2021年聋儿语训教师工作总结(精选多篇)

【最新】聋儿语训教师工作总结(精选多篇)
第一篇:聋儿语训经验总结聋儿语训经验总结
在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下,__ 年4月7日至27日,我有幸与另外三位老师一起在香港中文大学医学院学习了关于听力.语言技术方面的知识.
我们一起去学习的老师来自不同的岗位,既有搞听力检测的,也有搞语训的.针对我们的情况,专门负责这次培训的kevin yuan 为我们安排了丰富的学习内容.从范围上看, 有听力技术,有听障培建,有人工耳蜗,还有调频系统等方面的内容,覆盖面较宽.从学习形式上看,既有自己阅读, 也有讲者导读;既有讨论,也有释疑;既有观察,也有访问, 充分考虑到了我们学员的知识水平,实用性相当强.是一次比拟全面系统的学习,对我来讲也是一次知识的更新.升级.
这次的学习给我的收获很大.首先,我的许多疑惑在讲者那里得到了答案,以前头脑中的一些错误观点得到了纠正,同时还学到了许多新知识.另外,通过学习我比拟清楚的看到了自己存在的问题:知识结构过于单一.作为一名聋儿语训教师,仅仅了解儿童心理.言语开展特点,懂得语训的一些方法.手段是远远不够的.必须要了解相邻学科的知识并以此作为支撑,否那么对自己的专业知识也无法深入进
去,只能是一知半解.在实际工作中,我有时就有这种力不从心的感觉,所以尽管自己只是一个言语康复教师,也必须学习听力学.生理解剖学.了解各种听力检测的方法及各种助听设备,及时掌握听力言语方面的动态等.这次学习让我再一次告诫自己语训看似简单,其实要懂的知识却很多,因此要不断学习才能跟上语训的开展.
从香港学习回来后,我想了许多:很羡慕香港的聋孩子, 有这么多人为他们效劳,听力学家.言语治疗师.社工等等, 相比内地聋孩子各方面条件要好很多.但香港听力言语康复教育之所以如此成功,我觉得是做好了这几件事:一是有一套完善的为聋孩子提供各项效劳的系统,能够在最早时间内做出诊断.评估,让聋孩子能及时用上适宜的助听设备;其次是各康复机构的各有千秋的训练模式,重视〝融合教育〞,强调〝个别训练〞的理念以及贴近生活.深入浅出的教学方法和内容;还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构对家长的培训.
这三个方面缺一不可,适宜的助听设备是聋孩子学习语言先决条件,康复机构是家长和孩子的引路人, 而家长是聋孩子能否康复成功的关键.
对照香港聋儿康复的成功,针对我们康复中心的情况, 我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长培训工作.孩子最初的学习环境是在家庭,最早的老师是父母.因此,我们首先应对父母进行教育,再由父母对自己的孩子进行教育.我将从以下几个方面阐述我的方案.
首先从树立家长的信心入手.一个家庭中有了一个聋孩子,必定会给家庭带来痛苦,对父母产生很大的心理压力, 他们会感到悲伤.失望.无助,有些家长甚至想抛弃这个孩子,无法接受这个现实.一局部家长会对孩子产生内疚感而溺爱孩子,造成孩子的任性.霸道;而还有些家长那么厌恶孩子,以至于对自己的孩子不闻不问.所以,我觉得首先要让家长在感情上接受自己的孩子,保护自己的孩子.那么,在最初的阶段我们将常常组织一些家长会议.开一些讲座.请一些康复成功的孩子家长,大家在一起交流感情,分担痛苦, 彼此得到感情上的支持,并从成功孩子的家长那儿得到信心,相互鼓励.这样的聚会会每个月安排一次.
接下来,我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了解,对有听力问题的孩子进行登记,与家长交流以便在最早时间内为听力有问题的孩子提供帮助.另一方面安排人员去残联.教育局.新闻单位.一些企业.公司等部门,与他们开展活动,希望得到他们在财力上的支持,.同时,我们也要让社会.让公众认识到有这样一群孩子,这样一个弱势群体,他们有各种各样的困难,希望得到社会.公众的帮助. 我们也将通过报纸.电视.播送.印发小册子以及去社区宣传等各种途径让社会了解.
二是培训家庭参谋,让家庭参谋走进聋儿家庭尤其是0
—3岁聋儿的家庭,让聋孩子的父母能在最早时间内开始对聋孩子进行训练.家庭参谋首先要给家长以精神上的支持和帮助,安抚他们悲伤.烦恼的情绪,然后再为家长制定一个目标,让家长知道下一步该怎么做.目前,像家庭参谋这样的人才我们这里还很缺乏,所以我在这个方案中希望培训家长的同时也培训专门的家庭参谋.我认为,合格的家庭参谋应该具备以下的素质:1.具备有关课程的知识,应有实际工作的经验;2.能够组织自己的家庭访问;3.能够有效地和家长进行交流;4.自己首先要坚信教给教给家长的技能对孩子确实是有用的,催促
家长很好的进行.完成家庭作业.
5.因为教学的对象是家长,所以必须懂得成年人的学习方式;
6.能觉察家长的学习动机;
7.要鼓励家长成为一个独立的.有创造性的.对孩子的健康成长有用的人;
8.能够对聋儿及其家庭提供真诚的关心和效劳;
9.要乐意并善于和年幼的孩子及他们的父母交流.从我们目前的实际出发, 希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭参谋承当,帮助聋孩子的家长对孩子进行各项训练.我们可以请听力学家.语言学家.医学家.心理学家.社会学家以及儿童教育学家来对家庭参谋进行培训.
三是对家长的培训.对家长进行相关知识的培训是家长培训的重点.讲课时,发给家长一本小册子,里面有每一课的根本内容以及为家长留下的家庭作业.要保证家长能够理
解听课的内容,讲解概念时要注意深入浅出,通俗易懂,可以借助一些常见的辅助教具,每周一次,每次一个半小时. 家长培训的形式既要有讲解也要有观察.参观.动手操作和实践.培训的内容应该包括以下这些:1.关于听力知识. 听力对语言的重要性及什么是声音;2.语言的知觉;3.从耳的解剖学上分析听力丧失的性质;4.听力检测的方法, 如何分析听力图;5.助听器的应用.检查及保养;6.人工耳蜗技术和调频系统.讲完以上内容后,对家长进行一次能力检测,保证他们掌握全部内容的80%方可继续学习下面的几个训练方法.技巧.1.听力训练技巧;2.语言训练技巧;
3.交流的方法.技巧;
4.聋儿的性格培养.我认为,其中交流能力相当重要.如果交流被无视了,就有可能减少孩子的发音兴趣,减少他们了解.探索周围世界的兴趣.交流的技巧应该包括〔1〕建立有效的交流环境;〔2〕鼓励孩子探索和游戏;〔3〕和孩子保持同一水平;〔4〕应用面部表情;
〔5〕语调.自然手势及保持接触.这些培训将请相关的专家及有经验的家长来授课.同时开设网上培训,因为经济. 区域等方面的原因,一些家长不可能每周来培训,所以开设网上培训,让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知识和训练的技巧,只有家长真正重视了,行动了,聋儿康复的效果才能从本质上得到提高,聋儿才回有更多.更大的融入社会的时机和希望.
最后,再一次感谢英华渔人协会提供的这次学习时机, 感谢香港中文大学医
学袁志彬教授的讲课.
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. 5.26 许蓉完成南京聋人学校__
第二篇:聋儿语训的具体做法聋儿语训的具体做法
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一. 安排好识字内容
实践告诉我们,教育聋儿识字时,一般教日常生活中经常接触到的,孩子感兴
趣的.笔画简单一些的.语言容易读的,有具体意义的字.如爸爸.妈妈.鸡.鸭. 笔.纸.走.跑等,然后再逐步教一些比较抽象的字.如个.位.谢谢等.在识字中
可以把性质相近的字前后放在一起教, 以利于区分,如汽车.马车前后教,识的
字之间最好有些联系, 以便联想, 如棒冰. 吃,可联想成我吃棒冰,每次识字不
可贪多,开始时以一天识一字为宜.
二. 灵活的教学方式
1.比方用〝看图识字〞等教材教孩子识字,或采用百家出版社出版的〝彩色
识字图解〞一书,反复教.反复读.
2. 结合日常生活教孩子看物识字.看动物识字.在家里,只要家长留心,处处
都可教孩子识字.如桌子.椅子.板凳.衣裤鞋袜.锅碗瓢盆等,写好字均可指点孩
子看.读. 晚上吃〝鱼〞,家长可写好〝鱼〞字,让孩子认读,孩子看见下雨,可趁
机教孩子认〝下雨〞两字.就是较抽象的字,如〝闻〞字,〝香味〞含义,家长便可炒好菜让孩子先闻后尝,孩子既可学会〝闻〞字,又可理解〝香味〞二字.
3.利用游戏教孩子识字.比方〝玩开汽车〞,家长可把各站名写在〝票〞上,先教孩子认读,然后让孩子售票,在游戏中让孩子〝看站〞牌,报〝站名〞等,还可以做〝看字取物〞. 〝百货店〞等游戏.总之,不管什么游戏,都要结合内容让孩子认一些相公的字,在游戏中,让孩子掌握一些字.
三. 科学安排时间
在日常生活中,抓住几个关键的时间有意识地进行言语训练.比方一日三餐,家长和孩子共同坐在饭桌旁,因为孩子饿了,他很注意看父母,家长可以利用这一时机靠近孩子,对
他讲述食品.餐具的词和短语,并使孩子听清楚,饭前饭后有许多时机可进行言语训练. 如〝你洗手了吗?〞.〝你饿了吗?〞.〝把碗拿过来〞.〝把凳子放好〞.〝把盘子收走〞等.睡觉和起床时,家长可教孩子一些衣服鞋袜和身体部位的词句.比方〝坐起来〞. 〝把胳臂伸进袖子里〞.穿上衣服〝.脱下袜子〞.把被子盖好〝等.练习言语的时机是很多的,还比方说,孩子洗漱,家务劳动,迎接客人等等.
设法用对话形式,刺激孩子学说话,同时对一个词反复使用,并变换同一个词的不同使用方法,使聋儿更广泛.更深刻地理解这个词的意思,如〝开.关〞二字,可先在〝开门〞. 〝关门〞上反复屡次,让孩子了解了,但孩子往往把〝开.关〞二字局限于〝开门.关门〞的特定动
作上,如换个方法,使用〝开.关二字〞,如扩大到开灯.关灯;开电视机.关电视机等,对词的理解就深了一层.
四. 充分利用聋儿的视觉.听觉和触觉来进行语训
聋儿的听觉器官受损后,他们的视觉和触觉比一般普通孩子要兴旺,这可补偿听觉器官的缺乏.可以用孩子特有的感觉途径来训练他们说话,如用眼睛〝看话〞,对全聋和重度聋儿是一种重要的补偿性训练.家长应尽量把孩子的视线吸引到自己的嘴唇上,当孩子还不知言语为何物时,他不会注意到别人嘴唇的活动的,只要有意识地对他不停地说,当他一看到我们时,就对他进行语言刺激,慢慢的就会引起孩子注视,家长要注意重复言语的次数,并把口型与动作.实物联系起来,反复训练才能有满意的效果.另外,利用触觉〝摸话〞,也是帮助孩子提高认识能力的一种有效方法,当家长发音时,如发〝a〞〔啊〕音时,可让孩子把手放在咽喉部感受声带的震动,发〝m〞〔摸〕时,可让孩子把手放在鼻翼上感受鼻的震动,还可让孩子用触觉体会说话时口腔气流喷出的情况,通过触觉就会逐步掌握和感受发音的要领. 家长还应有意识地同孩子一同去室外散步,上公园.娱乐场.展览馆或上门做客等,在这些活动中对孩子进行语训,都将取得良好的效果.总之,言语训练的目的,是为了让聋儿掌握言语,即学会用汉语交往的本领,把话说清楚,用汉语传递和获得信息,这一目的必须经过大量的语言实践,实际交往,综合训练才能到达,愿家长们大胆探索,讲究方法, 持之以恒,使更多的聋儿回归到有声世界
第三篇:聋儿的语训? 以下三点是聋儿初期语训的根底和关键.注意到这几点,对聋儿的语训无疑是大有益处的.
一. 发音训练:
1. 呼吸方法训练:自然呼吸和语音呼吸不同,要让聋儿说清楚话,首先要学会运用呼气,控制气流.要学会吸进一大片,呼出一条线 .
a. 深呼吸
b.呼吸操
c.声气结合锻炼法
2. 唇舌训练:训练唇舌的灵活性.
a. 舌头锻炼操
b.口部体操
c.鼻音练习
3. 四声训练:
二. 听觉训练:
听觉康复训练的作用在于唤醒聋儿的剩余听力,提高聋儿对声音的注意.区分.分析.择取.
理解的能力.所以,听觉训练是聋儿康复的根底,同时也应该是贯穿于聋儿康复的全过程的.
a. 听觉注意:即唤醒沉睡的剩余听力,建立聆听意识.从低频段开始,并逐步向中高频开展.〔从低频的鼓声,再到木鱼声.锣声.碰铃声〕通过听觉注意的训练,让聋儿能对声音的存在做出正确的反响.
b. 听觉区分:要求聋儿对各种不同的声音加以区分,要让聋儿认识到自然界存在的声音是多种多样的.训练可从识别声音的大小〔响度〕.长短开始.
c. 听觉记忆:聋儿的特点记得慢.忘得快.听觉刺激要加深到一定的程度,大脑才有可能(来自好范文网: )形成长期记忆而终生不忘.
d. 听觉理解:即理解声音.只有理解声音,才会在大脑里呈现声音的表象;只有听懂语言,才会理解语义,准确地答复下列问题.
三. 语言训练:
1. 培养孩子的言语交往意识:培养孩子学说话的欲望,建立他们的交往意识是进行语训的前提,也是孩子学习的动力所在.
2. 充分利用聋儿的视觉.听觉和触觉来进行语训.通过让幼儿看口型,触摸鼻翼振动,感觉喉部振动,口腔气流喷出等,来让孩子逐步掌握发音的要领.
3. 要多说,不停地说.要让孩子理解语言,语音丰富,首先要给予大量的语言刺激.家长.老师要为其创造语音环境,就需要不停地讲,反复地说.
第四篇:聋儿语训教材封面咿呀学语系列〔1〕
咿呀学语系列〔2〕
听清楚系列
说明白系列
联大教材系列
言语矫治教材
第五篇:如何进行聋儿语训中的应用训练如何进行聋儿语训中的应用训练
1.应用训练是聋儿听力语言康复过程中的一项重要内容
如何使所学知识转化为相应的技能技巧呢?我在提供聋儿语言应用训练的环境.应用训练就是要把所学的知识转化为相应的技能技巧.对聋儿而言就是将课堂上所学词语积极转化为主动语言.要完成这一任务,在相对封闭的教学环境里是比拟困难的.只有千方百计地创造良好的条件,让聋儿到活泼的语言天地里去,广泛接触常人的语言实践才行.
2.要积极主动地与孩子沟通
培养和激发孩子说话的愿望,建立他们的交往意识是非常重要的.假设孩子没有交往的需要,也就没有了学习的动力,进行语言训练就很难见效.
聋儿由于缺乏有声语言,他会用其他方式,如手势.表情.动作,或者用一些自然的语声〝呀〞.〝啊〞等表示自己的愿望和要求.老师对孩子的这种初始的交往意识要及时给予鼓励.
同样,孩子也能通过老师的动作.表情.说话时音调的变化和节奏,来理解意思并作出反响.在老师和聋儿之间找出最好的沟通方式是非常重要的,即使是非言词性的表达也将为学习有声语言打下良好的根底.沟通是交流思想感情.表达意愿.传授知识的一种途径.在老师和孩子沟通时,一方面,要注视着孩子,对他表述的事物有所反响,给他做一个聆听的好典范,另一方面,要吸引孩子的注意,在他注视老师时候,老师就对他说话,作为孩
子注意的奖励.
3.利用多种感觉方式进行训练
在聋儿语言训练中,采用〝看.听.摸〞等多感觉的方法,是一种切实可行的科学训练方法.因为聋儿听觉器官受损后,可用视觉.触觉等感官补偿听觉器官的缺乏,这叫作〝功能补偿〞.也就是说,我们可以利用孩子的各种感觉途径来训练他们说话;用眼睛〝看话〞,用手〝摸话〞,更重要的是用剩余听力〝听话〞.这种利用各种器官来训练,要耐心摸索,逐步掌握规律才能有成效.
4.创设聋儿语言应用训练的情景.
语言训练形式要符合幼儿心理开展特点,主要应在游戏活动中激发他们学说话的兴趣.聋幼儿与正常幼儿一样好动好玩,好胜心强.〝游戏是儿童的生命〞,也是聋幼儿进行语言应用训练的最好方法.
5.不停地说,增大语言的刺激量
要让孩子学会说话,必须给予他大量的.足够的语言刺激.老师要对他不停地说,反复地说.在不停地说的过程中,引导启发孩子明白你说话的含义.在开始阶段,不要求孩子对你的语言作出明显的反响,只要求孩子集中注意力去看.去听.去感觉声音的振动.随着语言刺激量的增加,再要求他理解.掌握. 老师对孩子〝不停地说〞哪些内容呢?①选择孩子有兴趣的事和物;②选择孩子经常看到的事物;③经常叫他的名字和他大招呼;④通过说〝对〞.〝不对〞,让聋儿认识可以这样做,不能那样做;给他一
些简单的命令,让他去做.
6.每天说观察句进行强化练习.受训聋儿的语言能力经过应用训练后形成初步的语言技能,还需要进行一定的强化训练使它到达熟练程度.我们每天坚持进行〝看一看〞.〝想一想〞.〝说一说〞的练习.老师把小朋友说的句子写在黑板上,并为每个小朋友准备一本语言记录本,记录每位聋儿语言训练情况.并要求家长回家后抽一定时间进行练习.通过实践,我们体会到应用训练有利于聋儿在语训中加强对所学语言的理解.稳固和提高,使他们学会掌握和运用语言,努力形成熟练运用有声语言的习惯,真正实现聋儿听力语言的康复,回归交流社会.
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