新部编版四年级道德与法治上册第5课《这些事我来做》第一课时课堂实录及反思

部编版四年级道德与法治上册名师课堂实录
第5课《这些事我来做》
第一课时
教学目标：
1.总结做家务对自身的好处，明晰参加家务劳动的意义，形成“应该做”“主动做”的意识。

2.交流做家务的技巧,提升做家务的能力,初步培养坚持参加家务劳动的习惯。

学情分析
家务事,对于四年级的学生来说并不陌生,他们或多或少在生活中都有参与。

让他们说说做过哪些家务,更是张口就能报出来,从摆碗筷、拿牛奶、拿报纸、扔垃圾等,到稍有些技术含量的洗碗、洗衣服、叠被子、收拾房间等,甚至也有部分孩子在家长的指导下做过西红柿炒鸡蛋等简单的菜。

但学生也仅仅是做过而已,而且往往会把做家务与孝亲敬长联系在一起,认为做家务是大人的事情,“我”做家务是在“帮”大人做而没有深入地去思考做家务其实对自身有哪些好处。

更为明显的现象是,在家里能坚持长期承担某一样家务的学生并不多,课业负担重、家长包办多、自己不乐意……都可能造成孩子家务做得少。

会做些简单家务,但做得并不好,做得也不多,这是(城市)学生的基本现状。

他们没有从内心感受到,其实做家务对自己也是有好处的,没有从内心感到家务事我该做。

表现在外在行为上,就是他们做家务不够主动,没有主动要求“我来做”。

教学过程
活动一：这些事我做过
师:(出示表格)瞧,这是我们班的卫生值日表,班委分工表,别看我们只是一个小小的班级,班级里的大事小事可不少呢。

大家知道吗,其实我们的家庭里也有不少事情需要家庭成员来承担呢!
(板书:家务活)
师：你们家的家务活大多数时候是谁在做呀?
生1:我们家的家务大部分是我奶奶做。

生2:在我家,是我妈妈做。

生3:我爸爸经常做家务,我有时也会帮忙。

师:看来,大部分家庭都是家长在做家务,也有同学自己也做了一些,能说说你平时在家
里做过什么家务活吗？
(广泛询问学生,根据学生回答相机板书:擦桌子、洗碗、拿牛奶、洗衣服、叠衣服、叠被子、倒垃圾、择菜……)
师:看来,同学们做过的家务活还真不少呢。

(出示:这些事我做过)
活动二：这些事我会做
师:这些家务活,同学们做是做过了,但不知道大家做得怎么样,这可得实践一下才行。

瞧!刚吃完饭,桌子上还有一些米粒儿、菜叶子,谁能来把桌子擦一擦?
(请学生实际操作)
师:他做得怎么样,谁来点评一下?
生1:他擦的时候动作幅度太大了,有些米粒儿都掉在地上了。

生2:我觉得他擦得挺好,他先用抹布把垃圾抹到一起,然后再擦。

生3:他擦的时候是画圈圈,有点乱。

我妈妈教过我,应该是按顺时针擦才好。

师:你跟妈妈学过擦桌子啊,那你来教教大家。

生:我们要先用抹布把垃圾抹到一起,然后用抹布把垃圾裹起来,或者把垃圾擦进垃圾桶里,再用干净的抹布按顺时针擦一至两遍。

师:好的,我们按照他提醒我们的要点,拿出纸巾当抹布,实际体验一次什么叫按顺时针擦,好不好?
(每位学生再次实际操作)
师:练习了擦桌子,这才是小热身。

刚才有很多同学都说在家里叠过衣服,是不是真的会叠,我们还需要实践的检验。

谁来读一读活动要求?
(出示活动要求:请四名同学依次叠校服外套,在别人叠的时候仔细观察,互相学习,推选出叠得最好的同学。

第一要求是叠得好,第二才是叠得快。

参考标准:左右对称,大小适中,衣领和折角平整。

)
(学生小组活动,请小组代表上台展示)
师:老师现场采访一下我们的叠衣服小达人。

请问,你为什么能叠得又快又好？
生:这个不难,叠得多了就这样了。

师:好自信啊。

我们来问问第二组的代表,你们在家里经常叠衣服吗？
生:平时没时间,不过星期六、星期天叠衣服的活儿都是我包了。

师:这就叫“勇于承担”吧!问问你,家里人对你做家务活是什么态度呀?
生:我奶奶说会叠就行了,可我妈非坚持让我做。

师:看来有不一样的声音。

那你自己呢?每当你把衣服叠得整整齐齐时,自己的心里是怎么想的呀?
生:很开心,感觉自己很棒。

师:看来同学们还得长期坚持做家务,只有长期把这件事做好了,才能真正称得上是“会做”。

(出示:这些事我会做)
活动三：这些事应该做
师:其实,《中小学生守则》第3条中也特别提到了家务劳动的事儿呢,我们来看看。

(出示:3.勤劳笃行乐奉献。

自己事自己做,主动分担家务,参与劳动实践,热心志愿服务。

一一《中小学生守则》)
师:为什么我们小学生要分担家务活儿呢?请大家分小组讨论,用简单的关键词记录下理由,并把记录卡片张贴在黑板上。

(讨论要求:小组同学轮流发言,把分担家务的好处分别用一两个词语概括出来。

并由组长记录在卡片上,把卡片贴在黑板上。

)
师:同学们都把自己的想法贴在黑板上了,有些小组想法相同。

我们发现这几条理由很多小组都提到了,请组长来介绍一下你们是怎么想的,可以互相补充。

生1:爸爸妈妈平时很辛苦,我们小学生应该做些力所能及的家务。

生2:对,这是孝敬长辈的表现。

师:是的,做家务活儿能分担家长的重任。

那对我们小学生自己有什么好处呢?请列举出这几条理由的组长来说说你们小组是怎么想的。

生1:我们觉得,做家务活儿可以帮我们养成生活好习惯,比如你自己收拾房间的话,就知道辛苦,就会注意别把房间弄得很乱。

生2:我们长大总有一天要离开父母独立生活,到时候总不能还让爸爸妈妈跟着我们吧。

生3:我们觉得小学生不仅要学各种课本知识,还要学会一些生活技能,这对我们将来是很有必要的。

师:我们尝试着做家务,不仅能够减轻大人的负担,而且在动手做的过程中,自己也有不少收获呢。

(出示:这些事应该做)
活动四：这些事我要做
师:这些家务事都是我们应该做的,那么同学们做得怎么样呢?我们来做个现场调查,请每一天都能坚持做其中一件家务活的同学举手。

不错,有不少呢,能每天坚持做两件的呢?三件的呢?四件的呢?
师:呀,你们发现了什么?
生:人越来越少了。

师:是的,人越来越少了,这说明了什么问题?
生:这些家务我们都做过,但是真正坚持每天做的不多。

师:是啊,正如一项调查显示的那样。

(出示调查表）
师:调查表格中列出了时间,你看懂了吗?
生:看懂了。

我们中国小学生现在每天做家务的时间比较少。

师:对,只有0.2小时,这是多少分钟？
生:12分钟
师:为什么中国孩子做家务时间少呢?结合你自己的经验来说一说。

生1:我们哪有时间做家务啊!学校的作业要做,有时还有课外辅导班,根本没有时间做。

生2:我的爸爸妈妈很忙,所以请了钟点工阿姨来做家务,这些事情不需要我做。

生3:家长不让做。

师:对,刚才展示叠衣服时有位同学就说到了这个,你来说说。

生1:我妈说要培养我的自理能力,可我奶奶说这些事会做就行了,用不着天天做。

生2:我们还小呢,天天干家务,太累了。

(相机出示教材第35页相关的图文）
师:针对这些观点,你有什么想说的吗?下面我们来开展小组活动。

(活动要求:小组同学轮流发言,组长搜集大家的意见,全班交流。

)
师:哪个小组来汇报？
生:我们小组讨论的是第一个观点。

我们认为,平时的作业和辅导班真是太多了,占用了很多时间,让我们没什么时间做家务,但是做家务也很重要。

那怎么办呢,我们可以请老师和家长少留点作业,这样就有更多的时间做家务了。

师:他们提出了自己的观点,还想出了办法,不过写作业时间长只是老师和家长的问题吗,我看有的同学还是有时间玩的嘛！
生1:对,我们自己也要动作快些,这样做家务的时间就有了。

生2:我们觉得有些同学家里虽然有钟点工,但是我们也应具备做家务的能力才行。

师:你们小组的意思是我们也应该承担家务,有道理。

生:我们小组讨论的是第三幅图,我们觉得家务活不是仅仅会做就行了,应该坚持做,多做才能做得更好。

师:有道理,刚才就是你上台展示叠衣服。

你能告诉我们做得好的原因是什么吗?
生:长期坚持,熟能生巧。

师:好一个长期坚持,熟能生巧!确实,作为家中的小成员,我们做家务,可不能仅仅满足于我做过家务,有空的时候做一下就行,而是应该做好自己力所能及的家务,有所担当,正如《中小学生守则》里所说的“主动分担家务”。

(出示:这些事我要做)
活动五：总结延伸这些事我来做
师:家务我要做,可是刚才也有同学提到我们的爸爸妈妈却并不放心,怕耽误学习,怕浪费时间,怕我们做不好,这可怎么办呢?下节课,我们就一起来想想办法,让“这些事我来做”不只是一句口号。

教学反思
德育课堂教学必须以深入了解学生为基础。

教学的每一个环节都需要在了解学生的实际生活和发展状况、掌握学生的特点和不同的需要等基础上进行。

本课内容从做家务这一话题入手,我们会发现其实现在的学生不是没有做过家务,多数是做得少。

他们很大程度上把做家务与孝敬长辈联系起来,仿佛家务就是家长的事情,孩子做家务就是在帮家长。

针对这一情况,我们的教育就不能仅仅停留在实践层面,既要有关于
做家务的知识、经验的教育,也要有内心层面的情感激发。

本课整体教学脉络“我做过一我会做一应该做一我要做一我来做”,在课堂中不仅能见物,指导学生一两样简单家务的技巧,更要见情,通过讨论让学生了解做家务对自己今后的生活有很大好处,反思为什么自己做得少,以此让学生从内心认识到,做家务好处多,“我”要主动做家务。

只有了解学生真实的生活,了解学生生活中存在的问题、需要解决的问题,并以此为抓手,撷取真实的生活资源,才能避免高大全式的品德教育,才能在我们的课堂中更好地与学生的现实生活相融合,使品德教育更有针对性,使品德学习对学生有意义。