如何看待教学中的预设与生成

如何看待教学中的预设与生成
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

教学的艺术有时
可以简化为教师把握预设与生成的艺术。

在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。

苏霍姆林斯基说：教育
的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。

教学机智正是构建在对
教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理
教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教
育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各
种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,课堂教学因动态生
成而更具有生命活力,而相对与“预设”,似乎成了一对矛盾体.由此，
注重“生成资源”的呼声日益高涨，追求“动态生成”成为新课标下
课堂的终极目标。

于是,就有人认为应该忽略预设.其实,课堂教学追求
动态生成,并不意味着不重视预设。

我们也应该清醒地看到，这些生成
的“美丽图景”还必须有足够的“预设”作为铺垫，否则，教师就不
会用高屋建瓴的眼光审视教材，对学生的学情也难以驾驭，更谈不上
课堂的动态推进，“生成”将成为无水之源，无本之末，因此，“预设”和“生成”原本一家，我们关注“生成”并非摈弃“预设”，只
有两者并重，让“预设”和“生成”和谐共创，才能使课堂焕发生命
的精彩。