发展性互动有效课堂教学模式的构建

发展性互动有效课堂教学模式的构建
要实现有效的教学课堂，教师的数学活动必须重视学生的情感，倡导自主、合作、探
究的学习方式，让学习参与教学，让课堂充满创新活力，要把教学过程作为师生交流，共
同发展的互动过程。

一、激发学生的学习情趣
在课堂教学中，只有将“情”和“趣”贯在一起，就可以唤起学生浓郁的求知欲兴趣，积极参与数学教学活动，为同时实现有效率课堂打下感情基础。

为了激发学生的学习情趣，教师在施教过程中应力求使教学环境异彩纷呈，教学方法
新颖别致，教学手段千姿百态，教学语言要幽默风趣。

教师只有在课堂教学中不断改进教学方法，改良课堂教学的形式，不断进一步增强学
生自学的主动性、积极性，就可以提升学生的自学兴趣。

那么学生在自学时就更主动，更
积极主动，因而就快乐学、愿学，与教师的关系更加地亲密无间。

教学又是一种特殊的艺术，教师应像演员一样进入角色后始终体现个体，把握特长，
发挥特长，从而把课堂组织得丰富多彩，这样使学生越学越有情趣。

二、使学生经历合作探究解决问题的过程
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作才是学生学习数学的重
要方式。

学习方式自主式，让学生在“再创造”中学习数学，在主动参与中去“做数学”，这是数学不断追求的发展性目标。

教师做为自学活动的组织者，必须为学生创设有助于他们主动求知欲的自学环境，协
助他们在独立自主的过程中体验科学知识产生的过程，去真正掌控数学知识和技能，数学
思想和方法，并使学生在数学自学活动中学可以辨认出问题，明确提出问题，并能够解决
问题。

当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。

让学生亲身体验合作探究解决问题的过程，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。

同时，教师必须深入细致至学生的心里回去，和他们一起历经科学知识以获取的过程，历经期盼、等候、恐惧、激动等心理体验，与学生共同互动赢得科学知识的欢乐，与孩子
们共同体验自学过程的欢乐。

三、让数学教学走向生活
数学这门科目，对于学科而言、就是比较枯燥乏味的。

兴趣就是最出色的老师，培育
学生浓郁的自学兴趣。

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密的联系起来，把社会生活的题材引入课堂之中，让学生感到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，激发学生的学习动机和探究欲望。

因此教师必须擅于自然化生活数学实例，把数学重回至生活中回去，进一步增强学生对数学的亲切感。

使数学迈向生活，使生活来到课堂，就是数学教学的方向。

只有这样就可以并使自学真正服务于学生的蜕变，达至学以致用的目的。

四、创新练习设计
在数学教学的环节中，使学生搞一些习题就是一个必不可少的环节。

它就是学生掌控科学知识，构成技能、发展智能的关键手段，就是提升学生应用领域科学知识，化解直观实际问题能力的有效率方法，就是教师介绍学生科学知识掌握情况的主要途径。

有效的课堂教学必须有高质量的练习作基础，这样才能既不增加学生的课业负担，又能提高教学质量。

所以作为数学老师，要以人才培养的要求为目标，从远处着眼，近处入手，精心设计好创新练习，启迪学生的数学思维，为培养学生创新意识搭设平台。