2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》能力测试试卷C卷 附解析

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…
2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》能力测试试卷C 卷 附解
析
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、衡量学生思想水平高低的根本标准是（ ）。

A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为
2、在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（ ）。

A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会
3、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。

这位老师所要求的方法称为（ ）。

A.强化干预法 B.厌恶干预法 C.转移注意法 D.延迟满足法
4、人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（ ）。

A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性
5、人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（ ）。

A.延续性 B.模仿性 C.社会性
D.永恒性
6、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?( )。

A.强迫性洗手 B.强迫性计数
C.刻板的仪式性动作
D.强迫性自我检查
7、体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据是（ ）。

A 、课程计划 B 、课程标准 C 、教学大纲 D 、教学目标
8、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。

A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法
9、下列主张属于儒家教育思想的是（ ）。

A.有教无类 B.道法自然 C.绝圣弃智 D.以吏为师
10、学习过程中用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略叫（ ）。

A.监控策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.学习环境策略
11、在小学科学教材中,先呈现动植物的基本知识,接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类相关的生态系统知识，这种课程内容的组织形式属于( )。

A.直线式
B.螺旋式
C.并列式
D.循环式
12、小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图像感知能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习学习潜力。

这种评价属于（ ）。

A.相对性评价
B.绝对性评价
C.诊断性评价
D.个体内差异评价
13、构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（）。

A 、教学内容
B、教学方法
C、教学条件
D、教学组织
14、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）
A.强迫性洗手
B.强迫性计数
C.刻板的仪式性动作
D.强迫性自我检查
15、布鲁纳认为.无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

依此而建立的课程理论为（）。

A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
16、班主任有效工作的前提是（）。

A、选好班干部
B、组织培育班集体
C、了解研究学生
D、做好思想品德教育工作
17、小学开设的综合实践活动课程属于（）。

1、国家课程。

2、地方课程。

3、必修课程。

4、选修课程。

A、1、3、
B、1、4、
C、2、3、
D、2、4、
18、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（）。

A、小学和初中分别设置
B、九年一贯的整体设置
C、十二年一贯的整体设置
D、初中和高中分别设置
19、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐、这种情感属于（）。

A.道德感
B.美感
C.理智感
D.幸福感
20、根据研究的功能，可将教育科学研究分为（）。

A.发展性研究、评价性研究、预测性研究
B.发展性研究、应用性研究、预测性研究
C.基础性研究、发展性研究、应用性研究
D.评价性研究、基础性研究、预测性研究
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、简述学校成立的基本条件。

2、简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本的”的基本概念。

3、简述课堂纪律的类型。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。

信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了。

”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗? ..... 反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。

我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。

我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状。

于是我说:“ 那好，如果你们想要奖状。

可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。

”开始他们有些茫然。

在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。

接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。

努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星” 的称号，我对他们提出进一步的要求: “讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。

“劳动标兵”
要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。

“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。

” “电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。

于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。

(1) 该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。

(2) 该班主任采用了哪些主要的德育方法? 结合材料加以分析。

2、教学一：
徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本(壤土、黏土、沙质土)装在塑料袋里，以保持适当的水分。

上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。

教学时，教师先指导学生比较观察三种不同的土壤，学生们通过“看”“摸”“闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味，观察结束后教师及时地组织了反馈。

然后学生们又在教师的带领下做实验。

实验一：把土块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。

实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了.还可以闻到一股臭味。

教师指出：这说明土里有腐烂物。

完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。

为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁，等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。

二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。

最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。

教学二：
刘老师进行《土壤》的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。

第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。

这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感，初步认识土壤之中会有哪些东西。

所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。

刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。

对现象和问题要认真记录。

内容为：(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同?(2)土壤中可以发现些什么?(3)观察活动中产生哪些问题?明确了活动目的后请各小组自由行动。

随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”，不时传来惊异的叫声，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么会有瓶子呀?”“牛奶包装袋!”。

各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等;学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿;有的小组挖得深，发现黑土下面是黄土，黄土很纯。

他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来(学生能在田地里学习，获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受，既兴奋又充实;身临其境，真正享受探索与发现的快乐)。

活动结束前，老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。

问题：对以上《土壤》的两种教学方案，从探究教学的角度，提出自己的观点。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、材料一：
材料二：
威尼斯的小艇
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

青年妇女在小艇里高声谈笑。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。

簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。

水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及教学过程(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

参考答案
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、D
2、A
3、B
4、B
5、C
6、D
7、A
8、D
9、A
10、A
11、B
12、D
13、A
14、【答案】D。

15、【答案】D。

专家解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论。

他认为无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

16、C
17、A
18、B
19、A
20、A
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、答案如下：
学校教育产生的条件包括以下几个：
第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;
第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容；
第三，文字的出现。

2、答案如下：
(1)尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

3、答案如下：
(1)教师促成的纪律。

指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。

(2)集体促成的纪律。

指由群体压力而形成的纪律。

从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。

(3)任务促成的纪律。

每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。

任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。

(4)自我促成的纪律。

当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
(1)该班主任主要贯彻了以下德育原则:
①疏导原则。

该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

该班主任发现后进生更喜欢奖状后，因势利导，鼓励和启发学生写下并发挥自己的长处，努力表现自己，最终使学生通过自己的努力都得到了奖状体现了对疏导原则的运用。

②因材施教原则。

该原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

该班主任在收到学生的信后，考虑到学生对奖状的需求和实际发展情况，鼓励学生在自己擅长的领域表现自己，并给学生布置不同的任务以激励他们不断进步体现了对该原则的运用。

③依靠积极因素，克服消极因素的原则。

该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

班主任客观看待学生的优点和不足，创造条件，将后进生学习的积极性调动了起来，启发学生克服缺点，发扬优点体现了对该原则的运用。

④集体教育和个别教育相结合原则。

该原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

班主任通过对进步的学生提出进-步的要求来促进全班学生的共同发展体现了这一点。

⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

该班主任在对后进生的教育中，既做到了尊重学生，又从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出了适度的要求体现了对该原则的运用。

(2)该班主任主要使用了以下德育方法:
①实际锻炼法。

实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。

班主任鼓励学生表现自己，并对学生提出各种活动要求体现的是对实际锻炼法的运用。

②品德评价法。

品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。

它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

班主任为进步的学生颁发奖状，鼓励他们获得“月明星”的称号体现的是对品德评价法的运用。

③说服教育法。

说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。

这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。

班主任利用后进生对奖状的渴望，鼓励、引导学生发挥优势，努力表现自己，从而提高成绩体现了对该方法的运用。

④自我教育法。

自我教育法即个人修券法，是指学生在教育者的引导和启发下，根据道德教育的目的和要求，在自我意识的基础上产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反思和自我教育能力，不断完善自身品徳的方法。

班主任通过奖状激发学生自我教育的愿望，培养了学生的自我教育能力，使学生通辻自己的不断努力取得了较大的进步体现的是自我教育法。

(考生结合材料加以分析，言之有理即可）
2、答案如下：
(1)两个教学过程显示了问题对于探究活动的重要性。

“教学一”虽然采集了土壤样本，提供了学生研究的实物，而且似乎比学生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教学活动最重要的东西-一学生的需要。

学生只有极少的一些泥土，同时对土样的研究有什么意义，学生并不知道。

学生进行的是无问题学习。

因此，学生只能随教师而动，或是随教材而动，活动的目的不明，动机不强。

教学中虽然学生也在动手，也在观察，但研究味太淡，能动性很弱，学习活动变得机械而无生气了。

“教学二”则非常关注学生头脑中的问题，教师非常清楚学生发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。

教师给了学生产生问题的时空条件--对真实的土壤世界的亲密接触。

真切的感知产生真实的问题，形成真的探究动机。

更值得注意的是刘老师没有像我们经常看到的那样，把学生的问题置于一旁，请学生研究教材中或老师提出的问题。

针对黑板上的许多问题，老师与学生一起整理讨论，在分析的基础上，共同确定了可以在课堂上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题，实现了学生的研究活动与其问题和需要基本一致，使研究活动进入学生的真实世界。

(2)科学课不只是在教室、实验室里，教室外有广阔的科学探究天地。

两节课都有土壤实物样本，但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已;而“教学二”中学生透过样本，可以看到真实的土壤世界。

室外考察中，学生在掘、看、摸、闻中，对不同的土壤进行比较，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。

于是一个个意外的发现被记录下来，一个个不解的疑问产生了。

科学素养的培养可以在更广阔的生活背景中展开。

(3)情感体验是小学生科学素养培养的必要因素，应当融会在活动过程中。

“教学二”与传统常识教学的不同之处是，整个研究活动需要经历一个多月的时间。

获得有关土壤的一些知识，学习科学探究的能力和方法，并不是教学的全部。

让学生亲身投入土壤的研究活动，让他们亲近科学、体验科学、体验一份独特的感受，这更有意义。

而“教学一”显然缺少这种体验。

学习活动中，学生缺少真实感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入极少，几乎是一系列纯认知活动，这种学习活动对学生发展的影响是大打折扣的。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、略。