高考政治复习应处理好的几大关系

高考政治复习应处理好的几大关系我国现阶段高校选拔人才的非常重要的途径就是高考。

高考被人称之谓“千军万马挤独木桥”，它的竞争是无情的、残酷的，如何在高考竞争中处于优势，立于不败之地呢？除了时间、精力的保障之外，更重要的是使用科学的方法，妥善处好六大关系，从而提高学习效率。

一、帮助学生正确处理心态与外部环境的关系。

每个人都希望在人生道路上能一帆风顺、直线前进，这只是一种美好的愿望。

世界上没有直路可走，艰难挫折总是难免的。

当外部环境不能随心所愿时，该怎么办？有两个途径，一是改变环境；二是改变自己的心态。

有些外部环境我们是无法选择和改变的，如出生和成长的时代、地域、家庭等；有些外部环境我们可以选择和改变，但却受到种种限制，如居住的地点、受教育的学校等；有些外部条件可以自由选择，如学习什么榜样，交什么朋友等。

对于我们无法改变的外部环境，我们只能调整心态去积极地适应环境。

一个人高兴是过一天，不高兴也是过一天，我们为何不能高高兴兴过好自己的每一天呢？所以，我们应该坚持“高高兴兴过好每一天，认认真真做好每件事”的原则。

比如老师布置的作业，我们乐意得做，不乐意也得做，我们为何不乐意去做呢？晚做不如早做，晚做还要挨老师批评，挨批评还得做。

因此，我们应时常保持一种积极的心意。

二、正确处理教师的复习计划与学生的复习计划的关系。

古人云“凡事豫（预）则立，不预则度”。

豫（预），即事先计
划。

在各项任务完成过程中，计划都有着重要的作用。

教师要有效地完成自己的教学复习任务，必须根据教学大纲、考试说明的要求和所教班级学生的实际情况，制定本年度的教学复习计划。

此计划应包括教学进度、每单元的基本知识如何处理和每单元的习题如何评讲等。

教师的复习计划必须告知学生，使学生的学习具有目的性，什么时候该干什么，有一定的心理准备，不盲目。

因为每个学生的学习基础不同，对每一单元知识理解和掌握的程度不同，教师可以帮助学生制定自己的复习计划。

千万不能千篇一律，使他们的计划符合自己的实际情况。

例如，老师每个教学单元的任务需要3个课时来完成，学生可以根据自己的实际情况，如单元非常熟悉，用一至两课时来即可。

如本单元是自己的薄弱环节，也可以花费课外时间用四至五个课时来完成。

学生制定复习计划应大致与教师的复习计划同步，在课堂上学生必须服从教师的安排，不能教师在课堂上讲哲学常识的内容，而学生在下面记背经济常识的内容，不听教师的讲课，这样会事倍功半的。

学生对于薄弱环节单元，可以在完成老师的任务后利用自习课或课外时间来补习。

三、学生应正确处理远期目标与近期目标的关系。

人生目标可以构成人们自觉行动的动机，成为人们从事社会实践活动的精神支柱。

每个学生都应该给自己制定学习目标。

近期目标是实现这期目标的基础和必经阶段。

远期目标又必须以远期目标为根本方向。

学生在给自己制定学习目标不要过于远大、远不可及。

如果过于远大，努力一次，达不到目标，再努力一次还达不到目标，时间
长了，对自己就丧失了信心。

到了高三，考试的次数会很多，在制定目标事应该切合自己的实际，只要这次考试名次比上次考试名次进步2-3名即可。

自己一努力，就达到目标，就会有一种成功的喜悦，有利于下一个目标的完成。

如果每个近期目标都完成了，那远期目标离我们还会远吗？
四、正确处理掌握基础知识的数量与质量的关系
我国经济的发展现在的提法是又好又快地发展，在追求质量的基础上数量有所增长。

高中政治基础知识的掌握也应该如此。

要想提高掌握基础知识的质量，首先要处理好微观把握知识与宏观把握知识的关系。

我们很多学生的学习基础知识的习惯是只注重微观知识点的把握。

一个知识点又一个知识点地背记，当背多的时候就会出现前背后忘的现象。

微观把握基础知识是必要的，但现在高考政治考查知识的灵活性大、跨度大，只微观掌握基础知识显然不能满足高考考查的需要，因此必须宏观地从整体上把握基础知识，学生应学会利用目录自己构建知识构架结构，使书本上的每单元基础知识展现在一页纸。

高一的经济常识分为五个单元：商品与商品经济，经济制度与经济体制、企业和产业、财政税收和银行、国内市场和国际市场；高二的哲学分为四个单元：辩证唯物论、唯物辩证法、认识论和人生观、价值观。

高三政治常识分为国家理论、政党理论、民族宗教理论和对外关系理论四个部分。

也就是高中三年学习的所有政治理论用十三页纸就把它展现出来。

单元知识一页化不仅使学生对基础知识一目了然，还有利于学生对比政治学、经济学、哲学各单元的知识，形成自己的知识体系。

想要提高基础知识的质量，还要处理好知识的背记与思考总结的关系。

“学而不思则罔，思而不学则怠。

”学生在记背知识的时候一定要思考，不能单为背知识点而背，学生应该思考什么呢？一是该知识点所从属的范围；二是该知识点的内涵和外延；三是与该知识点相关的其他知识点有哪些并各是什么；四是该知识点在何种情况下运用，命题人可能以何种方式来考查它。

五、正确处理做题与背记知识的关系。

学生的做题与记背知识是矛盾的两个方面，统一于学生对知识的掌握和运用，两者是辩证统一的关系。

在学生学习的时间和精力一定的情况下，必须妥善处理好做题与记背知识的关系。

在第一轮复习时侧重点放在基础知识的掌握，恰当地配合习题的训练，用习题来检测学生对书本知识的理解和运用能力。

在第二轮复习时，学生通过做题对不会的或含糊不清的知识点翻开书再次温习来巩固基础知识，坚决不能为了做题而做题。

六、正确处理做题的数量与质量的关系。

学生做题训练的目的，一是检测基础知识是否掌握，二是提高做题技巧，三是保证做题质量的基础上提高做题速度。

要妥善处理做题的数量与质量的关系，一方面要处理好做过的题与未做的题的关系。

做题的数量与考试成绩不一定成正比，我们不能让学生搞“题海战术”。

适当地见些新题是必要的，它可以开拓学生的视野，但必须保证以前做过的题或题型，以后遇到必须会做。

另一方面还要处理好做题前的审题，做题中的组织答案和做题后的总结提高的关系。

很多学生在做习题时，把更多的时间放在了做题。

学生组织答案一
定要规范，答案要点化、要点序号化、序号段落化。

做完题，老师评讲答案后，学生一定要注意反思与总结，思考答案与问题之间有何内在联系，在材料和提问中的哪些信息让我想到几条答案，对自己想不到的知识要格外重视。

只有在反思和总结中，学生的能力和水平才能提高。

综上所述学生只有时刻保持良好的心态，复习有计划性和目的性，妥善地处理好记背、思考和做题的关系，高考复习才能更有效率，明天的阳光才会更灿烂！。