发展汉语(第二版)高级口语Ⅰ教案(1-8课)

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教案编制：王淑红
习，时间紧张也可每组分配任务，各完成 1－3 个句子。 7. 布置课后任务，可分组，要求学生在课后完成练习七的答案征集任
务，并自由选取练习八中任意一题做适当发言准备，可要求写出关 键词语。
8. 课前几分钟检查课后任务完成情况，每小组在黑板上写出所征集的 答案，供随后课上练习使用。
3） 小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、 讨论】
★注意把控时间 ★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式 13. 适当总结，布置“我的收获”任务，要求学生对本课所学内容进行总 结、反思，培养学生自主学习能力，并在下次课前检查、抽查并及 时反馈。 14. 根据情况决定是否要求预习新课。
4. 学习课文三 1）结合课文中的样例表格，处理课文三前半部分的内容，了解表格 左栏项目所指，右栏部分举例内容可快速处理 2）处理课文三后半部分内容
3）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：提交、标签、参照、 固定、凡是、以便
4）让学生找出课文三中表示要求、注意事项的表达方式，对 3－ 3）板书的内容进行补充凡是……，请…… 务必…… 建议……，以便……
3）然后学习课文二的后半部分，即借阅规定，让学生找出哪些表达 是提出要求、说明注意事项的。板书或屏幕展示：以……为准需 要…… 不得…… 只能…… 绝对不允许……
4）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：权威、排行榜、筛 选、候选、自愿、出于自愿、有幸、并非、冒犯、限定、绝对
5）提示重点表达方式： “要求”方式：可重读课文中的句子，体会语气参见 3 －3）板书部分
3. 4. 5. 重点表达方式：
虽然……，却不/却没有……，而是…… 所谓……，指的是…… ……，进而…… ……，为的是…… ……，以便……
时间 安排
1. 本课所需课时：4－6 课时课时分配课文学习：2 课时（包 2. 括边学边练、课文内容问答）课堂活动与任务：2－4 课
时（在学生适当准备的基础上）
2） 逐一朗读课文三中的快乐之事的例子，并让学生简单说一说自己 最快乐的事
3） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块： 无意、偶然、美梦、噩梦、雪中送炭、锦上添花
4） 讨论安排/小组活动安排 5. 总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与
任务”中练习三“参考所给词语，根据课文内容说一说”。 ★注意强调所给词语的使用 ★可分组进行，分配任务，一组一个或两个题目 ★先让各小组准备两三分钟，然后给大家说一说 ★学生发言时或发言后，适当鼓励、纠正 6. 词语积累练习、词语活用练习 “课堂活动与任务”中练习一、练习二 ★练习一可让学生课后自己完成，下次上课核对 ★练习二需要适当指导，不是简单地填入词语，而是要适当增加内 容、改变词语形式来完成。 ★练习二可让两个学生一组商量完成。时间允许就每组完成全部练
教学 实施
1. 恰当合理导入 选择一：可选择相关图片，如：中小学课堂、大学课堂、课表等， 引入教育、学习这一话题，适当比较在这一方面学生本国与中国的 异同。 选择二：与学生交流他们从小的学习经历，简单讨论不同的教育模 式，引入课文一内容“在家上学的孩子”。
2. 学习课文一 1） 导入点可以落到学生普遍不习惯的早上 8 点上课这一问题，看 一看课文中的孩子是怎样学习的。可大家齐读，也可点名朗读。 2） 逐段朗读课文一，并根据学生理解情况适当解释，包括词语和句 式表达。 3） 注脚中的“琴棋书画”、“《论语》”适当延展介绍。 4） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：
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教案编制：王淑红
所谓……，指的是…… ……，进而…… 3. 学习课文二 1）可先处理课文二的前三段，了解最受欢迎的“书”、什么样的人才 能成为“书”。 2）适当处理特指专名，如丹麦、葡萄牙、阿拉伯人、前黑社会成员 等；根据学生情况处理如下词语、语块： 权威、排行榜、筛选、候选、自愿、出于自愿、有幸
12. 讨论发言环节
1） 针对课前写在黑板上的各种答案进行表决，评选出他们“最快乐 的事”
2） 学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
3） 小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、 讨论】
★注意把控时间 ★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式 13. 适当总结，布置“我的收获”任务，要求学生对本课所学内容进行总 结、反思，培养学生自主学习能力，并在下次课前检查、抽查并及 时反馈。 14. 根据情况决定是否要求预习新课。
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教案编制：王淑红
3. 学习课文二 1） 处理脚注词语，扫除朗读和理解障碍
2） 学生轮流分段朗读课文，或按故事情节发展分几段朗读。根据学 生理解情况适当解释，包括词语和句式表达。
3） 列出故事人物、时间、地点和关键词提示，学生一人一句复述故 事
4） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：痒、分享、酷爱、高 兴坏了（……坏了）
文科、理科、何尝、出于⋯ ⋯ 、不得已、因材施教
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教案编制：王淑红
5） 提示重点表达方式：比较：跟 B
不同，A……
“无奈”的表达：何尝不想……（呢）？
出
于……的考虑
3. 学习课文二
1） 老师适当讲解，扫除朗读和理解障碍。
2） 可分派 8 个学生代表课文中的教育界人士、家长，先朗读各自
的不同观点。其他同学判断哪些人的观点是相同相近的，并表明
备课 心得
1. 作为本教材使用的第一次课，有必要向学生说明选用本教材的出发 点、对学生的适用度和教师对教学计划的设计。这样可以让学生喜 欢上本教材、对即将开始的学习有所了解。
2. 提出课程要求，可参考编写说明中的“特别期待”。
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教案编制：王淑红
教 案第 2 课 在家上学
教学 任务
1. 理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达 2. 能够选择多种方式对事物进行比较能够得体运用不同方式表达“无奈”
1）朗读课文，学习课文是如何定义“活人图书馆”的。可大家齐读， 也可点名朗读。
2）逐段朗读课文一，并根据学生理解情况适当解释，包括词语和句 式表达。
3）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块： 馆藏、外貌、自传、偏见、消除偏见、所谓、指的是
4）提示重点表达方式： 虽然……，却不/却没有……，而是……
和表达方式，可通过板书提示。
4. 学习课文三
1） 快速学习课文，了解课文内容
2） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：进度、录取、高于、
相当于
5. 总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与
任务”中练习三“参考所给词语，根据课文内容说一说”。 ★注意强调所给词语的使用
★可分组进行，分配任务，一组一个或两个题目 ★先让各小组准备两三分钟，然后给大家说一说 ★学生发言时或发言后，适当鼓励、纠正
教 案第 1 课 快乐会传染
教学 任务
1. 理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达 2. 能够选择不同恰当方式开始话题能够得体运用“责问”的方式
3.
4. 5. 重点表达方式：说到……，……会…… 如
果……，……就……；如果……，那么…… 由 于……，（所以）……，因此…… 不是说……吗？ 为什么/怎么……？把 A……坏了
6. 词语积累练习、词语活用练习
“课堂活动与任务”中练习一、练习二
★练习一可让学生课后自己完成，下次上课核对（网络平台教学配套
资源附有参考答案）
★练习二需要适当指导，不是简单地填入词语，而是要适当增加内
容、改变词语形式来完成。
★练习二可让两个学生一组商量完成。时间允许就每组完成全部练 习，时间紧张也可每组分配任务，各完成 1－3 个句子。
教学 实施
1. 恰当合理导入 选择一：选择一些各国或当下流行的真人秀节目的图片，询问学生 对此类节目的看法。导入点落到：除了这样的电视节目，还有类似 的“活人图书馆” ，导入课文一。 选择二：选择几本著名的自传，询问学生是否看过，以及学生对自 传类书籍的看法。导入点落到“活自传”，导入课文一。
2. 学习课文一
备课 心得
1. “在家上学”在各国并不都很普遍，不要走极端讨论个别现象，而是要 关注对教育、学习的不同模式进行比较，注意与学生的学习经历相结 合，才能让学生有的说。 2. 课后补充链接内容可作为参考。
教 案第 3 课 活人图书馆
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教案编制：王淑红
教学 任务
1. 理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达 2. 能够对事物或概念加以解说能够得体提出要求或注意事项
9. 复习上次课所学内容，词语、内容相结合，最后重点落在句式上， 然后结合课文最开始的“表达方式”，做“课堂活动与任务”中的练习 四。 ★可两人合作 ★可分配任务
10. 在练习四的基础上，引入练习五，提示总结并完成练习五中的提升 练习。 ★可要求每个学生逐个题目完成，也可老师分配任务
11. 本课功能表达训练：责问 1） “读一读，想一想”，要求体会语气，总结共同点，提示“小贴士” 2） “试一试，说一说”，学生表达，要求语气，适当要求反应速度
10. 在练习四的基础上，引入练习五，提示总结并完成练习五中的提升 练习。 ★可要求每个学生逐个题目完成，也可老师分配任务
11. 本课功能表达训练：无奈 1） “读一读，想一想”，要求体会语气，总结共同点，提示“小贴士” 2） “试一试，说一说”，学生表达，要求语气，适当要求反应速度
12. 讨论发言环节 1） 针对课前写在黑板上的优缺点，讨论“在家上学”这一现象 2） 学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
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教案编制：王淑红
7. 布置课后任务，可分组，要求学生在课后完成练习七的总结优缺点 任务，并自由选取练习八中任意一题做适当发言准备，可要求写出 关键词语。
8. 课前几分钟检查课后任务完成情况，在黑板上写出总结的优缺点， 互相补充完善。
9. 复习上次课所学内容，词语、内容相结合，最后重点落在句式上， 然后结合课文最开始的“表达方式”，做“课堂活动与任务”中的练习 四。 ★可两人合作 ★可分配任务
5） 提示重点表达方式：
“责问”方式：可重读课文中的句子，体会语气由 于……，（所以）……，因此…… 不是说……吗？为什 么/怎么……？把 A……坏了 4. 学习课文三 1） 投影或板书“久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名 时”，先让学生猜测意思，图片提示，然后再适当解释。【可适当 延伸介绍或讨论中国文化，过去以农耕为主，靠天吃饭，中国人 重视家庭、友情，读书重要】
自己的观点，这样全班可分为两或三大阵营。
3） 再次学习课文，结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：
迟早、但凡、忍心/不忍心、利于/不利于、各司其职、无可奈何
4） 提示重点表达方式：
“无奈”的表达
……毕竟……，就算……，也…… 但凡……，也/都……
5） 各阵营总结陈述自己的观点，老师提示各阵营注意使用上述词语
时间 安排
1. 本课所需课时：4 课时课时分配课文学习：2 课时 2. （包括边学边练、课文内容问答）
课堂活动与任务：2 课时（在学生适当准备的基础上）
教学 实施
1. 恰当合理导入 选择一：可选择相关图片，如：感冒、打哈欠、大笑，引入课文一 内容，“快乐也会传染”。 选择二：与学生问答相关话题：感冒、打哈欠、传染、快乐对身边 人的感染等。
3. 4. 5. 重点表达方式：跟
B 不同，A…… 何尝不想……（呢）？ 出于……的考虑
……毕竟……，就算……，也 A 相当于 B
但凡……，也/都……
时间 安排
1. 本课所需课时：4 课时课时分配课文学习：2 课时（包 2. 括边学边练、课文内容问答）课堂活动） 导入点落到与课文内容相同的内容时，学习课文是如何表达的。 可大家齐读，也可点名朗读。 2） 逐段朗读课文一，并根据学生理解情况适当解释，包括词语和句 式表达。 3） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：传染、皱眉头（皱着 眉头、皱起眉头）、打哈欠、社交圈（…… 圈）、几率（……率）、可能性（……性）、社交网络（……网络） 4） 提示重点表达方式： 说到……，会…… 如果……，……就……；如果……，那么……
5. 总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与 任务”中练习三“参考所给词语，根据课文内容说一说”。 ★注意强调所给词语的使用
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教案编制：王淑红