《追求理解的教学设计》12

《追求理解的教学设计》12
（文
刘俊芳）
请阅读【P121-128】思考:
一、基本问题的四个内涵和六个指标分别是什么？
1.四个内涵：
“基本”的第一个内涵是，它是指在我们一生中会重复出现的重要问题。

这样的问题范围很广，并具有永恒的特质。

“基本”的第二个内涵是指其中一学科的核心思想和探究，从这个意
义上讲，基本问题是那些指向其中一学科的核心大概念或指向前沿技术知
识的问题，他们具有重要的历史意义，而且在自身领域频繁出现。

“基本”的第三个内涵指的是：学习核心内容所需的东西，在这个意
义上，如果一个问题可以帮助学生有效探究，理清重要而复杂的观点知识
和技能，那么这样的问题就是基本问题。

“基本”的第四个重要内涵，指的是能够最大程度的吸引特定的各种
各样的学习者。

2.基本问题的六个指标：
（1）真正引起对大概念和核心内容的相关探究。

（2）激发对更多问题的深度思考、热烈讨论、持续探究和新的理解。

（3）要求学生考虑其他不同观点，权衡证据，论证自己的想法和回答。

（4）激励学生对大概念假设和过往的经验教训进行必要的，持续的
反思。

（6）自然重现，为迁移到其他情境和学科创造机会。

二、如何判断一个问题是“基本问题”呢？需要注意什么？
是否是基本问题，要归结于提问的目的、受众和影响。

作为教师，你
想要学生用这些问题做什么？你的目标是让学生进行激烈的讨论，还是让
学生想起唯一正确的答案？这六个指标明确了对基本问题的目标要求：必
须是能够促进探究，引起深度理解，引发新问题。

一个问题是否是“基本的”，取决于我们为什么提出它？我们想要学
生如何解决它以及该问题后面跟随的学习活动和评估是怎样的。

我们是想
围绕开放问题进行开放式探索，包括辩论还是计划，简单引导学生获得一
个规定的答案？我们希望问题引发学生提出自己对课文的质疑，还是想要
一个常规的解释？我们想让学生正视一个常见的误解，并努力解开谬误吗？我们是希望单元结束时，问题仍然存在，并反复出现，还是希望单元结束时，问题就得到解决？
三、技能领域有“基本问题”吗？为什么？怎么来架物呢？请举例论证。

1.技能领域也有基本问题。

因为技能领域不仅仅是传授一套简单的技能，而是传授一些技能，以培养学生自力更生的能力，自力更生就是一个
大概念，从中可以产生许多重要问题。

比如，“为了自力更生，我最需要
培养哪些技能？”“我必须学会做什么（而不是别人替我做）来实现最大
程度的自立？
2.基本问题可以围绕与有效技能学习相关的四个大概念类别来架构：（1）关键概念（2）目的和意义（3）策略和战术（4）使用情境。