浅谈中职学校幼师专业声乐教学改革

பைடு நூலகம்
（： ）充分 利用 时 间，丰 富课 堂形式
笔者结合 多年的教 学 实践 ，对其 中存在的一些不足之处及其改进措施 展 开探 讨 ，希望能为广大同仁 的相 关教 学提供借鉴 。 关键 词：中职；幼师；声乐教 学
随着 素质 教育 的不 断深入 ，幼儿 教育 逐渐 引起 ｒ人 们 的普遍 关注 ， 与此 同 时，人 们对 幼 儿教 师 的基本 素质 要 求 也越 来越 高 。 声乐 课作 为 中职幼 儿 教育 中一 门重要 的技 能课 程 ，具 有举 足 轻重 的地 位 。然而 ，由于 深受 传统 声 乐教 学模 式 的影 响 ，教学 观念 较 为老 化 ，教 学方 法也 比较 单 一 ，以至 于培 养 出来 的 学 的演 唱 能 力根 本无 法达 到幼 儿 园歌 曲的教 学要 求 。为 了更 好地 进行 幼 师专 业 声 乐教 学 ，我在 教 学 中针埘 其 中存 在 的 一 些 现象 进 行探 究 ，并 提 出了相应 的 改革措 施 ，具体 如下 。 中职 学校幼 师专 业声 乐教 学现状 （ 一 ）教学 目标 不 明确 ，内容不 令 面 纵 观 声乐 教学 不难 发 现 ，很 多 中职学 校 的幼师 专 业其 教学 模 式 仍 然是 以音 乐 学 院式 为主 ， 力图使 学 生具备 专 业 的歌 唱水平 。 殊 不 知 ，这种 “ 重技 术 、轻 能力 ” 的教学 Ｈ标 ，虽然 对培 养 学 的声 乐演 唱技 能 与技 巧有 一 定的 帮助 ，但 并不 符合 中职 院校 的办 学宗 旨 ，更无法 适应 现阶 段幼 师专 业 的发展 要求 。 （ ■ ）教 学时 间受 限制 ，形式 单一 在大 多数 中职 院校 中 ，幼 师专 业 的卢 乐课 程 一般 每周 一 个课 时 ，且 多 以集 体课 和 个别 课相 结 合 的形式 开展 。如此 一来 ，虽然 在… 定程 度 上减 少 了教师 的重复 劳动 ，但 有 限 的教 学时 间根 本无 法 扩 充教 学 形式 和 内容 ，教师 的教学 也 比较枯 燥 ， 久而 久之 ，学 生 的学习欲 望就 会逐 渐消 失 ，无法取 得 良好 的教 学效果 。 （ 三 ）教 学方法 陈 旧， 缺 乏实 践性 长 久 以来 ， 幼师专业 声乐教学一直沿用 “ 示 范 、模 仿 、练 声 、唱歌 ”为主 的传 统 教学 方法 ，在 这样 的学 习过程 中 ，学 生只 能从 教师 的 口传 心授 中被 动地 模 仿和 接受 ，根本 无法 发挥 自己 的 主动 思维 能 力和 创新 能 力 。这就 使得 学 生在 毕业 以后 很难 把 知识 转 化 为实 践， 从 而影 响 了幼儿 教育 工作 的Ｊ ｌ １ ￣ ． ＊ Ｕ 进行 。 二 、中职 学校幼 师专 业声 乐教 学改 革策 略 （ 一 ）明确 教学 目的， 选择 教学 内容 我们 必 须 承认 ，幼 师专 业 始 终 以培 养 幼 儿 园教 师 为 己任 ， 并 不 是 要 培 养专 业 的 歌唱 家 ， 所 以幼师 声 乐 教学 应 以 声乐 基 础性 教 学为 主 ，绝 “ 不 要把 艺术 教育 变 成机 械 的技 能训 练 ”。只 有 明确 了这 一 点 ，才 能更好 地把 握 教学 内容 ，实现 有效 教 学 。那 么 ， 如 何选 择教 学 内容 呢 ？我认 为 ，鉴于 幼儿 歌 曲音 域 不高 ， 多 以中卢 区为 主这 一特 点，幼 师 声乐 教学 应把 训练 学 生建 立 良好 的 中声 作 为首要 的教学 目标 ，然 后在 此基 础 上拓 宽 学生 的音 域 。如 《 渔 光 曲》 《 牧 羊 姑娘 》 《 思 乡 曲》 《 金风 吹 来的 时候 》等 中 声区 音 域偏 多 且难 易适 中的歌 曲就 很适 合 ，相 反 《 一 抹 夕阳 》 《 我 住 长 江头 》 《 古老 的歌 》这 种难 度大 的 歌 曲， 只 能作 为欣 赏 曲 目， 不 建 议 学生过 早涉 及 。 此 外 ， 由 于 幼 师 专 业 未 来 要 面 对 的 足 幼 儿 ， 所 以 声 乐 教 学 中教 师 还 应 该 多 让 学 生 接 触 幼 儿 歌 曲 的 演 唱 。 以 幼 儿 歌 曲 《 小 白 船 》 为例 ， 其 中 有 一 句 歌 词一 一 “ 有 只 小 白 船 ” ， 这 是 一个ｊ 拍子 旋律 ， 总 共 有 四 个 小 节 。 如 果 是 普 通 的 声 乐 教 学 ，一 般 会 要 求 一 口气 唱 完 ，绝 不 能 换 气 ， 以 免 打 破 旋 律 的 线 条 感 ，但 幼 儿 的 生 理 条 件 决 定 了其 不 可 能 一 口 气 唱 完 四 个 小 节， 因 此 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 指 导学 生 从 幼 儿 的 生 理 特 点 出发 ，让其 在 “ 小 ”字后面 唱断 ， 换 口 气 再 唱 “白 船 ” ， 同 时还 要 模 仿 幼 儿 童 天 真 的 语 气 。只 有 这 样 ，才 能 为 学 生 将 来 的教 学提 供 帮 助 。
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幼帅 专业 培养 的 是专 业 的幼儿 教 师 ，因此 中职 教 育必 须 人 力 提 倡 并实 施有 效教 学 。对 于幼 师专 业 声乐 教学 而 言 ，有效 教学 就 是 要 在有 限 的课 时 内， 以更加 丰 富 的教学 形式 最大 限度地 挖掘 出 学 生 的声 乐潜 能 ，启 发学 牛 的声乐 教 学思 路和 能 力 。比如 ，适 当 引 入 多媒体 手 段 。声 乐教 学足 一项 技 能训练 ，而学 生在 学 习 的过 程 中 ，往往 只 能通 过看 教 师 的表情 和 动作 ，听 教师 的 语 占来悟 道 理 ， 学习起 米 卜 分 困难 。但 若 在教 学 中引入 多 媒体 技术 ，却可 以 进 一 步优化课 堂教学 内容，使其形 象化 、直观 化，提 高声乐教育 的 有效性 。如在训 练 “ 共 鸣 ”技 能时 ，教 帅可 以将 有关方面 的理论和 共 鸣腔体 的生理结构 图 以图像 的形式展 示 出来 ，然后 以动 画 的形 式 将歌 唱共鸣运 动 图在屏 幕上进 行演示 。在这一基 础上 ，教 师再对 歌 唱共 鸣原理和练 习方法 进行分 析与总结 ，便可增 强教学 的直观性 ， 活跃 课堂氛 围，使学 生掌握上 Ｅ 确科学 的练习和教 学方法 。此外 ，为 了更好 地完成 “ 传道 、授业 、解 惑 ”的使 命 ，教 师可在教 学 中适 当 增加 声乐素养课 的 比例 。诚然 ，声乐教育 的实施 首先应该 从声音 技 巧训 练入 于。但 是 ，在科 学 而有 效地 运用 声音技 巧训 练 手段 的 同 时 ，也缺少不 了素质培 养的理念 。只有在 训练 声音技巧 的同时 ，遁 时 、适 当地培养 和提升 学生 的专 业素养 ，才能为 学生储备 丰富 的教 学资源 ，进而 为其 更好 地驾 驭幼教 课 堂奠 定基础 。 （ 二 二 ） 进行 实 践教 学， 提 高学生 的综 合素质 目前 ，实 践性 教学 是公 认 的 ～ 条提 高幼 师 素质 的宵 效途 径 ， 其 可 以 提 高 学 生专 业 能 力 ，缩 短 学 生 毕业 以后 对 幼 儿 园 教 学 Ｔ 作 的 适 应 过程 。这 就 给 广 大 教 师 的教 学 提 出 了更 高 的 要 求 。我 认 为 ，要想 做 到这 一 点，广 大 教师 必须 做好 以下两 方面 ： 首先 ， 在课 堂 增加 实 践环 节 ，提升 学 生的 螯体 素质 。例 如 ，在 教 学歌 曲 《 问 》这 个 单元 时 ， 教 学 重 点是 训 练 学生 休 止符 的唱 法 。 为 了更 好 地完 成教 学 ，教 师可 适 时加 入 《 懂 礼 貌 》这 首 以休 止符 为主 的 幼 儿歌 曲，并指 导 学 生 自弹 自唱 ，使学 生 充分 理解 休 Ｊ ｆ ： 符 的作 用 和 唱 法 。 这样 一来 ，学 生 通 过 亲 自参 与，充 分 调 动 了学 习 积 极 性 ， 同时也极 大地 提 高了学 生的 综合音 乐素 质 。 其 次 ，在课 堂之 外 提供 实 践机 会 。众所 周 知 ，仅在 课 堂ｊ － 进 仃 实践 练 习是远 远 不够 的 ，幼 儿教 育专 业 的学 生毕 业之 后就 会 面 临就 业 ，所 以学生还 要 在课 外 实践 中获 取知 识和 技 能 ，为 日历 的 作 做 好准 备 。 比如 ，学校 的一 些 节 日演 出活动 ，或者 校外 的 一 些 比赛 等 ，这 些都 是学 生 一展风 采 的好 机 会 ，教师 应在 教 学 中鼓 励 学生 主动 参 与其 中 ，并给 予学生 必要 的指 导 ，这样 学 乍便 能 在 实践 巾获 取知 识 ，更好地 适 应 以后 的工 作 。 总 之 ，中职 幼 师专 业声 乐 教学 要 时刻 以培 养合 格 的 、优 秀 的 “ 幼儿 教师 ”为教 学 的前提 和 依据 ，通 过 丰富 的形 式 与内容 ，调 动 学 生的 学习积 极 性 。只有 这样 ，才 能顺应 时代 的要求 ，使教 学
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浅谈中职学校幼师专业声乐教学改革
李 小青 （ 福建 宁德 职业 中专 学校 ３ ５ ２ １ Ｏ ０）
摘要 ：幼师 专业声 乐课 是对幼 师专业 学生进行 审美教 育，促进
其 智 力 、能 力 全 面 发展 ，进 行 岗前 专 业 技 术 培 训 的 重 要 课 程 ． ．本 文 中