部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（推荐3
篇）
【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】
教学目标：
★认识６个生字，会写８个字。

★正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

★了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

★发挥学生的想象，续编结尾。

教学重点：
了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

教学难点：
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学课时：
两课时
【第一课时】
教学目标：
认识６个生字，会写８个字。

初步感知课文内容。

教学准备：
生字卡片、图片。

教学过程：
一、解题、导入新课。

从题目中你看出了什么？
二、识字写字。

１、自由读课文：借助拼音读者字音。

２、观察图中的人物。

３、同桌交流记字方法。

４、全班汇报。

三、指导书写。

四、朗读课文。

了解课文内容，学生质疑。

【第二课时】
教学目标：
了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教具准备：
图片。

教学过程：
一、看图比较两幅图有什么不同。

二、学生观察得出。

三、学生讨论。

四、分角色朗读对话。

说说你喜欢谁？为什么？
五、想象：
当他看到小葫芦都落了，会想些什么？
六、分角色朗读课文。

说说：从这个故事中你懂得什么？
七、板书设计。

14、我要的是葫芦
有几个虫子怕什么！
我要的是葫芦。

}葫芦落了
【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第2篇】
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：
教师：课件
学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
教学过程：
一、激趣导入
1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）
（课件：葫芦动画跳出）
2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）
原来你们把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hu
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）
4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。

你想到些什么问题？
生：“我”是谁？
生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？
生：那要到葫芦了吗？……
二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

三、图文结合，自读感悟。

（一）学习第一自然段。

（二）学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）
板书：葫芦图|？
2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。

你看，剧团寄来了一封信。

（课件出示
3、为了当上演员，我们一起努力吧！
4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。

勾出
（2）看看你勾对了吗？师引读。

（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
师：恭喜大家通过了第一关。

（3）第二关：谁会说
同桌分角色练习对话。

到底练得如何，我来检查一下：
请“小糊涂”站起来。

“小机灵”座端正。

A
有几只虫子怕什么？
师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：
师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？
B
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？
生：表演“盯”“自言自语”
师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）
师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第3篇】
教材说明：
本课是一篇看图学文。

讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。

第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。

第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

设计意图：
植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。

而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。

因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。

预设目标：
1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述
句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重难点：
教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

课时安排：2课时
第一课时
教学流程：
一、引导看图，谈话揭题
1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。

2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。

3、揭题质疑。

①揭题：同学们，我们认识了葫芦。

今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。

故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）
②质疑：读了课题，你最想知道什么？
4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。

二、初读课文，自主识记生字。

1、课件出示学习提示
①请用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

2、学生自由读课文。

3、检查效果。

（1）谈话：小朋友学得真起劲。

接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）
葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着
一棵每天自言自语奇怪治一治
（2）检查读：
①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？
学生开火车读、同桌互读。

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三、看图比较，找出不同
（一）、看图说话。

1、出示课件。

（第一节和第四节的插图）
你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。

2、引导讨论
（1）人的表情
（2）葫芦叶子
（3）葫芦
1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？
2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。

四、学习第一段和第四段
1、学习第一段
①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）
②出示多么可爱的小葫芦哇！
③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。

⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。

”）
读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。

）指导读好喜欢的语气。

2、学习第四段
过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？
自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。

谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。

3、总结质疑
①再次读读第一段和第四段。

②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）
③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？
④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。

下节课，我们再来交流。

五、巩固书写
1、巩固生字：
（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。

咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？
（2）猜字游戏。

①老师出字谜：
领队在前。

（邻）
有眼不见灯火（盯）
②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

2、指导书写：
（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。

说一说有什么要提醒大家注意的。

（2）教师范写
重点指导“言”和“每”。

言：注意第一横长，第二、三横短。

每：注意笔顺。

师范写，学生书空，再书写。

（3）学生在书上描一描，写一写
（4）评价。

让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

板书设计：
我要的是葫芦
叶子→葫芦
绿可爱
↓？↓
生虫→黄、落。