高效课堂“四字”诀

高效课堂“四字”诀
作者：黄勇
来源：《新课程·小学》2011年第02期
新课程背景下，高效课堂是什么样的呢？用叶澜教授的一句话来形容就是：“让课堂焕发生命活力”。

首先，教学应该有明确的、具体的、有层次、可检测的目标。

其次，学生的学习应该是主动参与的，新课程背景下高效教学最核心的内涵就是学生学习的主动性。

再次，课堂应是学生质疑的课堂，课堂始终贯穿着挑战性的问题，弥漫着一种思维文化。

最后，课堂应是生活化的课堂，让学生在特定的年龄段中调用自己的生活经验来体验学习，从而完成有意义的知识构建，将知识进行迁移。

一、目标要“明”
顾名思义是指要有明确的目标，对学生来说，有明确的学习目标，即学习什么？传统的阅读教学模式往往是教师依据教材内容设计教案，然后带着学生去学习，自己的学习目标由教师指定。

学生学得很被动，目标性不强。

要使课堂取得高效就要立足学生主体，让学生明确学习目的，让学生根据学习目的在一定范围内选择学习内容，知道“我要学什么？我什么地方不理解？我什么地方已经清楚了？”从而明确学习努力的方向。

如何引领学生明确学习目标呢？我们可以从以下几方面考虑：
1.根据导读内容制定，语文教材每一单元前，每一篇作文前都有一个导读，可以引领学生根据导读内容来设计每篇课文的学习目标。

2.根据课文后的思考练习制定。

每篇课文后的思考练习较具体的表现了本文所要掌握的内容，可引导学生将这些思考练习有机地融合到自己的学习目标中。

3.根据需要解决的问题制定目标。

问题的解决往往是引导学生学习动机的直接原因，因而要引导学生把疑难问题列入学习目标，引导他们自主探究。

可以从生字、不理解的问句、含义深刻的句子、文章的细节、布局等方面着手。

4.按正常学习过程制定。

如按照学生认识的一般规律，把过程分为衬读感知、细读理解、精读感悟、品读积累等过程，制定的学习目标由浅入深、由表及里、循序渐进。

二、过程要“趣”
1.教师的语言要有“趣”。

教师说出的语言，动情的描述都是很能吸引学生的，能使学生保持长时间的注意力，并积极参与到课堂中去。

2.教师要善于挖“趣”。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材中的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为
“乐学”，一个有经验的语文教师会想尽一切办法，在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。

只有这样才能吸引学生的注意力，才能使学生全身心投入学习活动。

三、训练要“实”
1.基础知识要抓实
《语文课程标准》上说：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”可见，素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能，更应该扎扎实实地进行训练。

在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力使语文课堂成为提高学生语文能力的主阵地。

2.品词析句要到位
《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。

同时，课标中提出的阶段目标也要求提出阅读时要“感受作品中的生动形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。

而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。

所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。

语文文字的训练重在让学生通过朗读去领悟，去发现。

覃老师教学《船长》，抓住了课文最后一句直接赞颂哈尔威船长的话进行精读感悟。

在教师引导下，学生们独立思考，自由讨论，自我解疑，达到了水到渠成的效果。

3.朗读训练要抓牢
朗读，是将无声的书面语言转为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

在语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。

朗读训练是语文阅读教学中语言文字训练的重要组成部分。

朗读是吸收和表现统一的过程。

首先，学生的朗读姿势要到位；其次，保证训练的持之以恒，我班的学生在上三年级时我就让他们在早读课上听着课文录音朗读跟读，模仿他们的节奏、停顿和速度。

两年下来，已有一定的语言语觉；第三，教师范读要到位。

教师的范读是朗读指导中不可缺少的环节，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地进入角色，走进语文深处。

（作者单位江苏省如东县大豫镇东凌小学）。