思维导图在初中数学教学中的应用研究_1

思维导图在初中数学教学中的应用研究
发布时间：2022-08-09T01:28:59.397Z 来源：《中小学教育》2022年第3月6期作者：邱会莉
[导读] 为确保初中数学课堂教学加快转型，促使现代化教学目标得以实现，教师需要合理安排课堂教学时间及教学内容，邱会莉
延安新区外国语学校
摘要：为确保初中数学课堂教学加快转型，促使现代化教学目标得以实现，教师需要合理安排课堂教学时间及教学内容，创新课堂教学模式，帮助学生对课堂教学内容进行有效掌握，使学生能合理应用所学知识解决实际问题。

在创新初中数学课堂教学模式的过程中，一个行之有效的方法就是思维导图。

思维导图的应用，能帮助学生构建知识结构，锻炼学生思维能力，进而深化数学知识学习效果。

关键词：思维导图；初中数学；教学应用；
引言
随着教育的发展，效率决定了一切.在“减负增效”的新教育时代，思维导图为我们赢得了更多的学习时间.作为发散思维的脑图工具，它的传播速度与应用范围相当广泛，很多知名企业都在使用思维导图进行工作.初中数学具有内容多且杂的特点，思维导图能有效地将零碎的知识整合成完整的体系，供学生理解、记忆。

一、思维导图在初中数学教学中的应用价值
数学是一门思维学科，培养学生的联系思维、创造思维以及探究思维是数学学科的重要使命。

在传统的数学教学中，教师是按课时进行数学知识的传授的，学生记下了大量的数学笔记，但是对数学知识的系统性和逻辑性通常是只见树叶不见森林，影响到学生对数学学科的全面认识，同时也不利于学生对单一知识的深度理解和掌握。

思维导图作为一种思维拓展工具，可以借助于树状图和气泡图等形式对学生学过的数学知识进行网络排布，以几何和代数为两大门类，在横向和纵向上对数学知识进行整理和衔接，既能在此过程中促进学生对已有知识的查漏补缺，同时又能建立旧知识和新知识的桥梁，达到温故而知新的目的，优化学生的预习效果。

初中数学知识多，联系紧，仅依靠做题和考试来提高学生的数学学习能力是远远不够的，要借助于思维导图优化学生头脑中的知识结构，变混沌为清晰，变繁杂为简易，才能使学生树立学习的自信，适应初中数学的教学。

二、思维导图在初中数学教学中的应用
（一）借助思维导图，引导学生自主学习
在初中数学教学中应用思维导图，首先就要求广大教师明确认识到思维导图的重要作用和价值，并要强化对思维导图的研究，使思维导图能被灵活地应用于教学实践中。

同时，教师还要对思维导图的应用契机进行精准把握。

初中数学教学不仅要让学生掌握相关数学知识，还要对学生的多种能力进行培养，尤其是自主学习能力。

因此，在实践教学中，教师可尝试借助思维导图引导学生自主学习，在学习和训练中培养学生的自主学习能力。

例如，在对全等三角形这一部分内容进行教学的过程中，教师首先可将思维导图应用于教学导入环节，其内容主要包括全等三角形性质、角平分线性质以及全等三角形判定等。

教师可引导学生结合教材对相关知识点进行自主寻找，之后再按照特定的层次关系，将这些内容填入思维导图中。

通过在数学教学导入环节应用思维导图，不仅能加强学生对数学定理和概念的了解，还能帮助学生梳理不同知识之间的关系，激发学生的求知欲，使其能积极主动地参与学习，提高学生自主学习能力。

（二）建立旧知识和新知识之间的连接
思维导图可以清晰呈现旧知识和新知识之间的关联，优化学生的预习和自学效果。

作为教师，在讲授新课程之前可以借助于思维导图，建立旧知识和新知识的网络通道，使学生通过复习旧知识达到对新知识的认识和理解的目的。

例如，在学习七下第九章《同位角》时，就可以对上一章节有关角的知识以及之前学过的平行四边形的性质等进行思维导图的绘制，为新知识的学习打下知识基础，并通过对平行四边形的四条边进行延展，构建角和平行线的关系图，使学生借助于思维导图和关系图，初步认知平行线中的角，为课堂教学的顺利开展打好基础。

而在学习《二次函数》的时候，可以把二次函数以及一次函数和一元二次方程等学过的知识进行系统的呈现，通过对比在学生的头脑里实现新知识和旧知识的连接。

（三）开展个性化的思维导图，合理地开展专题训练
每个学生都是独立的个体，学生的发展又存在差异性，所以每个学生对于数学知识的复习应该要更有针对性。

教师可以通过思维导图的方式让学生总结自己的优势和劣势，从而为学生提供更具有针对性的练习，锻炼学生的逻辑思维能力，优化学生的结构意识。

在这个过程中，教师可以在整体的一轮复习后引导学生总结知识的重点和难点，从而有序地开展专题练习。

例如，教师可以根据考点引导学生进行相应的专题训练，让学生可以更有针对性地进行练习，从而不断熟悉结构框架。

在这个过程中教师可以让学生制作自己的学习思维导图，让学生根据自己的情况总结出需要多加练习的板块知识，从而培养学生运用思维导图学习的意识。

（四）把数学游戏融入到思维导图之中
数学学科比较抽象，激发学生的数学学习兴趣就要化抽象为形象，才能拉近学生和数学的距离。

从实践来看，把游戏融入到思维导图中是一种很好的方法。

例如，教师可以在黑板上画出一张思维导图，但是思维导图并不完整，存在很多空白，需要学生自己去补充完整，借以锻炼学生的知识驾驭能力和逻辑思维。

此外，教师还可以开展纠错游戏，故意把某些知识点错误的放在其他关键词下，故意打乱学生头脑中的知识网状结构，学生需要观察思维导图，挑出其中的逻辑错误，看谁找得多，找得好，营造欢乐游戏的氛围，从而实现思维导图和游戏教学的良好对接，使数学学科的严谨性和趣味性统一起来，可以激发学生学习数学的兴趣。

（五）数学学习必须重视学生的错题
错题本的作用可以让学生对自己做过的错题进行总结，有针对性地进行学习，在错题中对错误的原因进行分析，然后根据错误的原因进行有目的的学习，这样可以起到事半功倍的效果，因此错题本的作用不容小觑。

因为学生没有掌握的题型一定是其中的某个知识点或者多个知识点出现了问题，如果仅仅依靠传统的错题本，学生并不会意识到自己在某个知识点上栽了很多跟头，学生面对很多错误的题型一时间也会无从下手，那么错题本对学生来说也是一个可有可无的东西，并不会发挥应有的作用，反而会浪费学生更多的时间进行摘抄，因此，教师应该引导学生对自己的错题进行整理和归纳，相同知识点的错题应该并到一个类目下，根据不同的题型分门别类地进行整理，
按照思维导图的规划来进行错题整理，而这样的方式可以让学生明白自己的薄弱环节在哪里，一目了然地知道自己以后需要重点学习的地方，针对薄弱环节进行高效学习，逐步突破，从而有效解决学生的难点和弱点，这样会起到很好的效果。

例如，在学习“一次函数”的过程中，很多学生会混淆常数k和函数图像关系，也会有马虎不仔细等现象，如忘记正负号及函数方向。

对此，教师就可引导学生借助思维导图来分析错误产生的原因，把错误详细列出，进而通过自我反思避免上述错误再次出现，这一学习过程还可结合二次函数内容，使得学生在后续二次函数的学习过程中有效避免类似错误的产生。

此外，在解答一次函数习题的过程中，教师还可引导学生利用几何画板来解决问题，从动态几何角度绘制函数图形，更利于问题的解决，也能帮助学生避免错误的产生。

应用几何画板，能使学生的数学思维更具灵活性。

结束语
总之，思维导图的使用，为我们的学习、生活、工作以及社会的发展带来便捷与帮助，但应有针对性使用，以更好地开发学生的智力，开拓思维，帮助他们更好地掌握数学思想与方法，为其数学核心素养的提升奠定基础。

参考文献
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[2]黎凤梅.利用思维导图提高初中数学学困生数学成绩的微型实验研究——以GY市第十六中学初一学生为例[D].贵阳：贵州师范大学,2017.
[3]杨金忠.思维导图在初中数学不同课型教学中的实践与探索[J].试题与研究（高考版）,2019(14).。