对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序

2012年第04期

吉林省教育学院学报

No.04，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总292期）

Total No .292

收稿日期：2012—02—13

作者简介：王雪皎（1983—），女，吉林长春人，吉林大学，硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。

浅谈对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序

王雪皎

（吉林大学文学院，吉林长春130012）

摘要：汉语中的量词极为丰富，这虽然能形象地表现出事物的形状或者状态，但却给母语非汉语的学习者带来了困难。在量词的教学中，很多对外汉语教师也感到困难，尤其是需要自己编写教材的汉语志愿者，应该如何教授量词，教授的顺序该如何排列，以上这些就是笔者想在本文中给出有效答案的问题。

笔者筛选出了当下各大高校所使用的留学生汉语教材10本，统计了这10本书上所出现的所有量词及量词出现的例句，经分类汇总得出每个量词出现的次数，然后按从大到小的顺序依次排列，得出了教材中常用量词使用的顺序，从而为汉语教师在编写教材和量词教学中提供了理论参照。

关键词：量词教学；教学顺序；志愿者；教材编写；习得中图分类号：H195

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）04—0084—02

一、绪论

1．课题来源

近年来，

我国汉办派遣汉语志愿者到世界各个国家做汉语教师，有一部分志愿者所去的国家教学条件艰苦，

或者此国家在以前的外语教学中没有接触过汉语，所以当地没有汉语教材，遇到这种情况就

需要我国汉语志愿者自己编写教材，以满足当地学生学习汉语的需要。

在汉语教学中，量词是必不可少的教学部分，量词在汉语中应用广泛，地位举足轻重，但是，对于大

多数外国学习者来说，

量词的数量繁多、不易掌握，是汉语习得中的一个难点。所以汉语志愿者在编写教材时不可忽视量词的部分。那么，在教材的编写

中如何安排各个量词的教学顺序呢？就这个问题，笔者想加以调查研究，为汉语志愿者提供微薄的帮助。

2．国内量词的研究概况

国内对量词的研究比较晚，

勉强可以追溯到1898年的《马氏文通》，此书中将量词称为“别称以

记数者”

。量词在语法系统中确立其地位也比其他词类晚，

是在1956年确立的，直到50年代《“暂拟汉语语法教学系统”简述》的发表，我们才给量词一

个明确的定名。

3.本研究的目的和意义

（1）帮助汉语习得者掌握常用的量词

塞林格定义中介语为：第二语言学习者建构起

来的介于母语和目的语之间的过渡性语言，它处于不断的发展变化过程中，并逐渐向目的语靠近。母

语非汉语的学习者，在汉语这门第二语言的学习过程中，

长期处在“中介语”阶段，量词更是如此。通过我们以往对量词使用偏误的分析，我们能够得出量词是母语非汉语学习者，的一个难点。首先，我们

可以将学习者粗略地分为两大类，

一类是其母语中没有量词概念的，此类学习者在初学汉语量词的难点是：遇到一种母语中所没有的词类，并且数量极

多，一时间难以接受。另一类是其母语中有量词概念，

但却与汉语不完全相同，他们所遇到的困难是：在量词的实际使用上会出现大量偏误。笔者写这篇文章是为了帮助母语非汉语的学习者，在量词习得中在最短的时间内掌握汉语中最常用的量词。

（2）为汉语志愿者编写教材中的量词提供理论参考

被派遣到国外的汉语志愿者，

在编写教材中会对所教授量词的顺序有所疑问，笔者要通过这篇文

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章，为汉语志愿者在编写教材的量词教学顺序上提供理论参考。

4．研究方法的说明

笔者选用国内现有的权威教材，将每一课的正式课文中的量词挑出，用excel制成表格，并具体标记出量词出现在哪篇课文中，然后进行分类汇总，分别计算出各个量词出现的次数，根据出现次数的多少排出顺序。同时也会考察排名前10位的量词多与哪些名词搭配，以及它们多出现于哪些语境，通过这样的统计，为汉语教学者在量词教学中提供充分的理论依据。

二、教材的调查与分析

1．教材的选择

国内图书市场上的对外汉语教材数目繁多，内容各具特色，笔者选择被各大高校广泛使用的、影响力较大的教材作为统计对象，这样得出的数据具有权威性，并且能在汉语志愿者的教学中提供可靠的帮助。

笔者选用10本教材，分别是：《汉语教程第一册（上）》、《汉语教程第一册（下）》、《汉语教程第二册（上）》、《汉语教程第二册（下）》、《汉语教程第三册（上）》、《汉语教程第三册（下）》、《实用医学汉语语言篇1》、《汉语会话301句》、《汉语口语（初级第二册）》、《汉语口语（初级提高篇）》。以上10本教材分别是北京语言大学出版社、外语教学研究出版社、北京大学出版社编写出版的，在国内具有权威性。

2．资料的总结与分析

以上10本教材是全国大多数高校为留学生选用的教材，其作者在对外汉语教学界颇具影响力，笔者经过认真的统计，共统计出量词1882个，这些量词只包括在课文正文中出现的，不包括课文题目、课后阅读及练习题中的。

另外注明：笔者并未统计课文中的动量词，因为考虑到此篇论文所解决的问题是针对汉语初学者，此阶段学生的词汇量较小，其理解汉语的能力尚在起步，所以只统计了名量词。

笔者在总结资料时，标注了教材名称、所出现的量词、出现于第几课、并记录量词出自于哪个例句，以便有据可考，更便于统计量词与名词的搭配及其出现的语境。之后，笔者统计出每一个量词在此10本教材中出现的次数，然后根据次数出现的多少排列出前二十位量词。

三、对独立编写教材和教学方案设计中有关量词的建议

1．教授零起点学生的量词顺序

经调查统计，对外汉语教师在教授汉语学生量词时，所遵循的顺序为：个、次、天、点、年、张、位、（一）些、块、件、种、号、家、岁、月、（一）点儿、只、量、条、句。其中排名第一的“个”在教材中共出现553次，这充分说明了“个”的使用极其广泛，汉语教师要给以充分的重视。注明：排列在第四位的“点”，为时间量词，如：八点、九点。排在第十位的“块”为钱数记数量词，如：一块钱、两块钱。

2．编写教材中选择“量词+名词”的搭配

经过笔者对各本教材的细致观察，以及考虑到教材编写所针对的对象为汉语初学者，所以建议教材编写者在编写量词部分所采取的“量词+名词”的搭配如：

个：在购物环境中出现，和水果、学习用品、生活用品搭配，如：一个苹果、一个本子。

次：与考试、生病等语境有关，如：考一次试、生一次病、去一次医院。

天：一般在描述时间长度时使用。一天、两天。

3．量词教学的几点建议

经过对教材的调查和统计，笔者对量词的教学给出了几点粗浅的建议：

（1）在量词教学中，教学顺序最好按照使用频率的大小，从大到小进行教学。

（2）教师在量词教学中，要解释量词的语义特征、搭配理论，训练学习者举一反三的能力，抓住每一个量词所修饰的名词的不同特征。

（3）教师要加大量词在教材中的复现率，使学习者对量词的印象加深，加强学生的记忆。

（4）教师要在学生使用量词时及时发现偏误，为学生纠正，教师还应对易混量词做出辨析。

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