语文版中职语文基础模块上册第五单元 唐诗宋词选读一七《雨霖铃》公开课一等奖创新教案(表格式)

语文版中职语文基础模块上册第五单元唐诗宋词选读
一七《雨霖铃》公开课一等奖创新教案（表格式）
《雨霖铃》教案
授课题目《雨霖铃》
课时1课时授课类型√新授课□复习课
教学目的与要求：1.理解融情入景，虚实相济的特点。

2.理清思路，熟读成诵。

教学重点与难点：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

品位诗词意像，体会作者感情。

教学方法与手段：诵读法合作探究
教学安排：1.教学条件：多媒体教室、
教学内容及过程旁批
一、导语在现实生活中，离别是一种常事。

在诗词中更是一个永不衰老的主题。

大家想想，以前学过哪些描写别情的诗？李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。

李商隐说过“相见时难别亦难"，是啊，离别时常常难舍难分，往往是不忍分别又不得不别！别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能销魂，别能消瘦。

形形色色的分别，大都贯穿着一个共同的主题：分别是痛苦的！真是“别”有一番滋味在心头！北宋婉约派代表词人柳永更是把离别写得伤痛欲绝！今天，我们就一起来欣赏柳永的名篇《雨霖铃》。

作者简介柳永（约980－1053）,原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。

仁宗景祐元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。

早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒；处世态度有些玩世不恭。

他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通晓乐律。

他是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。

三、整体感知这首词写的是什么？欣赏这首flash歌曲，根据画面内容，想想这词是写什么的。

——作者与他心爱的人依依惜别的痛苦心情。

1．作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，
但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。

2．所以，这首词的的感情基调是——哀婉、悲伤、凄清的。

同学们在朗读的时候就要读出这种情感了。

四、赏析文本1.“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

"为什么特别动人？【明确】这首词中的“杨柳岸晓风残月”是千古传诵的名句，是融情于景的写法。

“今宵酒醒何处"，于是“千里烟波，暮霭沉沉”又变换为“杨柳岸，晓风残月"，与酒醒前的梦境形成对照。

第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁别绪的事物集中成为一幅鲜明的画面。

第二，这幅画面又出现在一个特定的时刻里——“酒醒”之后。

离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁"。

〖板书〗虚写——烟波、暮霭、杨柳岸、晓风残月写江岸杨柳，分明是惋惜“垂柳只解惹春风，如何系得行人住”；写晓风残月，分明是慨叹“不知魂已断，空有梦相随"“除去天边月，没人知”。

“良辰好景"是虚景，“千种风情”是虚情，以虚景、虚情收结全篇，令人回味无穷。

点评小结：下阕对别后生活的设想是虚写，着意描绘了词人别后孤单寂寞的心情，虚实相映，使人真正深刻地理解“都门帐饮无绪"“无语凝噎”等词句的丰富内涵。

〖板书〗别后＜虚写＞——景语2.这首词的上下阕是怎样巧妙过渡的？分析：长调的过渡最不容易。

这首词上阕的歇拍句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔"，用半虚半实的写法，由此过渡到下阕的虚写。

下阕的开头“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，承接巧妙，先宕开一笔，说离别使人伤心，自古而然。

由于多情而如此，似乎有自慰之意；然而又转到现实中来，说在这“冷落清秋节"中，离别更使人难以忍受，更深地拓展了词的境界，下面别后设想就顺理成章了。

3.词的上下阕所描写的景色有什么不同？整首词营造了怎样的意境和氛围？【点拨】引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会全词的意境。

分析：《雨霖铃》抒写的是饯别时黯然、低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤独无助。

词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对别后思念和凄凉的设想。

全词既写了眼前离情，又写了未来的伤感，处处以景物衬托离情，景为情设。

整首词融情于景，虚实相济，
在情景交融中，意境缠绵，凄凉清丽，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

〖板书〗融情入景，虚实相济。