目的训练教案主要介绍了该项目的基本技术和规则，以及相应的训练方法和注意事项。
教案力求简单易懂、易于操作，同时也注重了训练的循序渐进和循环训练的原则，使得学生可以逐步提高技术水平，达到较好的训练效果。
三疑三探教案设计模板
三疑三探教案设计模板第一章：导入1.1 课程背景介绍课程的背景，让学生了解学习本课程的重要性和意义。
1.2 教学目标明确本节课的教学目标，让学生知道需要掌握的知识点和技能。
1.3 教学方法介绍采用的教学方法，如讲解、演示、讨论等，以及这些方法的目的和作用。
第二章：疑问2.1 提出问题根据课程内容，提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望。
2.2 自主学习让学生通过自主学习，查找资料、分析问题，培养学生的独立思考能力。
2.3 合作探究组织学生进行小组讨论，共同探讨问题的答案，培养学生的团队合作能力。
第三章：探究3.1 实验演示进行实验演示，让学生直观地观察和理解课程内容。
3.2 实践操作让学生亲自动手进行实验操作，增强学生的实践能力。
3.3 思考与讨论引导学生进行思考和讨论，深入理解和掌握课程内容。
第四章：应用4.1 案例分析提供实际案例，让学生运用所学知识和技能进行分析。
4.2 解决问题让学生尝试解决实际问题，检验和巩固所学知识。
第五章：拓展5.1 知识拓展对课程内容进行拓展讲解，增加学生的知识储备。
5.2 技能拓展介绍相关技能和方法，提升学生的综合能力。
5.3 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识和技能。
第六章：评价6.1 自我评价学生对自己在课程学习中的表现进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
6.2 同伴评价学生之间进行互相评价，交流学习心得和经验，促进彼此的进步。
6.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和指导，为学生提供改进的方向。
第七章：反馈与改进7.1 学生反馈学生向教师反馈自己在学习过程中的困惑和问题，寻求帮助和指导。
7.2 教师反馈教师根据学生的反馈，给予解答和指导，帮助学生解决问题。
7.3 教学改进教师根据学生的反馈和评价，对教学方法和内容进行改进，提高教学质量。
8.3 课程反馈学生和教师之间进行课程反馈，交流学习心得和教学经验，促进教学相长。
第九章：拓展活动9.1 校内活动组织学生参加校内的相关活动，如竞赛、讲座等，提升学生的学习兴趣和能力。
六年级上册数学比的意义 三疑三探教案
比的意义【教学目标】使学生理解比的意义，掌握比的读写方法，学会求比值，理解比、除法、分数联系和区别。
【教学重点】理解比的意义。
【教学难点】比与除法、分数的联系和区别。
【教学方法】三疑三探【教学过程】一、设疑自探1.基础练习，口答下面问题(1)甲数是10，乙数是5，甲数是乙数的几倍？乙是甲的几分之几？(2)李明跑100米用20秒，他平均每秒跑多少米？(3)求一个数是另一个数的几倍或几分之几用什么方法？2.引入新课这节课，我们学习与除法有关的对两种数量进行比较的知识。
（板书课题：比的意义）3.让学生根据课题提问题。
师：看到这个课题你想知道哪些知识？生：比的意义是什么呢？1：比是怎样写和读的呢？生2生：比的各部分名称是什么呢？3：比与除法、分数之间有什么联系和区别呢？生4教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真的探究就能弄明白这些问题4.出示自探提示请同学们打开课本，自学43－44页内容，思考以下问题：(1)长和宽是同类量，比较长和宽的关系，除了用除法计算外，还可以用什么方法表示，怎样表示？(2)路程和时间不是同类量，它们之间的关系除了用除法计算外，还可以用什么法表示？怎样表示？(3)由此你可以知道比的意义是什么呢？比是怎样写和读的呢？它各部分名称是什么呢？举例说明比写成分数形式怎样读？(4)什么叫做比值？(5)比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么比的后项可以是零？为什么？(6)比、除法，分数有什么区别？二、解疑合探1.学生自探后，教师检查自探效果。
2.教师强调（1）15÷10=1.5，表示长是宽的多少倍;（2）10÷15=2/3，表示宽是长的几分之几。
相同点都是两个数量可以通过相除来表示它们之间的关系，它们也就都可以用比来表示，所以两个数相除又叫做两个数的比。
3.比可以写成比的形式，也可以写成分数形式，但仍读作几比几。
六年级数学上册三疑三探教案例文
六年级数学上册三疑三探教案例文六年级数学上册三疑三探教案例文1教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。
教学流程：一、导入新课(1)学生活动(边玩边观察)。
①球、球相碰玩具表演。
②线系小球旋转玩具表演。
[教师要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：圆形。
这里，教师采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。
学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。
学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。
](2)师生对话(学生可相互讨论后回答)。
教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。
教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。
教师(多媒体演示：圆形物体→圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。
而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形。
教师(鼓励表扬学生)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。
(这时，教师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。
)教师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径……[这里通过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。
]二、探索新知。
(1)探究——圆心① 徒手画圆。
教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评(3个人)谁画的圆好呢……师生认为用工具画圆才能画得好。
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比的意义【教学目标】使学生理解比的意义，掌握比的读写方法，学会求比值，理解比、除法、分数联系和区别。
【教学重点】理解比的意义。
【教学难点】比与除法、分数的联系和区别。
【教学方法】三疑三探【教学过程】一、设疑自探1.基础练习，口答下面问题(1)甲数是10，乙数是5，甲数是乙数的几倍？乙是甲的几分之几？(2)李明跑100米用20秒，他平均每秒跑多少米？(3)求一个数是另一个数的几倍或几分之几用什么方法？2.引入新课这节课，我们学习与除法有关的对两种数量进行比较的知识。
（板书课题：比的意义）3.让学生根据课题提问题。
师：看到这个课题你想知道哪些知识？生1：比的意义是什么呢？生2：比是怎样写和读的呢？生3：比的各部分名称是什么呢？生4：比与除法、分数之间有什么联系和区别呢？教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真的探究就能弄明白这些问题4.出示自探提示请同学们打开课本，自学48－49页内容，思考以下问题：(1)长和宽是同类量，比较长和宽的关系，除了用除法计算外，还可以用什么方法表示，怎样表示？(2)路程和时间不是同类量，它们之间的关系除了用除法计算外，还可以用什么法表示？怎样表示？(3)由此你可以知道比的意义是什么呢？比是怎样写和读的呢？它各部分名称是什么呢？举例说明比写成分数形式怎样读？(4)什么叫做比值？(5)比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么比的后项可以是零？为什么？(6)比、除法，分数有什么区别？二、解疑合探1.学生自探后，教师检查自探效果。
2.教师强调（1）15÷10=1.5，表示长是宽的多少倍;（2）10÷15=2/3，表示宽是长的几分之几。
相同点都是两个数量可以通过相除来表示它们之间的关系，它们也就都可以用比来表示，所以两个数相除又叫做两个数的比。
3.比可以写成比的形式，也可以写成分数形式，但仍读作几比几。
例如：3/4,可以读作3比4.4.求比值的方法是用比的前项除以后项所得到的商例如 6.3∶0.9=6.3÷0.9=0.7 所以比值为7求比值的结果是一个数，可以是整数，也可以是小数和分数根据学生回答完成下表除法被除数÷（除号）除数商分数分子－（分数线）分母分数值比前项：（比号）后项比值区别：除法是一种运算；分数是一种数；比表示两个数的关系。
5.反馈练习：课本第49页下面的做一做。
完成后指名汇报，集体评价。
三、质疑再探通过学习你还有什么不懂和疑问的地方请提出来，大家共同探讨。
（生：数学中比与体育竞赛中的比一样吗？）四、运用拓展1.根据本节所学的知识，自编1-2道习题（题型不限），考考你的同伴。
2.巩固练习：1.小敏买了6本，共花了1.8元。
小亮买了8本，共花了2.4元。
(1) 小敏和小亮买的练习本数之比是（）:（）, 比值是（）；(2) 花的钱数之比是（）:（）, 比值是（）；2. 3 :（）= 24 （） : 8 = 243.想一想： 400千克与 0.2吨的比是（）:（）4.求下面各比的比值 5 :100 3:0.55.收获平台这节课，你学到了什么？弄清楚了什么？（学生充分发表意见后，教师总结）【板书设计】比的意义定义 :两个数相除又叫做两个数的比15 : 10＝ 15÷ 10=3／2前比后比项号项值【教后反思】比的基本性质【教学目标】1.理解和掌握比的基本性质。
2.理解最简单的整数化；能够正确的运用比的基本性质化简比。
3.能正确区分化简比和求比值。
【教学重点】理解比的基本性质、会化简比。
【教学难点】正确区分化简比和求比值。
【教学方法】三疑三探。
【教学过程】一、设疑自探（一）1.基础练习（1）什么叫做比和比值?（2）比和除法、分数有什么联系和区别?（3）除法中有什么性质?分数有什么性质?内容各是什么?2.设疑激趣，引入新课我们已经知道比与除法、与分数都有着密切的联系，在除法中有商不变的性质，在分数中有分数的基本性质，那么在比中有什么的规律? (学生纷纷猜测比也可能有它的基本性质)这节课我们就来研究“比的基本性质”。
(板书课题)3.让学生根据课题提问题。
看到这个课题，你想知道什么?（教师对学生提出的问题进行评价规范整理后，说明只要同学们能在下面的学习过程中进行认真的探究就能弄明白这些问题）。
4.出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：①观察商不变的性质和分数的基本性质，你能猜猜比的基本性质是什么吗?②你能想办法验证自己的猜想吗?二、解疑合探（一）①指名说说比的基本性质是什么? (学困生回答、中等生补充、优等生评价)②指名交流验证情况，教师随机有目的地板书。
③根据学生的回答，教师追问“相同的数”可以是任何数吗?④师生共同归纳总结比的基本性质。
课件显示比的基本性质：比的前项和后项同时乘上或除以相同的数（0除外），比值不变。
⑤齐读比的基本性质，强化记忆。
三、设疑自探（二）1.教师：根据除法商不变的性质，可以使一些除法计算简便。
根据分数的基本性质，可以进行约分或通分。
那么，根据比的基本性质可以做些什么呢?下面我们就围绕这个问题，自主探究例1。
2.出示例1：把下面各比化成最简单的整数比(1)15：10 180:120 (2) 1 /6 ： 2 /9 (3)0.75：23.出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：根据例1思考以下问题：①想一想什么叫最简单的整数比?举例说明。
②这三道题中比的前项和后项分别都是什么数?怎样把它化成最简单的整数比?你能试着做一做吗?③化简比的依据是什么?④化简比与求比值有什么区别?四、解疑合探（二）①指名回答自探问题，检查自探效果。
学困生回答，中等生补充，优等生评价) ②请三位同学板演例1，并分别说说化简比的方法和依据。
③指名说说化简比和求比值的区别。
④教师在学生回答的基础上，对有异议的地方组织学生合作探究。
⑤师生交流合探结果，并归纳整理。
化简比的一般方法整数比：用比的前、后项同时除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
分数比：用比的前、后项同时乘上分母的最小公倍数，转化为整数化，再化简成最简单的整数比。
小数比：把比的前、后项同时扩大相同的倍数，转化为整数化，再化简成最简单的整数比。
⑥化简比和求比值的比较五、质疑再探今天我们学习的内容在课本第50页，请同学们把书上的重点内容划出来，再认真看一看，你还有什么疑问或不明白的地方，请提出来。
六、运用拓展（一）让学生根据学习内容自编习题进行练习。
（二）教师根据学生自编习题情况，有选择地出示下面习题进行补充练习。
1.课本第51页，做一做。
2.判断(1)比的前项和后项都是整数的比，叫做最简单的整数比。
( )(2)比值等于 1 /2 的比只有1：2。
( ) (3) 1 /4 ： 1 /12 化简的结果是3。
( ) (4)1：1.5的比值是 2 /3 。
( )3.先化简下面各比，再求比值。
0.24：0.4 5 /6 ： 1 /2 3：184.游戏：找相等的比规则：以小组为单位，指名说出一个比，其余同学也说一个和它比值相等的比，并说一说是怎样想的。
5.全课总结这节课你学会了什么？有什么收获？引导学生对学习内容进行归纳整理。
【板书设计】比的基本性质比的前项和后项同时乘上或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质应用比的基本性质可以把比化成最简单的整数比。
把下面各比化成最简单的整数比。
14：21 = 1/6：2/9 = 1.25：2 = 4.8：2.4=【教后反思】比的意义和基本性质练习课【教学目标】1.使学生进一步熟练掌握化简比和求比值的方法。
2.能应用比的知识解答应用题。
【教学重点】掌握化简比和求比值的方法【教学难点】理解分数、比、除法的联系，运用比的知识解答应用题。
【教学方法】三疑三探【教学准备】小黑板【教学过程】一、设疑自探（一）、基本训练1.求下面各比的比值。
5：15 1.8：7 2/3：1.5 1.25：2 3吨：150千克2.化简比32：124 2：1/4 4.6：7 39/42 6.3：0.9（二）、自探提示1.点明学习内容，板书课题：“比的意义和基本性质练习课”。
2.让学生根据课题提出问题。
看到课题你想了解哪些知识请提出来。
（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合例4归纳、整理成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究例4，就能弄明白这些问题）3.出示自探提示，组织学生自探。
(1)化简比的依据是什么？ (2)化简的最终结果是什么？(3)怎么样求比值? (4)化简比和求比值有什么相同点和不同点?二、解疑合探通过练习，引导学生小结求化简比的区别：计算依据上，计算结果上，化简的最终结果是一个整数比的形式，求比值最终是一个整数，可以是分数、学生逐一回答下面的问题。
比 最简单的整数比 比值25：100 1:4 1/45/8：1/2 5:4 4/54.2：1.4 3:1 31：1/2 2:1 2三、质疑再探通过这节课的学习， 你还有哪些疑问？提出来大家一同来解决。
四、运用拓展1.让学生自编题互相练习。
2.这节课你学会了什么？想对数学学习说些什么感受吗？【板书设计】比的意义和基本性质练习求比值与化简比的区别：1.计算依据上不同。
2.计算结果上不同。
有多少个？学校有排球126个，篮球与排球的个数的比是6：7，篮球有多少个？【教后反思】比的应用【教学目标】1.使学生理解按比例分配应用题的数量关系，并会解此类应用题。
2.培养学生初步的逻辑思维能力。
【教学重点】让学生掌握按比例分配应用题的结构特征和解答方法【教学难点】按比例分配应用题中的数量关系分析，比与分数的转化。
【教学方法】三疑三探【教学准备】课件【教学过程】（一）准备练习1.填空：一种糖水，糖和水配制的比是1：10，表示在糖水中，糖有___份，水有___份，糖水有___份。
那么糖占糖水的 ( ) /( ) ，水占糖水的 ( ) /( ) 。
2.口答：一个农场计划在100公顷的地面播种60公顷大豆和40公顷玉米，大豆和玉米的播种面积各占这块地的几分之几？大豆和玉米播种面积的比是多少？（二）揭示课题。
过去我们学习过求平均分配的问题，在工农业生产和日常生活中，有的时候并不是把一个数量平均分配的，而常常需要把一个数按照一定的比来进行分配，这种分配的方法通常叫做按比例分配。
这节课我们就来探讨这个问题。
（板书课题：按比例分配应用题）（三）让学生根据课题提问题。
预设：怎样按比例分配？例2：某种清洁剂是由浓缩液和水按1:4配置而成的，有一瓶500ml的稀释液，需要浓缩液和水各多少？（四）出示自探提示：自学例2，思考以下问题：①计算过程中，为什么要算1＋4＝5？②求稀释液，为什么要用100× 1 /5 呢？求体积，为什么要用100× 4/5 ？③按比例分配解应用题的一般特征和解题的方法步骤是什么？④试编一道类似应用题。