五年级生命与安全教案

五年级生命与安全教案
【篇一：五年级生命安全教案】
五年级生命安全教案
19、皮肤的功能与保健
一、教学目标：
1、认识目标：让学生了解皮肤结构和功能。

2、能力目标：让学生学会保护皮肤。

二、教学重点和难点：
使学生了解皮肤的结构与功能，懂得保护皮肤的方法。

三、教学过程；
1．情境导入：说说你对自己皮肤的了解。

2、感悟“情境园”：学生读完强强的故事后交流对皮肤的正确认识。

3、交流“智慧屋”：
（一）皮肤结构和功能。

简述皮肤的基本结构。

（1）．皮肤的基本结构
皮肤是人体重要的感觉器官和保护器官，柔软而有弹性，覆盖全身，保护身体内各器官。

皮肤由表皮、真皮、皮下组织三部分组成。

表
皮是最外层的部分；真皮位于表皮的深面；皮下组织位于真皮之下，是人体脂肪贮存的重要场所。

汗腺、皮脂腺、毛发、指(趾)甲是皮肤
的附属结构。

（2）．皮肤的功能：
①接受刺激，产生反应。

②调节体温。

③分泌与排泄。

（二）皮肤保健措施：
(1)经常的户外活动，适度的体育锻炼，适时的冷水浴，有利于增强
皮肤的抗病能力。

(2)勤洗头，勤洗澡，勤理发，勤换衣服，保持皮肤清洁，使其分泌
正常，排泄畅通。

(3)在冬天或气候干燥时，选用适当的扩肤品，防上皮肤皲裂。

不滥
用化妆品。

预防皮肤冻伤的方法是加强体育锻炼，促进全身血液循环，以增强抗寒能力。

同时对手、脚、耳部等易冻伤的部位注意保暖。

(4)避免在烈日下暴晒或受酸碱的刺激，防止皮肤损伤。

(5)皮肤一旦发生损伤，如碰伤、刀伤、烫伤、冻伤等意外情况时，
应及时到医院处理，以减少感染与疤痕形成。

(6)不与患有传染性皮肤病(如癣、疥疮、湿疹、脓疱疮)的人员接触，以防传染。

(7)少吃油炸食物，多吃新鲜蔬菜和水果，保持大便通畅，预防痤疮。

4、完成“训练场”。

5、读读“锦囊妙计“。

20、预防足癣
一、教学目标：
1、让学生明白的症状。

2、培养学生预防足癣的能力。

二、教学重点和难点：
培养学生预防足癣的能力。

三、教学过程：
1、情境导入：你或你的家人的脚有毛病吗——交流。

2、感悟“情感园”小明的故事。

3、交流“智慧屋”：
足癣相信很多人都有所了解，足癣是由真菌感染引起的一种皮肤病，具有很强的传染能力。

得了足癣，脚趾中间出现水泡，得了足癣不
仅会造成自身感染而且会传染给家人，所以在生活中一定要注意预
防足癣，那么呢? 足癣主要是由真菌感染引起的，所以生活中预防足癣要注意隔绝传染源。

足癣主要是通过接触患有体癣的宠物，接触
手足癣、体癣患者，与足癣患者共用拖鞋浴盆等方式传染的。

所以
生活中预防足癣要注意从这几方面注意。

（一）注意个人卫生：要经常洗脚，洗完脚之后要把水分擦干，保
持足部干燥。

不和他人共用拖鞋、浴盆等。

闷热的环境很容易使真
菌加速繁殖，使足癣症状加重。

所以预防足癣要注意不要穿不透气
的鞋子。

（二）减少出汗：如果脚步爱出汗应该使用痱子粉止汗，汗脚患者
要注意穿透气的鞋袜。

足部经常出汗容易导致真菌感染，所以属于
汗脚的人要特别注意。

（三）保持环境卫生：温暖、潮湿、不卫生的环境有利真菌生长，
所
以在生活中预防足癣要注意保持周边环境的卫生。

经常打扫卧室，
鞋子经常消毒，鞋子不穿了之后要进行消毒之后再放起来。

（四）隔离传染源：生活中预防足癣要注意隔离传染源，使足癣出
现的真菌可以通过接触体癣、手足癣患者以及有体癣的宠物获得。

所以在生活中要注意不要直接接触体癣患者，不要用手去触摸有体
癣的宠物。

以上就是对的具体介绍，希望对您有所帮助。

温馨提示：足癣的自身传染能力很强，如果不及时治疗，很容易引起手癣以及
体癣。

所以一旦得了足癣要及时到医院治疗。

4、完成“训练场”。

【篇二：五年级下册生活生命与安全教案及计划】
五年级下期《生命、生态与安全》教学计划
一、教学目标
小学《生命、生态与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，
帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，
学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的
人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

二、教材分析
1、凸显综合性
2、体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生
活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。

教材贴
近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。

以学生现实的社会生活经验
为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全
景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的
基本呈现形式。

同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内
与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。

3、重视儿童的实践体验
从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学
生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命
经验，促进生命的健康发展。

通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。

本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生
做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体
性素质。

4、发展儿童的自助和互助能力
处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互
教育的能力。

因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿
童放在主体地位。

随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不
断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿
童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动
的质量。

5、趣味性呈现，形式活泼
内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现
了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与
认知发展等有很强的促进作用。

三、教学措施
1、采用活动教学
本课程是一种以体验性学习为主的课程。

对个体而言，人的感受和
体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身
感受和体验。

教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样
的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加
积极影响。

在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促
进学生达到自我认识、自我成长。

2、结合实际，活用教材
本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。

它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用
的资源。

教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格
建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、
批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。

教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材
不是“圣经”，只是典型案例。

教师在教学中应结合学的实际，对教
材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。

教材所提供的案
例如果与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发
展相吻合。

3、采用多元性、发展性的评价
教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，除选用书面形式的测验外，更应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等丰富多彩的评价形式。

要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。

教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。

评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

四、本学期能力培养目标
在生命教育的培养上，从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展。

认知——了解生命现象。

比如《化石的故事》、《生命之谜》等课程的学习。

情意——建构珍爱生命的价值观。

比如《合作真愉快》、《善待同学》等课程的学习。

实践——提高生存技能。

比如《发明让生活更美好》、《发明创造方法多》等课程的学习。

五、教学进度
教学内容课时
第一单元热爱生命
1、化石的故事
2、人类生命之谜
3、生命的奇迹
4提醒幸福、
第二单元安全生活
5、安全乘车 2 2 1 1 1
6、绿色上网 2
7、防恐防暴有办法 1
8、身体“红绿灯” 1
第三单元健康生活
9、警惕可怕的狂犬病 2
10、保护我们的听力 1
11、护手护脚有方法1
12、看病用药有学问1
第四单元呵护心灵
13、学习中的烦心事1
14、善待同学1
15、合作真愉快 1
16、责任面有担当 2
第五单元美化生活
17、垃圾分类好处多1
18、减少使用一次性用品 1
19、为秸秆找出路 1
20、空气的污染和保护 2
第一单元热爱生命
课题一化石的故事
教学目标：
1、理解生命经历了漫长的进化过程。

2、感受物种变化和生存环境的密切关系。

3、引导学生关注生命的存在状态。

教学重点：1、生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。

2、物种更迭，但生命依然生生不息。

教学难点：1、生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。

教学方法：阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备：教师准备化石的相关文字、图片、模型、音频与视频资料等。

教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、活动导入暖身活动：蝴蝶效应
第一步：全班学生三秒内固定造型并保持不动。

造型自由选择，可站可坐，以能够看见“标靶”（邀请自己的那位同学）为准。

第二步：全班保持不动，认真观察各自的“标靶”，模仿他的每一个细微动作。

第一位开始游戏的同学自己确定一个“标靶”。

很快，全体学生由小动变为大动，游戏在笑声中结束。

二、主题活动
生命故事：本板块可以借助视频、图片等，激发学生的想象力，使之在多感官参与的学习中，增强对化石故事的探究兴趣。

活动一：侏罗纪公园方案一：故事接龙。

师生合作，交流故事《侏
罗纪公园》，激发学生的课堂参与兴趣。

1、教师讲述故事《侏罗纪
公园》
2、学生进行故事续讲
若学生看过电影《侏罗纪公园》，此处可通过故事续讲，分享观影
感受。

若学生未看过电影，教师可引导学生根据想象进行故事续讲。

不必多描述细节，讲明恐龙攻击人类，幸存者九死一生才逃离小岛
即可。

3、交流：电影里，恐龙能够复活的关键是约翰.哈蒙德博士提取了
恐龙的dna，他是从哪里提取到的？
引导学生体会化石的重要性，激发进一步探究化石的故事的兴趣。

第二课时
1、观赏电影《侏罗纪公园》片段，重点呈现如下情节：科学家从树脂化石中的蚊子身上得到恐龙血，在恐龙血中提取dna，并由此复
制出许多恐龙，还建造出侏罗纪公园供人们游览观赏。

恐龙失控攻
击人类。

幸存者九死一生逃离小岛。

2、说一说。

教师为学生提供一个开放的空间，鼓励学生简单交流观影感受。

3、议一议：人们凭借什么知道恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？借讨论激发学生对化石的探究热情。

活动二：化石吟1、欣赏诗歌《化石吟》。

教师或学生朗诵，可配
合师生搜集的化石图片共同呈现。

2、化石学问我知道。

学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知识？教师小结提炼时需强调：化石里有许多重要
的生命信息。

活动三：恐龙博物馆、1、了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。

2、拓展活动。

结合大山铺恐龙化石群遗址形成的内容，查阅相关资料，了解四川地区地质变化、环境变迁的相关信息，重点关注某些
人为活动、地震破坏对地质环境的改变，思考这些变化可能带来的
后果。

课题二人类生命之谜
教学目标：
1、了解人类对生命起源的探索过程，这一历程伴随了整个人类发展史。

2、感受科学进步给人类生存带来的改变，增强对人类未来的信心，
引导学生关注人类自身
命运。

教学重点：1、在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生
关注生命。

2、通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现，体验
实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。

教学难点：1、在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生
关注生命。

教学方法：阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备：搜集、阅读关于生命之谜的信息、知识，准备感兴趣的
话题。

教学课时：1课时
教学过程：一、导入
人是最智慧、最神奇的物种。

从古至今，人类对自身的探究、对生
命之谜的探究一刻未停。

在阿波罗神庙的门楣上，就刻着“人啊，认
识你自己吧”的箴言。

二、主题活动（一）生命故事活动一：生命之谜知多少
1、教师分享自己搜集的相关生命之谜的话题资料。

2、交流感受：学生用一句话表达自己面对诸多生命之谜的感受。

教
师引导学生初步体会：对诸多生命之谜的不懈追问和探索，伴随了
人类的整个历史。

活动二：“鞋带头”与长生不老
1、阅读教材，借助“鞋带头”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。

端粒就是细胞内染色体上的保护罩。

如果把染色体看成是鞋带，那
么端粒就好比鞋带头。

如果丢了鞋带头，鞋带就会从末端开始磨损
变短。

在新细胞中，细胞每分裂一次，染色体顶端的端粒就缩短一次。

当端粒不能再缩短时，细胞就无法继续分裂了。

这时候，细胞
也就到了人们普遍认为的分裂极限，并开始死亡。

因此，端粒被科
学家们视为“生命时钟”。

2、“长生不老”大家谈教师讲述：故事——彭祖的传说
学生分享：关于长生不老的民间故事、神话传说、科学幻想等。

（二）生命探索活动一：科学探索列车
1、第一站生命摇篮:地球形成之初的状态，原始海洋逐步形成生命。

2、第二站进化长河知识点：达尔文的生物进化论。

3、第三站太空探索：米勒实验、化学进化论、太空探索——寻找地球以外的生命。

4、第四站基因时代：人类基因组计划、生命之书、基因技术、转基因农作物。

课题三生命的奇迹
教学目标：
1、了解生命的奇迹现象，感受生命的力量和伟大。

2、认识到人人都拥有巨大的潜能，潜能被激发就会出现奇迹。

3、激励学生超越自我、竭尽全力，激发生命的潜能，创造人生的奇迹。

教学重点：1、认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。

2、树立克服困难、竭尽全力、自我超越的意识。

教学难点：1、认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。

教学方法：阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备： 1、师生调查、搜集各种生命奇迹现象的资料。

2、教师准备一个自己因“竭尽全力”而成功的故事。

教学课时：1课时
教学过程：一、生命故事
1、教学活动：阅读教材中的四幅图，说一说图中的故事，了解四种不同情况下的生命奇迹
【篇三：五年级上册生命与安全教案】
五年级上册生命与安全教案
第一单元热爱生命
1 性别之谜
教学目标：
一、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。

细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。

二、让学生了解染色体不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。

三、让学生正确认识性别差异，学会正确面对。

教学重难点：
让学生了解性别由染色体决定的相关知识。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、组织教学：
二、引入：
我们班有男生和女生，动物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么决定着生物的性别呢？
让学生就自己知道的知识各抒己见。

三、新授：
1、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。

细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。

看书中内容了解什么是染色体，了解正常人的细胞染色体的数目，知道第23对是性染色体，男女不一样。

男性的两条染色体不一样，分别是否xy；而女性的两条染色体是一样的，是xx。

让学生了解生男生女的秘密。

思考：据图想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？
2、让学生了解染色体不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。

让学生说说自己和父母有哪些地方相同？
了解生物界中一些生物性别的决定方式。

四、总结拓展：
回家搜集有关性别方面的知识，下节课给同学介绍。

2 活着真好
教学目标：
一、让学生感受生命的重要，知道人能活着真好。

二、让学生学会感恩，从而更加珍惜生命，让自己的每一天都活得快乐，有意义。

教学重难点：
让学生学会珍爱生命，学会感恩，让生命有意义。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、组织教学：
二、复习：
给同学介绍自己搜集的有关性别的知识。

三、新授：
1、让一学生讲述小乐的故事，讨论：是什么力量让小乐在危险关头做出惊人的举动？
2、了解小乐地震后的生活，说说从中受到什么启示？
3、提问：生命如此珍贵，怎样才能让它更精彩呢？让学生谈自己
的见解。

4、让学生介绍自己在什么地方体验到生命的美好？
可以说说自己最喜欢的一处风景，可以谈一个与朋友交往的故事，
也可以是一个家庭生活的幸福瞬间或一次战胜困难的成功体验。

5、留下自己的独特印记，感受生命的重要。

6、指导学生填写一份生命的帐单，填后与大家交流。

说说自己的
感受。

四、总结拓展：
看着这份沉甸甸的帐单，它饱含着家人、朋友对我们的希望，是它
让我们的生命更加珍贵，更加值得珍惜。

讲述让你感动的生命故事。

3一片叶子落下来
教学目标：
一、阅读故事，感受生命只有一次，值得我们珍惜，我们应该让生
命活得更有意义。

二、引导学生学会正确面对生老病死，学会让自己的生命活得有意义。

教学重难点：
让学生学会正确看待生老病死，学会让自己的生命活得有意义。

教学时间：一课时。

一、组织教学：
二、引入：
你经历过失去亲人的痛苦吗？你是怎么面对的呢？
三、新授：
1、让学生阅读《一片叶子落下来》讨论以下问题：
（1）弗雷迪经历了哪些美好的事物？
（2）你怎么理解“给人遮阴是叶子的目的之一”？
（3）你能体会到弗雷迪离开树枝时的感受吗？
2、你知道叶子到底去了哪里吗？读司马迁、林则徐对死亡的看法，谈谈自己如何看待死亡，说说自己的看法？
3、了解我国一些传统的祭奠生命的方式。

四、生命的关怀
让学生写一写：
1 、你有没有经历过亲人、朋友去世？你有没有失去过心爱的宠物？当时心情怎样？现在你对这件事的想法是什么？
2、假如朋友正在经历失去亲人的悲痛与哀伤，我们可以为他做些
什么？
让学生答后交流。

学会正确看待死亡，学会让生命活得有意义。

第二单元安全生活
4 被埋压后的自救
教学目标：
让学生学习掌握一些被埋压后的自救常识和方法，学会遇到危险时
能自救，使生命得以延续。

教学重难点：
学习掌握一些被埋压后的自救方法。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、组织教学：
二、谈话引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间。

四周一片漆黑，
找不到任何逃生的通道。

第三天晚上，他们被救出。

猜想他们在被
埋的有三天里，可能遇到哪些困难，他们是怎样坚持下来的？（让
学生将故事情节补充完整）
三、新授：
1 、让学生看书12页至13页，说说当被埋压时，我们应该是怎样做？看书后与全班同学交流。

（1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境，消除危险因素；
（3）保存体力；（4）维持生命；
（5）如果受伤，要想办法对伤口进行止血包扎，尽量减少活动。

讨论：你还知道哪些脱险的方法？讲出来与大家分享。

2、请学生讲述从废墟中被抢救出来的生还者的精彩的生命故事，
进一步了解遇到被埋压时如何自救？
四、实践活动：
1、讲述自己知道的被埋压后成功自救的故事？
2、以“被埋压怎么办”为主题，合作办一份手抄报，在全班展出。

同时向自己身边的人介绍被埋压后的自救常识。

5安全标志提醒你
教学目标：
一、让学生了解认识一些常见的安全标志，了解四类安全标志的基本形式，对我们生活中的常见安全标志进行认识，增强安全意识。

二、让学生知道要保护好我们身边的安全标志，养成良好的安分意识。

教学重难点：
认识常见的安全标志，增强安全意识，不做不安全的事；向身边的人宣讲安全知识。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、组织教学：
二、谈话引入：
让学生看书15页的一些常见安全标志，看看自己认识多少？
三、新授：
1、让学生认识安全标志的构成，作用是什么？
2、让学生认识国家规定了四类安全信息的安全标志，它们分别有哪些？。