九年级英语复习计划参考

九年级英语复习计划参照
中考英语不仅加强了对英语基础知识的观察，更突出了对运用
知识的能力的观察。

接下来为大家找寻了九年级英语复习计划，希望对大家有所帮助。

一、指导思想：认真系统地研究英语教材知识和能力要求，以
考纲为基本依照，抓好每一环节复习，的确落实基础，突出教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等
方面表现优势。

二、复习目标：和英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真
抓实干，争取新教材英语授课创灿烂，积累一些难得经验。

知识要求：
1、掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。

2、认真梳理重要的知识点、语法知识系统、专项训练，帮助学
生成立知识网络。

能力要求：达到并高出《英语课程标准》上要求的对听、说、
读和写能力要求。

三、复习时间及内容安排
第一轮：基础复习（ 3 月 9 日—— 4 月底）
本轮复习以掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构语言信息、社会生活信息为主。

第二轮：加强复习（ 5 月—— 6 月初）
以中考指导用书为主，认真梳理《学习指导用书》上重要的知
识点、语法知识系统、专项训练，帮助学生成立知识网络。

进行综合训练，对学生进行书面表达训练、多做各种模拟试题，培养学生答题能力和技巧，进行查漏补缺。

第三轮：专项提升（ 6 月上旬）
做专项练习，促专项提升。

如：阅读、写作等。

四、复习资料：
1、初中英语学业指导用书
2、初中英语词汇表
3、中考听力和阅读
4、昨年的中考试题
五、措施：
1、初三英语组老师集体商议，集思广益。

2、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性
我们打算依照《初中英语学业考试复习指导用书》上的按册、按单元序次复习，采用“先密后疏”进行教材内容的复习（初一内容用
几节课“速战速决”；初二内容、初三内容依照《初中英语学业考试
复习指导用书》的单元合并复习。

）由于各个单元有各自不同样样的
授课目的、要求及要点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单
元或不同样样阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。

整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。

特别值得注
意的是
我们能够将《江苏省中学生英语口语等级测试纲领》的功能和话题与《初中英语学业考试复习指导用书》上的相关内容有机结合，从而做到事半功倍的奏效，经过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。

复习的目的是“温故”。

“温故”的过程是帮助学生回忆学过
的内容、加强记忆、加强理解、加强运用的过程。

我们要依照平时教
学获取的反响信息，合时合适地稳固安排相关内容的复习时间。

若是复习时间过长、拖拖沓拉，简单使学生感觉“陈词滥调”，以致他们
注意力分别，思想不集中。

我们要加大每节复习课的容量和密度，不
断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣
一环的语言实践过程中，复习牢固所学知识，语言技术更加熟练。

当
学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可以够少，自然也就会保持连续学习的主动性和积极性。

3、词类复习中注意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参加复习
活动，引导学生自己举例、剖析、归纳、总结规律
举例：动词复习的构思
第一，应向学生再次复习动词的基础知识，包括动词的基本形
式、基本时态、语态以及非谓语在某些固定搭配的状况。

在这些基础
知识上，基本先检查学生动词基本形式（规则与不规则）的书写、七
种时态的基本构成和在何种状况中使用（时间状语和语境）、介绍被
动语态在一般现在时和一般过去时的使用、帮助学生列出一些动词以
非谓语形式在短语中的使用。

这些知识的复习都以学生的剖析、举例为前提，再加以教师的补充。

依照上述分类，恩赐学生合适的操练。

在最初操练中，先放慢
速度，要修业生在给出答案的同时还要给出形成该答案的原因。

在这一过程中，题目数量不要多，只要表现出各种知识系统就行了。

其次，依照过去统考试卷以及学校综合模拟试卷中的动词填空部分，告诉学生这一部分的命题特点。

经过事例，劝说学生在这一部分
各个知识点所占比重，让学生认识教师在这一题型上的命题过程。

而且让学生扮演教师的角色，在给出某个动词后，激励他们自行创立情境来命题，今后再请其他学生解题和议论。

接着让学生分组议论，直接以中考形式给出动词综合填空。

最后，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟试题（动
词填空部分），隔几天拿出一部分（ 10 题左右）再进行检查。

4、语法复习要“因材施教” ，要点打破学生学习中的单薄环节，使学生经过复习查漏补缺，体验进步，加强自信心，更加认真复
习
要对学一世常理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行要点复习。

只要教师略作检查就会发现，学生提出的学习难点经常集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上。

我们都会有同样的感觉：平时授课新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂授课
奏效令人满意，可是一检测却不尽如人意。

造成这种状况有三个原因。

第一，外语学习中的宽泛问题──忘掉。

外语学习需要一个逐渐理解、消化和吸取的过程。

第二，死记语法条规。

学生经常对语法和单词的
用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。

第三，练习内容单一。

由于授课任务和授课时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就简单出
现混淆，难以分辨。

语言实践对学生完成知识的内化有重视要作用。

我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，经过练习答疑解惑，使他们获取成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步。

5、书面表达训练，经过写作前小组合作—独立写作—互评作
文的模式，促进每位学生写作能力的提升，引导学生比较、联系三个
年级相关的话题和写作任务，进行系列训练。

我打算利用排在一起的两节课堂特意训练写作，详尽操作步骤
以下：
第一，在给出题目后，小组先审题，交流写作思路，议论这个
话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，习惯用语等等。

这样大家能够
共享资源，又能拓展思想，还能够够互相帮助。

特别是对于英语基础
单薄的学生，这样既降低了写作的难度，又给了他们动力和信心，使
他们也能积极参加到学习活动中来。

今后，是学生对收集的信息，依照自己想写内容进行弃取，在规准时间里独立完成稿本，稿本完成后必然要屡次检查，检查主若是针对自己书写表达的正确性而言。

独立写作后，安排学生互改作业。

互改以2—4 人为宜。

批阅者对有疑问的地方作上记号，待互相议论获取一致建议后再更正。

若有
争议的问题，就地请教老师。

老师提示学生在互评时，按常州市中考
作文评分标准，先要注意文章的整体构思，可否有主题句，首尾是照
料等，可否缺漏要点来确定作文品位；今后才是语法，语言点的正确
使用。

这时教师可巡视全班，归纳收集常有病句，并出示在黑板上。

稍后大家能够就共同的错误加以剖析和议论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。

自然除了归纳收集错误而外，也要归纳收集优秀词句，并在全
班议论时大加赏识，这样能够激励学生写作的积极性，特别是激发灵活运用语言的能力，创新意识，写作潜力。

夸耀使得写出佳句的学生
有成功感，而其他同学有目标方向，从而能够逐渐提升整体的写作质量。

最后，要修业生再对全文通读几遍，考虑一下可否切合要求，
尽量做到正确无误。

如发现错误，可作最后更正，抄录工整，交老师
查阅。

将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，保留更正之处，或
讲评时读给全班学生听，恩赐激励，也能够达到互相学习的目的。

6。

听、说、读、写交替进行，减少学生的疲倦感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减少学生的学业负担，提升复习实效。

复习课中，我们要使学生在听和读的练习中提升理解能力，在说和写的练习中提升表达能力。

要尽量经过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减少复习疲倦感，提升综合运用语言的能力。

要复习备考，教师必不可以够少地
要组织学生做一些专项练习和综合练习题。

我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型合适的练习，经过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，加强训练。

这样，既能够使学生从题海中解脱出来，又能够获取复习的最正确奏效。

中考英语不仅加强了对英语基础知识的观察，更突出了对运用
知识的能力的观察。

因此我们要对所学知识进行系统而全面的复习。

但复习其实不是“眉毛胡子一把抓”，而是在研究了新课标和考纲后，将课本中的重要的知识点条理化、系统化。

我在中考复习时采用“三轮复习法”的总复习计划，即“课本
知识回顾、语法专题复习、专项复习及综合训练”。

同时还加强解题
能力指导和临场经验积累。

做到着眼全面，突出要点，点面结合，把
全面复习和要点复习有机结合起来。

一、复习流程：
（一）、课本知识回顾：
本着“温故知新”的原则，要修业生扎扎实实搞好基础知识的复习。

在这个阶段按单元归纳语言知识点，对各单元的语法知识点进行梳理，同时注意基础词汇、词组、句型的过关。

一般经过听写来检查学生复习状况，经过配套的练习、试卷等，复习检测，逐渐形成英语语言综合能力。

（二）、语法专题复习：
语法专题复习要突出要点，结合考纲，牢固掌握。

由于经过对
课本知识的回顾，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上。

相应地提
高要求，行系消化，抓住要点，加深理解，化。

本的复
，既抽象懂，又无聊无味。

学生的不同样样特点，我从以下几
个方面下手，由浅入深，序次，点滴浸透，不断推。

a．英的十大：名、代、冠、形容、副、、数、介、和感。

b．英的九种：一般在、一般去、一般将来、在行、去行、在完成、去完成、在完成行和去将来。

c。

句子分：述句、祈使句、疑句和感句。

d。

句子成分：主、、、表、定、状和。

e。

句的基本句型的用法
f。

句子构：句、并列句以及复合句。

g．直接引接引：
h。

非性的用法：名、在分、去分和不定式。

i。

主一致：
（1）三个原：意思一致、法一致和就近原
（2）并列构作主： and，both 。

and。

，or ，either 。

or 。

，
neither⋯nor 。

，notonly 。

but ⋯also ⋯，not 。

but 。

，（3）名 +介短作主：
（4）不定代作主：
（5）therebe 和 herebe 的就近原则：
（6）特又名词作主语：
（7）表数量看法的词或短语作主语：
（8）动名词不定式或从句作主语：
j。

主动语态和被动语态的用法。

k。

虚假语气的用法：
（三）、专项复习与综合性训练复习
专项复习与综合性训练复习，如词汇、语法、阅读、写作等，
让学生成立一个圆满的知识网络。

其他，经过练习查漏补缺，及时解
决存在的问题。

第三阶段要点是全面提升学生对付考试的能力。

主要目的是适应中考要求，提升应试技巧。

本轮重视培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识观察和能力观察并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

（1）词汇部分
按毕综所列词汇进行复习，大体 1600 个词，并补充 200 条短语。

要点讲解“高频词”，如：get ，find ，have，make，keep 等。

（2）听力部分
听力考试不可以是应试需要，也是提升学生英语综合素质的需要。

建议每天坚持听闻 20～30 分钟，以考试的形式，以毕综上 16+1 套和所订“仿真卷”上 8 套为内容，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度。

特别要有意识地培养学生的语言运用能力，培养把听到的语言变换成书面语言的能力。

（3）单项选择部分
单项选择题的特点是：考点多，潜隐性强。

重申在语境中观察所学知识，在语境中表现语言的运用和交际。

（4）完形填空部分
完形填空题既能检测学生对单词辨析、单词搭配、惯用法以及
语法的掌握，又能观察学生篇章理解和逻辑推理能力，故而成为中考试题中不可以够或缺的、调治整个试卷难易程度的杠杆题。

（5）阅读理解部分
英语文章的阅读理解既是我们英语学习的出发点和归宿，它不
但要求看懂文章，而且要理解文章的深层内涵。

（6）书面表达部分
要做好书面表达，还应注意以下几个方面：①语言的正确性。

②语言的得体性。

要注意摆脱汉语的影响，写出地道的英语，防备chiglish 的出现。

③表达的连结性。

④书写的规范性。

二、复习策略
（一）、立足基础。

复习时要重申基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归
纳分类，以便使零散的知识连结起来。

可将动词时态、语态作为复习
要点，复习其他词类时要多关注固定用法、平经常有的错误及教师课
堂上提出应注意问题等。

（二）、查缺补漏，精选练习题，提升复习效率。

九年级英语复习计划参照
复习时要重申针对性和有效性。

建议学生不要搞题海战术，把
各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，要点打破那些平时没有熟练掌握的内容。

整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性。

（三）、重视复习技巧，打破单薄环节，加强复习积极性
听，说，读，写交替进行，减少学生疲倦感，精选练习套题，
减少练习题数量，减少学生学业负担，提升复习实效。

现在复习时就
应采用正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。

复习
时应该把各种题型进行剖析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题
时多角度深入地理解题意，拓宽心题。

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